新课程标准理念下初中数学小组合作学习模式探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课程标准理念下初中数学小组合作 学习模式探析摘要：随着课程改革的不断深入，很多学科的教学都改变了传统的教学模式，融入了新鲜的血液，展现出了不同的课堂面貌。对于初中数学教学而言，在其中应用小组合作教学能够帮助学生在学习的过程中发展自身的个性，形成有效的合作意识，加强自主学习能力，这对于学生的成长以及在未来面对高层次的学习时，有着不可忽视的作用。但分析现如今教学的现状了解到，仍有许多问题存在，需要在实践当中逐一解决。本篇文章主要以新课程标准理念下初中数学小组合作学习模式为中心，进行了相关的分析与探讨，首先对于在初中数学教学中运用小组合作教学模式的意义进行了概述，并分析了实际教学问题，提出了切实有效的教学方案，以此推动整体教学质量的加强。 关键词：新课标；初中教学；数学学科；合作学习

引言

在新课程标准理念的引领下，数学教学中应用合作学习的教学模式已经成为了一种常态，各个阶段的教学都在实践中取得了令人满意的教学效果。但是，在应用期间也要考虑自身学校学生发展的特点，根据实际情况确定多样化的，有针对性的合作教学形式。对于初中阶段的数学学习来说，有着承上启下的过度作用，传统课堂一直以灌输式教学为主，影响了学生学习的积极性，虽然能够在短时间内取得高分，但却少了对于学生兴趣的培养，并不是长久之计。而小组学习在实践中的参与能够起到调动学生自主学习意识的作用，改正自己的不足之处，找到自己喜欢的内容加以研究，实现自身实力的加强。 一、初中数学教学中小组合作教学模式应用的意义 1.实现初中数学教学的多边互助

在进行小组合作学习时间的过程中，学生们在课堂上都能够获得表达自己的机会，通过对问题的探讨，表达自己的观点，形成属于自己的学习体系，同时通过对其他同学看法的倾听，学习其他同学的思路，拉近与其他同学之间的距离，形成一定的合作意识。这种模式下的学习，打破了传统课堂教师高高在上的情况， 12022年安徽省中小学教育教学论文评选为学生与教师之间的互动创造了平台，也为课堂的发展注入了新鲜的活力。 2.兼顾学生个体学习的差异

在进行初中数学教学时，教师应当明确每一个学生由于成长环境的不同，个体之间也存在着明显的差异。在实践当中应用小组合作学习模式能够尽可能的去包容每一位同学，学生们在课堂中找到自己的位置，提高课堂参与积极性，加强课堂学习效率，为学生的学习创造快乐。 3.充分发挥学生学习的主体地位

对于初中数学教学实践来说，应用小组合作学习模式，将学生视作学习的主体，教师主要是引导学生，进行学生群体的管理。这一过程中教师与学生互相配合，互相协助，完成了每一堂课的教学任务。在活动期间，教师可利用情景设计的方法调动学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与度。 4.提高学生学习质量和效率

数学教学的主要目的是为了培养学生的逻辑思维，形成数学素养，在遇到问题时能够进行分析与解决。对于初中数学教学而言，在其中应用小组合作学习模式能够对学生实现有效的指引，针对数学问题利用数学思维做出有针对性地判断，找到可行的解决方法。学生在进行小组合作讨论的过程中，分别提出自己的看法，提供解题思路，在共同分享的条件下寻找不同的学习方法。在这样的条件下所展开的学习不难看出，学生有效的锻炼了自身的思维，加强了自身能力，实现了个人的全面发展。 二、合作教学在数学课堂中现存的问题

1.重形式缺实质

分析现如今的初中数学教学了解到，一直存在重形式缺实质的问题，一些教师在教学上花费了大量的时间，可起到的效果却是非常微小的，在应用合作教学时也没有真正领悟到这一方法的作用，产生了错误的教学观念，为了完成教学任务而讲课，流于表面形式，学生们所探讨的问题也仅仅只停留在表面，看似应用了合作学习，实质上起到的教学效果并不理想，缺少实质环节的支撑。并且，由于教师缺少对合作教学细节部分的计划，对于学生的变化以及在问题探讨上的需求无法全面的覆盖，监督与引导工作并不到位，在合作学习的过程中很容易发生偏题的情况，学生们也无法完全投入其中，起到了反效果。除此之外，教师通常22022年安徽省中小学教育教学论文评选会忽视跟踪指导这一环节，合作学习只是按照流程按部就班的执行，主体还是通过传统教学模式来支撑，合作学习只是应付学校创新的幌子，其真正作用并没有发挥出来。 2.独立思考能力不足

合作学习的重点虽然在合作二字上，但其中各个成员的独立学习也是必不可少的。如果在合作的过程中，过于坐享其成，享受其他成员带来的学习结果，将会在这一过程中迷失自己，无法进行独立的思考。教师在这一过程中需要调动学生的思维，使其形成独立思考的意识，能够对自己不懂的地方提出疑问，大胆的发表自己的想法，这样才能够推动整体教学以及自身实力的进步。但是，在现实教学过程中，存在一些合作教学活动，教师并不关注学生的情绪及心态变化，也懒得思考学生在学习中真正需要的是什么，由于二者之间缺少互动，导致其课堂教学效果大打折扣，丧失了学习的动力。那么，面对这种情况，在新课标理念的引领下，教师要关注对学生核心素养的培养，特别是锻炼学生独立思考的能力，给予学生能够充分表现自己的机会，将自身的人特长展示出来，保证个人能力的发展。 三、新课程标准理念下初中数学小组合作学习模式 1.科学分组，培养合作意识

