小学语文-《三打白骨精》第一课时教学案例教学设计学情分析教材分析课后反思

三打白骨精谈话导入，初步感知语言文字的魅力课前播放《西游记》动画片片头曲，引导学生思考《西游记》留给自己的最初的印象，从而让学生清楚地认识到电视剧、动画片与书本的不同，在语言文字的世界中，读者便是这个故事的导演。检查预习，整体感知在这一环节中我将分三步进行：第一步检查生词，区分蒙字读音；第二步重点指导瞒字的写法，第三步概括故事大意。六年级的学生已经具备了独立识字的能力，也可以运用简短的语言概括故事大意，但是这并不表示这一环节可以省略。通过以上三步，既让我对学生的预习情况有一个全方位的了解，又可以抓住重点顺势迁移，教给学生学习同类型知识点的方法。精读课文，关注文本表达之巧妙在这一环节中我将通过两步落实本课教学目标2和教学目标3：第一步：聚焦三变、三打，领悟故事情节的一波三折我会提出明确的默读要求，让学生用横线画出白骨精三次变化的语句，用波浪线画出孙悟空三次棒打白骨精的语句，引导学生到文章中寻章摘句，初步了解三变、三打之间存在的联系。接下来便是培养学生阅读基本素养的训练，我会通过全班交流、小组合作探究等方式引导学生关注细节，对人物的特点做出多元解读。最后我会通过讨论三字文化，领悟故事情节在设置上的巧妙之处，对一波三折这种讲述的方式有清晰的认识。在这一环节中，我先让学生站在一定的高度整体纵览文本，再引导他们细细品味名著在语言上的精妙，最后让学生再次从文章细节中走出来，审视全文，领悟文章表达方法，力求做到入乎其中，出乎其外。第二步：聚焦人物矛盾冲突，注重多元理解复述课文不仅要让学生理清故事情节，把握人物做了什么、说了什么，还要让学生领悟到要将一个故事讲的引人入胜还要关注矛盾冲突。在这篇课文中正反面人物间的打斗算是矛盾冲突，但是作为一个取经团队，内部的矛盾更值得关注，它对整个故事的发展起到了推波助澜的作用，它还可以让读者从中看到人物更深层的内心世界。所以在这一步我带领学生通过自主阅读、分角色朗读等形式层层挖掘孙悟空除却机智、勇敢之外的特点，让每个学生心中都有一个不一样的孙悟空。四、结课拓展，激发阅读的兴趣叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在本环节的教学设计中我采用传统评书《西游记》的一首定场诗来总体概括整个故事：君山十万载，佛坐九莲台，猪八戒七情六欲难割舍，孙行者五行山下苦难挨，最难得师徒四人，摒弃了三心二意，一路西来。我希望通过这堂课能够激起他们阅读整本书的兴趣，让他们在阅读中感悟到经典名著更多的魅力。五、家庭作业：将这个故事将给自己的家人听，注意讲述中突出一波三折，体现矛盾冲突，做到引人入胜。推荐阅读《西游记》。以上便是我对《三打白骨精》这一篇课文第一课时的教学设计说明。神话类的课文学生此前接触过许多，例如《哪吒闹海》《开天辟地》等，学生对这类文章的特点也略知一二，相如想象力丰富、总是按事情发展的顺序介绍。《三打白骨精》这个故事是学生从小就耳熟能详的，但是他们对于这个故事了解的来源大多是通过电视剧。学生们能够对人物做出简单的点评，但是也只局限于电视剧中印象较为深刻的几点。由于学生们缺少对文字的感知以及深度的、多元的理解，经典名著的魅力还未被他们发掘出来。本课我重点引导学生在默读中寻章摘句，在自读中感悟人物性格特点，在交流中加深理解，整体效果较好。学生能够在问题的牵引下有目的的读书，能够在小组合作交流中注意倾听，相互补充，对人物的理解多样性，不一味认同教辅材料上的观点。在第一课时学生学习了两种复述课文的方法，在第二课时中，学生们相互讲故事、接故事，既能够抓住情节，体现一波三折，又能关注矛盾冲突，还能够加入外貌、神态、动作等细节描写，实现摘要复述与创造复述的结合，教学目标基本落实。《三打白骨精》这篇课文选自小学语文苏教版六年级下册第三单元，本文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文与原著相比在细节描写、情节设置上都做了许多删减，虽然有所缺失但是课文保留故事本身情节设置的巧妙性以及人物性格的多样性，更适合六年级这一年龄阶段的学生学习。作为神话故事类文章，本文情节设置十分巧妙，白骨精三次变化，孙悟空三次棒打，情节紧密连接，体现了故事“一波三折”的巧妙设计，其中的精彩又层出不穷，人物特点也在步步深入中更显丰满。读拼音，写词语。tángsēngshútòuyāojìngzhāifànhámazhòuyǔyǐnmán()()()()()()()将下列词语补充完整。山势（）（）峰岩()()不胜()()选择正确读音。脊（jījǐ）梁蒙（mēngméng）骗

