农村留守儿童调查报告

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农村留守儿童调查报告1

前言

为有针对性地对《构建和谐家庭对孩子健康成长的方法对策讨论》课题进行深入讨论，我们决断对目前全社会都在关注的留守儿童进行单项讨论。通过上学期的排查，我校共有114名留守儿童。为了使留守儿童像其他孩子一样有暖和感和安全感，我们建立了“留守儿童之家”和“温馨小屋”两个非常功能室，并由黔西电厂职工和我校部分老师与他们结成了“一对一”的帮扶对子。为了使帮扶活动有的放矢，切实解决留守儿童的心理、生理、学习、生活等方面面临的问题，我们开展了一次留守儿童的彻底调查活动。调查的方式是问卷和座谈。

状况分析：

以上的数据统计说明，只有65%的家庭是由于经济缘由不得不外出打工，而35%的家庭那么因父母无责任心，使孩子成了他们扭曲的人生观的牺牲品。在调查中，只有一个孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感觉很美满”中提到“美满”，另一个孩子描述“没什么困难，很快乐”中提到“快乐”，而大多数孩子一提到父母便眼泪汪汪，有的是由于想父母，有的是由于恨父母。

案例一：

李某某，男，11岁，现就读于四(3)班。表面看上去孩子虎头虎脑，俊美可爱，但与同龄的其他孩子相比，他多了几分忧闷，也不像他孩子那样穿戴干净，谈吐自如。这是一个典型的“问题同学”。在他一岁多时，父母便离婚了，并且双双都不要他，各自到外地打工并分别组建了新的家庭。十年来，孩子一贯跟着没任何收入的奶奶租房住，平常靠叔叔和姑姑每月给点生活费，牵强维持生活。他不知道父母的名字，更不记得他们的模样，由于这么多年来，父母都不曾来看过他。当问及“你想爸妈吗?”他语气坚决、眼神果敢地说：“不想，我恨他们”。

案例二：

熊某某，女，11岁，五班级()班。当与她结对的罗老师和她谈到留守缘由时，突然觉得无法填写。由于该生说她父母都没出远门打工，但她家一共有五个孩子，她从小就被寄养在伯父家，很小的时候在大伯家，后来又在二伯加。孩子脸上写着迷茫、无辜和无助。她不知道该怎样界定自己是否留守儿童，她只知道自己从来没像其他孩子一样可以每天跟父母撒娇，就算是被父母骂一次的经受都没有过。孩子心中充斥着怨恨。

一、生活现状

调查显示：有82名孩子与祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨妈生活在一起，有5名孩子住老师家，另有一名孩子一人租房住。

他们的生活水平统计如下：

状况描述

人数百分比

状况分析：

以上数据说明，多数父母外出的确能解决家庭的经济问题，让老人和孩子过上丰衣足食的日子。但结合前一项的调查显示，只有父母关系正常的家庭才能让留守儿童得到生活上的满意。而生活“很困难”和“较困难”的家庭都是因父母“分道扬镳”而至。

当中凸显出来的隔代教育产生的溺爱现象特别明显，导致孩子的生活习惯不良，生存技能低下。由于代沟所致，爷爷奶奶更伤心孩子，在家里各方面都予以“关爱”，经常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活环节不予指导或误导。涌现了问题往往是包庇、怂恿，严峻的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是，家庭教育的艰难性由此加大，给学校教育带了了极大的负面影响。

二、学习状况

通过问卷、访谈两种方式对留守儿童的学习状况进行调查，结果显示只有5%左右的代理家长能辅导孩子的学习，其余大部分中有的是没文化，有的是没时间，都只能是动口喊一喊，甚至连检查的技能和时间的没有。大多数孩子上课能仔细听讲，能自觉完成学习任务，学习成果在中等。但少部分孩子却是老师最头疼的，要么上课老走神，要么不完成作业，对待学习的立场很被动，并且学习特别吃力，成了班上“拖后腿”的典型。

案例三：

唐某某，女，9岁，三(1)班。父母带着三岁的妹妹到外地打工，自己与爷爷奶奶生活，在城里租房读书，周一至五，由爷爷或奶奶照看自己，周末回乡下的家。爷爷奶奶都不识字，平常不能辅导孩子做功课，也