合理分组是进行小组合作学习的基本条件，为了能够帮助学生在学习过程中找到属于自己的位置，教师在分组时应从多个角度进行考虑，涉及到了学习成绩、性格、综合能力等，形成小组成员优势互补的整体形态，同时还要重视哥哥小组之间实力均衡，这样才能够更加有效地进行学习。例如，在实践的过程中，教师按照具体情况，以四个人为以小组，并选举出一名同学作为小组长，分配小组内部任务。除此之外，还需要在小组中安排记录员、汇报员的职务，对于记录员而言，其主要对小组内部所探讨问题的过程及结果进行记录，对于汇报员而言，主要是整理并汇报小组探讨成果，通过这样有序的安排，才能够提高小组合作学习的效率，使得这一教学方法的价值真正的发挥出来。2.巧妙提问，激发合作欲望

教师在小组合作教学中主要起到的是引导作用，通过提问的方式实现学生思32022年安徽省中小学教育教学论文评选维的激发。对于初中数学学习而言，由于其与小学数学相比，难度有了明显的提高，学生在学习的过程中难免会遇到不同类型的困难，面对这种情况，教师可以为学生创设合作学习的平台，通过问题讨论的形式，解决难题，了解自我探究的快乐，感受到学习的乐趣，实现学生自信心的加强。例如，在进行“生活中的立体图形”这一内容的教学时，教师可以利用小组合作学习模式，以小组为单位，从生活的角度出发，探讨生活中常见的立体图形，并做好有效的归类。初中生已经具有了属于自己的思想，并拥有了最基本的学习能力，对于事物的观察相较于小学生来说更加全面，因此在学习的过程中也会积极的表达自己的想法。一些同学会联想到生活中常见的食品包装，包括了牛奶箱、罐头瓶等等，有些同学会联想到街道旁的建筑物，包括了房屋、厂房等等，还有一些同学会联想到教室内现有的元素，包括了黑板擦、黑板等等。在小组成员集思广益的基础上进行交流，互相提出自己的想法，其他人进行补充，使得小组内部的答案变得越来越丰富，越来越完善，学生们在汇报时会充满了信心，感受到了来自于小组合作学习的快乐，实现了学生整体能力的加强。 3.注重实践，提高合作能力

如果数学这门学科的学习仅仅是纸上谈兵，是无法掌握这项技能实现问题的解决的，必须要在实践中锻炼能力，将理论与实践结合起来，使得学生在这一过程中应用知识解决问题，培养学生的数学核心素养。作为教师，在进行教学设计期间应了解学生的需求，以及学生学习的状态，将教学内容与实践结合，展开有效的实践活动，在活动中完成合作，共同进步，学习知识，保证了学习效率，推动学生学习能力的提升。例如，在进行“轴对称”相关知识的学习时，教师可以根据在课堂上所讲解的有段轴对称的图形，向学生安排任务，通过绘画或者是剪纸等方法自己进行轴对称图案的设计，同时也可以以小组为单位观察生活中能够接触到的轴对称图形，以自己喜欢的方法表达出来，以小组为单位进行班级内部活动的比赛，调动学生参与的积极性。通过这样形式的实践活动的开展，不仅起到了巩固学生学习知识的作用，还能够感受到理论与实践结合的作用，激发学生学习的兴趣，形成有效的数学思维。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 4.加强小组文化建设，营造学习氛围

小组之间的学习效率受到很多因素的影响，包括了小组活跃度、小组成员的熟悉程度等多个方面。面对这种情况，作为教师可以着重对小组文化进行建设，教师向小组成员布置文化建设的任务，包括了组长、组员职务、小组名称等内容的安排，通过别样的形式展示小组内部人员各自的风采。在实践的过程中，小组成员在讨论话题时增进了感情，每一个小组可以通过自己的喜好确定小组名称，在进行教学活动参与时，以小组名称进行比赛，这种形式的参与能够有效的加强他们学习的积极性，提高其学习的自信心。随后，教师再通过自习实践让学生们进行小组展示，展示过后小组成员更加认可自己所在的小组，并且能够激发起学生潜在的斗志，彼此之间成为了亲密无间的学习伙伴。课堂教学离不开评价这一环节，有了评价才能够更好的进行教学优化，也能够给予学生客观的指导，激发他们的学习热情。在进行评价时，应当从整体出发，将小组成员的学习看作是一个整体，通过小组评价以及成员的单独评价，综合起来形成小组整体分数，推动学生在进行小组合作时投入更多的耐心，用心去经营小组之间的关系，将小组合作学习方式的价值体现出来，实现学生能力的协调发展。 结束语

总而言之，在新课程标准理念的带领下，应用小组合作学习方式，使得每个学生之间能够平等的进行对话，同时也拉近了教师与学生之间的距离，体现了学生的主体地位，培养了学生团结合作的精神。在进行小组学习时，学生能够大胆的提出自己的想法，共同进行问题得探讨，实现小组供应，在互帮互助的基础上完成学习。在实践过程中，教师应转变教学观念，进行合理分组，做好教学方案的制定，利用提问激发学生学习的热情，通过教学评价，完善教学整体，使得学生能够在学习的过程中真正的成长，完善自我。参考文献 [1]桂庆丽;浅谈初中思想品德课合作学习模式探析[A];2014年