四、人物形象分析。

1、白骨夫人______________________

2、唐僧______________________

3、孙悟空___________________________________________________________________五、请你写出四大名著中含三字的故事名：《西游记》：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；《三国演义》：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义，；《红楼梦》：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令；《水浒传》：三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅《三打白骨精》课后反思《三打白骨精》这篇课文选自小学语文苏教版六年级下册第三单元，本文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文与原著相比在细节描写、情节设置上都做了许多删减，虽然有所缺失但是课文保留故事本身情节设置的巧妙性以及人物性格的多样性，更适合六年级这一年龄阶段的学生学习。作为神话故事类文章，本文情节设置十分巧妙，白骨精三次变化，孙悟空三次棒打，情节紧密连接，体现了故事“一波三折”的巧妙设计，其中的精彩又层出不穷，人物特点也在步步深入中更显丰满。神话类的课文学生此前接触过许多，例如《哪吒闹海》《开天辟地》等，学生对这类文章的特点也略知一二，相如想象力丰富、总是按事情发展的顺序介绍。《三打白骨精》这个故事是学生从小就耳熟能详的，但是他们对于这个故事了解的来源大多是通过电视剧。学生们能够对人物做出简单的点评，但是也只局限于电视剧中印象较为深刻的几点。由于学生们缺少对文字的感知以及深度的、多元的理解，经典名著的魅力还未被他们发掘出来。本课便紧紧围绕语用能力（教会学生复述课文的方法）来展开，学会复述课文的方法要在字词理解、课文理解的基础上才能真正生动起来。在本课的教学设计中，我将通过四个环节落实本课教学目标:1.学会本课六个生字，能够分辨蒙字的读音，重点指导瞒字的写法；2.能够在自主阅读、教师引导、同学交流的过程中体会白骨精的狡猾、诡计多端以及悟空的坚定、机智、勇敢和有情有义;3.能够学会注重一波三折、聚焦矛盾冲突这两种复述课文的方法；4.借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。第一环节谈话导入，初步感知语言文字的魅力课前播放《西游记》动画片片头曲，引导学生思考《西游记》留给自己的最初的印象，从而让学生清楚地认识到电视剧、动画片与书本的不同，在语言文字的世界中，读者便是这个故事的导演。课前学生们看得兴致盎然，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。第二环节检查预习，整体感知在这一环节中我将分三步进行：第一步检查生词，区分蒙字读音；第二步重点指导瞒字的写法，第三步概括故事大意。六年级的学生已经具备了独立识字的能力，也可以运用简短的语言概括故事大意，但是这并不表示这一环节可以省略。通过以上三步，既让我对学生的预习情况有一个全方位的了解，又可以抓住重点顺势迁移。