新课程下的思政课与少先队活动融合的运用探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课程下的思政课与少先队活动融合的运用探究摘要：思政教育与少先队活动在目标、内容、形式等方法有诸多殊途同归之处，两者都强调通过或是理论学习，或是社会实践来促进小学生良好思政和正确价值观的形成，因此作为教师和学校，应当尝试在小学阶段将思政课融入运用至少先队活动中，从而提升思政课的效果，提升学生的道德素质。因此本文重点探讨了如何在少先队活动中融入思政课的教学目标，旨在为提升小学思想政治教育质量提供一些想法。关键词：融合；思政课；少先队活动引言：思政课和少先队活动是小学阶段学生获取思想道德和政治启蒙教育的两条重要渠道，虽然各自的实施主体相对独立，但是在具体实践中却有着千丝万缕的联系，从教学的形式看，思政课在教学过程中偏重于理论和体验，而且在实施过程中主要以课堂为空间开展；少先队活动则更为强调实践，即更为看重“行动”的作用[1]，是推动学生将“理论”升华和转向行动的过程。所以教师应当在少先队活动中融入思政课教育，实现两者互补与融合，提升教学效果。一、思政课与少先队活动的联系和区别1.思政课与少先队活动的联系思政课是学校依照教育部规定依法依规开设的课程，在教材的核心精神上主要以社会主义核心价值观为主，加以中国优秀传统文化的教学，同时承担了普及法律知识的宣传作用。而少先队活动也是按照教育部《关于加强中小学少先队活动的通知》文件安排开设的。从这点来看，两者都是国家明确规定的必须课，且每周必须安排至少一课时，此外，两者也都是以“立德树人”为核心精神，同以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，而这也是两者之间最大的共同点。2.思政课与少先队活动的区别 （1）两者的侧重点

少先队活动在培养小学生时更为偏向于组织教育、道德养成、政治启蒙、成长取向，可以说少先队活动带有明显的政治倾向，而这也是由少先队本身的性质所决定的。相比12022年安徽省中小学教育教学论文评选之下，思政课更为强调小学生的道德素质培养，及更为侧重于培养学生与自然、社会建设良性的关系。 （2）两者的实施形式

思政课的实施形式主要以教师讲授为主，以课堂为主要载体开展，教师在其中承担了绝对的主导地位。而少先队活动在实施过程中则以大队、中队或小队为单位开展活动。活动的开展主体是少先队员，而非教师，教师在其中只是承担着“辅导”与指导的作用。 （3）两者的反馈方式

教师在进行思政课的教育反馈和评价时采取的方式与其他学科方式相似，即主要以笔试等方式开展，最后也是以成绩和等级的形式进行反馈。而少先队活动的反馈方式，它参与的主体较为多样化，少先队员、辅导员、家长和社会各界共同参与，评价方式则是以“争章活动”、“活动实效”等来体现。应当说，思政课和少先队活动既有联系，又有区别，所以将思政课在少先队活动中进行运用，既能完善学生的道德理论建设，又可以提高学生的实践能力，促进学生全面和谐地发展。二、推动思政课在少先队活动中运用的具体策略1.统筹教育资源在少先队活动中运用思政课，需要将两者的实施主体统一起来，即思政课的授课教师和少先队活动的辅导教师应当是同一人，这样，教师在开展思政课和少先队活动时，可以相辅相成，最大限度实现教育资源的整合。并可以从实践活动中汲取更多的实例用于课堂教学，最大限度地做到将课堂与实践进行结合，更好地提升教育成效，从而培养拥有健全人格，符合社会主义接班人标准的学生。2.整合两者交叉的领域由前文所述，思政课和少先队活动在目标、内容方面有较多的重叠，如果教师能够在少先队活动中运用思政课的时候，将两者交叉重叠的部分进行整合提炼，能够有效地增强课程实施的综合性，避免教学内容的重复，在减轻指导教师和学生负担的情况下，同时也能提高教育的效率[2]。例如在进行传统文化的教育和传承时，教师就可以对其进行整合，通过少先队活动来完成，这种在避免了教学资源重复浪费的同时，还从理论和实践合一的角度提高了学生的体验度，可谓一举两得。22022年安徽省中小学教育教学论文评选3.统一评价方式新课标对于如何对学生发展进行评价时就明确指出，教师应当以人为本，在评价时做到全方位、个性化，不仅要强调对学生知识技能的评价，还要对学生的情感、态度和价值观作出准确评价。因此在推动思政课在少先队活动中运用时，教师应当各取所长，既不能通过一次考试成绩对学生的学习成果进行定性，也不能全凭主观对学生进行评价，要综合利用自评、他评、互评等方式综合对学生的知、情、意、行进行全方面评价。4.丰富教学方式思政课强调理论而忽略实践，长此以往不利于学生对于道德和社会主义核心价值观的领悟和体会，因此在推动思政课在少先队活动运用时，教师应当积极地将思政课中的理论应用其中，借鉴少先队活动的各类方式，以表演、演讲、社会实践、少先队队会(课）等方式引导学生去领悟思政课学到的各类知识，并将之落实到行动中，从而促进思政课和少先队活动之间的良性互动。例如在进行公共场合的道德教育时，教师就可以在少先队活动中组织学生去公共场合，结合实际情景，让学生感悟生活中的秩序，从而养成良好的习惯。 （1）课前活动资源准备，激发学生真情实感

