新课标背景下小学英语口语教学活动及作业设计探析 论文

新课标背景下小学英语口语教学活动及作业设计探析摘要：新课标指出英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力，因而英语教学应在传统听说读写教学内容的基础上，将英语口语教学纳入英语课程的重点范畴。英语作业作为小学英语教学的重要内容，是学生知识巩固吸收、学习习惯养成的重要路径，利于提升学生问题发现与解决能力，并强化学生的语言实际运用能力。由于口语教学是英语教学的关键所在，因而小学英语教学中需要重点关注口语教学活动及作业设计环节，基于学生重视度提升引导小学生认真完成英语口语作业，实现学生英语口语训练目标。为此，文章以新课标为背景，探讨了小学英语口语教学的侧重点，分析了小学英语口语教学活动的设计思路，提出了口语作业设计的具体方法，旨在为小学英语口语教学高质效开展提供思路。 关键词：新课标；小学英语；口语教学；作业设计

引言：小学英语教育的开展，能够帮助学生构建丰富的语言体系，奠定未来英语深入学习的基础，促进学生拓展思维方式，拓宽文化交流范围。小学英语教学方面，需要注重于学习口语表达能力的培养，应基于学生特点、依据英语课程标准科学制定口语教学规划，通过合理的教学设计弥补课堂时间的不足，帮助学生强化英语口语能力，提升学生英语语言实际运用水平。一、新课标背景下小学英语口语教学的侧重点现阶段，小学英语口语教学中，存在口中语教学形式单一，同质化严重的问题，口语训练主要以分角色朗读及课文复述方式为主，缺乏实际的语言交流。且英语教学目标过于模式化，未能针对学生差异特点，结合不同知识内容展开针对性的口语教学设计，并且英语课堂上的口语活动开展过于形式化，部分英语活动与英语口语教学的关联度较低，未通过活动增强学生的英语口语体验。因此，小学生英语口语教学中应将英语口语教学活动的合理设计、课后作业科学设计两方面作为重点，增强英语口语教学活动开展有效性，设计有价值的课后口语练习作业同，进而助力小学生提升英语实际运用能力。二、新课标背景下小学英语口语教学活动的设计11.创设口语练习情境新课标改革后，小学英语教学要为学生口语实践运用提供机会。除了要为学生做精准的口语示范外，还应培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生主动开口说英语。通过情境创设，激发学生表达欲，增强学生对英语语言的感受、学习与应用。口语教学设计时，教师要通过生活化的场景打造，增强课堂教学情境的生动性与真实性。例如沪教版英语三年级上册第八课《Atthefruitshop》一课教学时，教师可围绕“What'syourfavouritefruit？”为主题创设情境，引导学生进行情景对话，也可创设在fruitshop购买水果的生活情境，增强英语口语与实际生活的关联度，通过趣味性情境创设激发学生英语口语表达的主动性，从而强化学生的英语口语水平。2.培养英语口语思维小学生英语口语能力强化，要以学生英语思维的培养为基础，防止学生出现利用母语思维分析与表达英语的现象。首先，英语教师需要全过程利用英语授课，还要引导学生利用英语进行思考，防止利用汉语翻译词句限制学生英语思维能力发展。课堂教学过程中，要注重于肢体语言及面部表情应用，也可引入多媒体手段，为学生运用英语思维理解英语语句的含义提供帮助。英语思维培养需要长期坚持，要在学生大量练习的基础上，基于多种方式运用增强学生对教材内容的理解深度。在学生具备丰富的知识积累之后，便可利用所储备知识实现英语口语的灵活表达。课堂上教师要对学生英语交流给予适度鼓励与适时赞扬，使学生建立起不怕说错、敢于开口的思维意识，进而帮助学生形成良好的口语交流沟通习惯。3.强化课堂口语训练听力输入是培养学生语感、促进学生口语输出的关键。听力输入量充足后，学生将会产生英语表达欲望，听力输入的过程中，学生已经学到了一些英语口语表达技巧，进而可将这些技巧运用于自身的英语口语表达过程之中。按照新课标要求，小学英语课堂上的听力训练要筛选真实性高的听力材料，为其语言输出奠定基础。听力训练的过程中，要注重于听与读的同步开展，可通过提问与回答，引导学生在课堂上展开口语练习。除了创设教学情境强化学生口语训练以外，还课堂上还可引入游戏、角色扮演等多种口训练方法，进而强化学生的口语水平。此外，教师还可借助实物，帮助学生将抽象物体形象化、正确理解英语内容，进2而实现精准、有效的语言输出。4.引导主动口语交际小学英语口语教学活动设计，要将引导学生主动交流，要求学生发音准确、可连续阅读词句。