在教学过程中学生们有的抓住故事的起因、经过和结果概括故事大意，有的抓住课文的题目概括，我顺势教给学生四大名著这类章回小说每一章都有一个小标题，这些小标题是故事的浓缩，在阅读中尤其要注意，潜意识中教给学生一种读书的方法。第三环节精读课文，关注文本表达之巧妙在这一环节中我将通过两步落实本课教学目标2和教学目标3：第一步：聚焦三变、三打，领悟故事情节的一波三折我提出明确的默读要求，让学生用横线画出白骨精三次变化的语句，用波浪线画出孙悟空三次棒打白骨精的语句，引导学生到文章中寻章摘句，初步了解三变、三打之间存在的联系。通过情节的提炼，学生对故事在情节设置上有了整体印象。接下来便是培养学生阅读基本素养的训练，我会通过全班交流、小组合作探究等方式引导学生关注细节，对人物的特点做出多元解读。课上学生们的回答也让我惊叹，他们听其言、观其行，抓住细节做出了多元解读。最后我会通过讨论三打可不可以增加到四打、五打·······，让学生领悟故事情节在设置上的巧妙之处，对一波三折这种讲述的方式有清晰的认识，有的学生用了“不多不少，刚刚好”来表达自己的看法，我顺势讲解三字的奇妙，它是成功制造悬疑效果的最小数字。在这一环节中，我先让学生站在一定的高度整体纵览文本，再引导他们细细品味名著在语言上的精妙，最后让学生再次从文章细节中走出来，审视全文，领悟文章表达方法，力求做到入乎其中，出乎其外。课堂上教学气氛活跃，学生讨论、全班交流相互探讨。第二步：聚焦人物矛盾冲突，注重多元理解复述课文不仅要让学生理清故事情节，把握人物做了什么、说了什么，还要让学生领悟到要将一个故事讲的引人入胜还要关注矛盾冲突。在这篇课文中正反面人物间的打斗算是矛盾冲突，但是作为一个取经团队，内部的矛盾更值得关注，它对整个故事的发展起到了推波助澜的作用，它还可以让读者从中看到人物更深层的内心世界。所以在这一步我带领学生通过自主阅读、分角色朗读等形式层层挖掘孙悟空除却机智、勇敢之外的特点，让每个学生心中都有一个不一样的孙悟空。学生在分角色朗读中也将自己的感受通过朗读读了出来，例如师傅说道“你有意作恶，无心向善，你去吧”的时候，你字后拖了长音，让人听了也能感受到唐僧愤怒的背后对徒儿的不舍，进而让学生对人物的理解更加多元。第四环节结课拓展，激发阅读的兴趣叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在本环节的教学设计中我采用传统评书《西游记》的一首定场诗来总体概括整个故事：君山十万载，佛坐九莲台，猪八戒七情六欲难割舍，孙行者五行山下苦难挨，最难得师徒四人，摒弃了三心二意，一路西来。我希望通过这堂课能够激起他们阅读整本书的兴趣，让他们在阅读中感悟到经典名著更多的魅力。学生们在结课中的朗读也是为之动容。当然，本课在教学过程中也有许多缺憾：指导生字书写时不到位在指导瞒字书写时，我让学生先观察字形、结构，给大家提个醒，有一位学生关注到了这个字的偏旁，但我没有让更多的学生将自己的发现说一说，就直接示范书写，这是这堂课上第一个缺憾。对学生的评价不够及时尽管在课前教研员听课时指出了这一问题，但是在这堂课上，我仍然觉得自己的评价语不及时、有些平淡。尤其在课堂前半部分，没有通过评价语将课堂气氛活跃起来。对学生的回答欠缺指导在看名师上课时，总觉得精彩纷呈，细细想来除却独到的教学设计，还有很重要的一点就是他们的评价以及渗透在评价中的引导。这堂课学生已经学过，对人物特点的分析研究得很透，在他们“一步到位”的回答面前，我的引导有些苍白无力，我并没有起到画龙点解的作用，只是引导他们说出自己的理由然后小结，我觉得这一点是自己最大的不足，也是自己今后努力的地方。我们经常说教学是一门缺憾的艺术，但是正是这些缺