小学思政课的教学目标与我们生活紧密相连。在课前准备需充分,围绕目标进行教学,结合学生实际开展少先队实践活动。比如搜集资料、与劳动者谈话、抖音视频等，这样既可以拉近教学内容与学生之间的距离,也更贴近生活实际,以便于让学生在课堂上快速地理解和领会教学内容,会对学生道德情感的真情塑造。例如在进行《父母的难处》教学时,通过辩论、讨论、交流让学生体会到自己也能为父母解决一些难处，了解父母对自己的用心良苦，并愿意主动为父母分忧的思想意识。我通过课前的下载视频《父亲的5元午餐》,学生的真情流露时，唯有回报。亲亲亲5亲亲亲.mp4视频1：父亲的5元午餐视频32022年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）课中活动,丰富教学内容

在小学思政课的教学过程中老师可以打破教学常规,把课程与活动进行整合和优化,开展新的教学模式，这样获取的教学效果还是非常不错的。此外在实践活动的过程中老师可以根据学生个性心理特点和他们的好奇心,结合思政课与少先队活动内容,制定融合性的教学设计。例如在进行“我以勤俭为美”的教学时，通过拍照片，分析对比；夸一夸，找一找，试一试，论一论。通过活动学生勇于表达自己的意见和看法，紧接着老师再对学生的讨论进行总结。另外教师在讲述少先队队员勤俭的事件时，与学校的相关活动融合起来。图1：学生主题班会 （3）拓展思政与社会活动的融合

小学道德与法治课可弥补家庭教育的不足，也突出“立德树人”为根本。也就要求我们较多的需要将思政课与少先队活动的内容进行有效融合运用，这样才能符合学生良好道德品质的形成的目标。例如小学一年级的道德与法治《干点家务活》中，老师可以引导学生劳动教育的重要性，并鼓励学生谈一谈生活中自己所见的一些家务劳动的点点滴滴。有一次在少先队开展的敬老院活动中，老师带领我们去给敬老院的爷爷奶奶打扫卫生。由于敬老院打扫的任务f繁重，为此老师将这些学生进行分组，任务分解，通过小组合作，有的清理杂物，有的扫地，有的拖地……如果哪一组先完成打扫任务，就让这一组帮助其他组进行打扫。这样既可以让学生了解合作的重要性，也让学生感受到团 42022年安徽省中小学教育教学论文评选队精神和集体力量。另外教师可以让学生自己阐述自己的合作经历，让传统美德在学生心中落地开花。通过一次爱老、助老活动既可以拓展学生的合作意识，也可以保证课程的有效整合。图2：学生帮助敬老院打扫卫生综上所述，思政课与少先队活动的融合更好地让学生道德品质与法治观念的形成，这样可以有效地满足