可基于游戏形式增强英语口语趣味性，提升小学生参与英语口语练习的主动性。例如沪教版英语三年级上册第4课《Myfriends》一课教学中，可允许学生将好朋友照片带到课堂，引导学生用英语描述朋友体貌特征，通过评比选出描述最接近、最生动的同学，利用此种方式带动学生主动练习口语，并增强课堂教学的活跃度，也可通过倾听其他同学描述，找出其用词及语法错误，或是验证与修正自己不正确的英语用词或语法习惯。在此过程中，教师应注意结合不同学生的英语理解能力制定差异化的教学方案，并需打造第二课堂，营造愉悦的口语表达氛围，基于教师引导促进引导学生自主表达，进而提升学生英语口语表达能力。三、新课标背景下小学英语口语作业的设计双减政策的推行，要求小学低年级不布置家庭作业，同时要减少中高年级学生作业量，应在教研体系中纳入作业设计，根据学生的年龄特点及学习规律设计利于学生全面发展、能够促进学生素质提升的分层化、弹性化、个性化作业。为此，小学教师应遵循双减政策的要求，科学设计小学英语口语作业。1.突出口语作业综合功能新课标改革后，英语口语作业要立足整体，强化口语作业的综合功能。一要为培育学生逻辑性思维，可设置复述故事的口语作业，让学生在文本理解的基础上，概述故障情节并转换成口语表达输出，可对学生逻辑能力起到训练与强化作用。二要设置利于学生批判性思维形成的口语作业，如可设置故障读后感口述作业，学生阅读故事内容后会形成自我认知，而后将自身思考通过读后感表达出来，助力学生批判性思维能力强化。三要通过故事续编作业设计，强化学生创造性思维。学生可依据现有文本信息，通过续写或改写，增强故障完整性或趣味性，进而为学生创新力提升奠定基础。除此之外，还可通过设计电影片段赏析作业加深学生对英语国家文化的了解，促进学生文化意识形成，或是通过文化表达与交流情境创设，使学生在趣味性文化交流活动中强化文化交际能力。32.拓宽口语作业设计途径基于新课标背景下的小学英语口语作业设计，要突破以往单一的作业形式，应跨学科设计英语口语作业，通过学科界限淡化，帮助学生完善知识体系，拓展学生知识视野。如可设计英文数学题作业，增强英语作业趣味性，在学生感性思维培育的同时强化学生的理性思维。同时，英语口语作业设计，要立足教材并深挖教学资源，应按照新课标要求，收集生活学习中各种类型教学资源，提升口语作业形式丰富性，利用翻转课堂、微课等新技术形式设计英语口语作业。同时还可根据新课标要求解读教材，通过明确教材设计意图提升作业设计的合理性。教师还要具备创造性利用教材的能力，突破教材局限，设计多种作业形式，结合学生学情、根据生活实际，基于口语作业科学设计提升学生口语水平。3.促进口语作业针对性设计新课标背景下，应结合学生发展水平、心理发育程度，结合学生学情科学设置英语口语作业难度。首先，要以班级多数学生口语提升需求满足为基础设置口语作业，并对个别学生进行针对性调整。应结合学生所处发展区间，合理设计口语作业内容及形式，且要把握学生好奇心理，设计内容有趣、形式新颖、难度适宜的口语作业，避免因口语作业过于枯燥或难度过高导致学生厌烦英语学习。此外，口语作业设计时，要让学生结合口语能力自主选择作业数量，如可不设置朗读作业具体次数，学生可根据能力自主调整，直至熟读或背会对话。同时，还可让学生以兴趣喜好为依据自主选择作业内容及方式，设计限时演讲作业，由学生自主选择演讲主题；或是设置实践性、情景表演类作业，通过作业形式自选，培育学生的创造性思维，从而驱动学生综合发展。4.落实口语作业评价效果学校方面应引入科学的管理方式，构建完善的管理制度，通过教师任务削减、减少额外考核评议或会议工作内容，创设良性教学环境，为英语口语作业创新设计创造条件。同时，教师还应主动提升地位、积极争取与维护自身权益，并应改变工作态度，关爱学生、消除杂念，在英语口语设计中投入更多精力，通过学校减负与自我减负，确保口语作业评价效果得到有效落实。除此之外，还要构建多元化、综合性的口语评价体系，通过评价有效性提升，实现口语作业质量提升目标。要结合小学生身心发育状况科学、系统、客观制定口语评价标准，还要应用4评语卡片、成长档案袋等多种不同的口语评价形式，并结合应用教师评价、学生自评、学生互评与社会评价等多种方式，实现评价主体融合，有效评价学生口语作业完成效果。结论：小学英语口语教学活动的开展，是学生英语口语表达能力提升的重要环节，而作业设计的科学性与合理性，也与口语教学的有效性与优质性存在直接关联。小学英语教师应从口语练习情境创设、英语口语思维培养、课堂口语训练、口语交际主动性引导四个方面展开口语教学活动设计，并突出注重口语作业综合功能、拓展多元化口语设计途径、