小学语文-《鸟语》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟语》教学设计教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，在文境中理解词语。

2、诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点：感悟与鸟儿对话的情趣与理趣，体会人鸟共处的谐趣。一、复习导入：1、师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）师：鸟语是多么美妙动听啊，再读2、鸟儿们不光声音好听还特别爱交朋友，说着看他们来到了我们课堂中来：Ppt（出示微课）（1）呢喃软语亲切啼叫充满深情介绍了什么？（鸟的叫声）鸟的叫声很亲切、很动听，一起读。（南北半球回声读、大小声读）（2）美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这组词谁来读，又写了什么？（鸟的飞行姿态）想象鸟儿飞翔的姿态，谁再读？读的真不错，奖励你带着同学读。（3）搏击风雨终日忙碌勇敢顽强看最后一组词语，又介绍了什么？（鸟的品质、精神）（男女回声读、首字重读）3、真棒，同学们个个都是鸟的好朋友，爱听鸟说话，说得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？Ppt：出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（个别读、两排两排大冲浪）师：小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。聆听鸟语从小生活在农村的我，同鸟成了好朋友，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。听他们再聊些什么？Ppt：默读课文4-7自然段，思考：1、听到了那些鸟儿的呢喃软语?2、从这些鸟语中作者又懂得了什么？（不动笔墨不读书，边读边圈划文中关键词语）生：布谷鸟、喜鹊……与布谷鸟对话1、播放音乐，听，谁来了2、伸出手来跟学一学----布谷布谷。3、好，用你们的叫声和老师对话。你做什么？布谷布谷。你喜欢什么？布谷布谷。4、布谷鸟们，你们在说什么？师:布谷布谷生：种田织布师:布谷布谷生：勤劳刻苦5、猜猜看布谷鸟还会说什么？师:布谷布谷生：认真听读师:布谷布谷生：尊重老师……6、同学们想不想和布谷鸟交谈布谷布谷种田织布布谷布谷勤劳刻苦（南半球、北半球，一个地球转起来）7、人鸟之间的对话真有趣，真是自由自在，用文中的一个词就是——无拘无束Ppt：人和鸟这样无拘无束地一问一答，有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿（指生读）8、你们想不想变成布谷鸟，我来问你来答（真是一群勤劳刻苦的布谷鸟啊！）生来问师来答9、师分享：布谷鸟又被称为“报春鸟”，一到春天，布谷鸟天天一大早就不停的啼叫，似乎催促着人们早早种田、织布，所以农村有“时节过清明，朝朝布谷鸣”的谚语。10、作者就这样和布谷鸟痴痴的说着，傻傻的聊着，聊着聊着，忘了时间，忘了上学，爷爷在一旁提醒我：Ppt：听，布谷鸟在叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。“催促”生活中谁会催促我们？在作者眼里布谷鸟就是我们的良师益友，在我们贪玩时……不认真听讲时……C、所以作者说:我在学习上还真不敢疏忽怠慢。总结：听布谷鸟的叫声真是催人奋进啊，难怪作者最后说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！与喜鹊对话听谁又来了？Ppt（喜鹊）生介绍喜鹊微课：喜鹊介绍的确如此ppt：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，听它那“喳喳喳喳”、“喳喳喳喳”的叫声，分明在说“喜事到家”、“喜事到家”。看，喜鹊的声声啼叫，总能给人们带来希望和乐趣。所以：Ppt：尽管（），听到它的叫声，人们仍（）。虽然（），但总能（），给生活（）。多么可爱的鸟啊，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣，所以作者说：ppt鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）与群鸟对话作者不仅和布谷鸟对话，听喜鹊唱歌，还同画眉、黄莺、白灵等等谈心、聊天，并以知音自居。听它们的语言真是丰富极了，这些有声的鸟语不仅给人以美好的遐想，人们还从中得到了很多启示：Ppt：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……（指生读、男女对读、南北涨潮读）看不同颜色的词语，你发现了什么？句子有什么特点？排比师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，叫排比。写作中可以采用这种句式，增强语气作者对鸟儿的情感全融进了这组气势强烈的排比句里了，读出那份情感、那种气势（大冲浪、师生配合读）整齐的句式，耐人寻味的道理，我们该记在心里，一分钟记忆。作者单单从这些鸟身上得到启示吗？师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？（……）师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从的那里，我。……鸟儿不仅与人交流谈心，那声声啼叫，还给我们带来了有许多启示，所以作者发自内心的感慨：ppt鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）拓展延伸微课：爱鸟护鸟宣传语白居易《鸟》鸟给我们带来乐趣，带来启迪，带来遐想。让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园!作业拓展阅读：巴金《鸟的天堂》学情分析

《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感,而且我们所生活的城市本身就是喜鹊之乡，同学们经常见到鸟，但缺少护鸟知识。另外对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较难的。效果分析《鸟语》主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情，是本篇课文的教学难点。

整堂课90％的学生能积极参与到课堂中来，个别同学有小动作现象。详细说一下课堂效果：我针对学生的年龄特点，以微课形式导入，充分调动学生积极性。在教学中将理解体会布谷鸟的叫声作为教学的重点，从与布谷鸟的叫声比较中让学生明白与鸟的对话要注意节奏、押韵。在此基础上再展开想象。从学生的反应和听课教师的评价来看，这节课上的还是比较成功的。但是需要改进的地方也有很多。比如从那里，我。可能是平时知识面较窄，了解的鸟不多，在造句是有一定困难。教材分析《鸟语》是苏教版国标版四年级下册第五单元的课文。本组教材是动物篇，从不同角度抒发了对动物的赞美。本文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

语文课标中明确指出要把握文章的主要内容，能借助上下文和自己的积累理解词语，体会作者的思想感情。不仅要研究写了什么，还要考虑怎么写。这篇课文详写了布谷鸟、喜鹊，略写了其余的鸟，而且课文紧扣“鸟语”去写。因而本文的教学重点不仅仅是读懂课文，感受作者对鸟儿的喜爱。难点是了解作者对鸟叫声的猜想，体会作者的写法。

评测练习猜猜看布谷鸟还会说什么？认真听课、端正坐姿、书写认真、尊老爱幼……2、a、“催促”生活中谁会催促我们？B、在作者眼里布谷鸟就是我们的良师益友，在我们贪玩时……不认真听讲时……3、尽管（），听到它的叫声，人们仍（）。虽然（），但总能（），给生活（）。4、从的那里，我。……5、写一条爱鸟护鸟宣传语教学反思《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。有趣，文章写得有趣。对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情；没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语；没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢？我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线，然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、催促”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从

那里，我

”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。

课标分析新课标指出：在小学中年级段阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了4个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。

根据“三维整合，因课设练”的原则，结合本课语言丰富、充满童趣，结构清晰的特点，教学过程中，我紧紧抓住中心句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”引导学生把书“读薄”、“读厚”，训练并提高学生的阅读理解能力。

“读写结合”是提高学生语文素养的最佳途径之一。本课教材拥有较丰富的“读写结合”训练点。如：“我最喜欢跟布谷鸟对话了……这样无拘无束地一问