小学语文-【课堂实录】以文带文《狼牙山五壮士》《八女投江》教学设计学情分析教材分析课后反思

以文带文《狼牙山五壮士》《八女投江》教学设计教材分析：《狼牙山五壮士》是鲁教版小学语文四年级下册第四单元第二篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。学习本文，既要指导学生通过写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的方法，又要指导学生学习按照事情的发展顺序叙事，并对学生进行爱国主义教育。《八女投江》是语文A版小学语文六年级下册的一篇课文。记叙了抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士，为了掩护大部队突围，毅然放弃渡河，主动吸引敌人火力，在抗击日本侵略军的投江殉国的事，表现了八位女战士同敌人血战到底的英雄气概和为中华民族的解放事业英勇献身的革命精神。这篇课文教学的重点应放在理解描写八位女战士掩护部队转移、英勇就义的语言、动作和心理的语句上，体会五位女战士视死如归、为中华民族的解放事业英勇献身的革命精神。因两篇文章无论是主题、结构还是表达方法都是非常相似的，所以把它们结合成以文带文课。教学目标：1.知识与技能：了解课文叙述的顺序。2.能力目标：正确流利有感情的朗读课文；能够通过人物的语言、动作、神态、心理描写体会人物的情感；领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。3.情感、态度与价值观：学习英雄的优秀品质，受到爱国主义教育。教学过程：课前一吟《就义诗》一、激情导入揭示主题：（1分钟）师：同学们，夏明翰诗里的“后来人”是谁呢？师：对，我们今天要认识的八位巾帼英雄和五位壮士，下面就让我们通过学习课文——《狼牙山五壮士》《八女投江》（齐读课题），亲眼看看他们那惊天动地的壮举吧！【设计意图：通过谈话让学生说出他们熟悉的英雄人物，可以让他们能更好地把握文章中人物品质。】二．了解顺序，感知文本：（3分钟）1．师：同学们，课前让大家预习了《狼牙山五壮士》《八女投江》，谁能说一下，课文主要讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？两篇课文有什么相同之处？这节课我们先进行《狼牙山五壮士》的学习2．自由读课文，课文分为几部分？用最简练的语句概括这几件事，教师相机出示小标题。

三．潜心阅读，感悟文本：（23分钟）1．师生交流，引读感悟：预设问题一：五壮士为了掩护连队和群众的转移，把大批敌人引上了狼牙山，在狼牙山上痛击敌人，谁能描述一下当时的情景。（1）引导学生抓住描写五壮士的动作和神态的词，体会五壮士的品质。（2）分组读，读出五壮士的英勇豪迈和对敌人的刻骨仇恨。（3）作者是怎样抓住五壮士的特点具体描写他们痛击敌人的？（板书：观其行察其色）（4）出示去掉细节描写后的句子，让学生对比体会不同。师小结：同学们，细节描写可以让我们走进人物的心理，读出人物的品质。希望今后我们在写作中要多运用，把人物写得活灵活现，栩栩如生。【设计意图：利用对比阅读的方式，感悟人物细节描写的妙处，然后进行读写提示，使读中悟写水到渠成。】预设问题二：同学们，经过五位壮士的奋勇杀敌，终于完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的又是什么呢？（出示棋盘陀图）他们为什么要选择这条路呢？在狼牙山顶峰进行了一场特殊的战斗。交流体会（学生谈自己的体会），引导生总结听其言的学习方法（板书：听其言）1、为什么称它为“特殊的战斗”？2、“石头像雹子一样”说明了什么？（生谈体会）五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？3、齐读预设问题三：五位战士在狼牙山顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹尽路绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开了。（播放“五壮士英勇跳崖”的感人场面。）1、学生自由读，争取背过2、填空练习【设计意图：五壮士对敌人的仇恨之情，因为学生所处的时代不同，理解起来有一定的困难，为了引导学生抓住描写人物语言、动作的词语，深入体会人物形象，借助视频资料，体会五壮士的情感，让学生产生情感共鸣，既深入学文又降低了难度。】五、以文带文，学习《八女投江》重点句段（15分钟）

四．以文带文，拓展学习（12分钟）1.生谈收获，总结学习方法师：下面我们就以同样的学习方法学习《八女投江》2.自由朗读课文：用不同的线条划出描写八位女战士心理、语言、行动的句子，做批注，写下自己的感受，走进他们的内心。【设计意图：以文带文课在方法上，得法于精读，用法于略读，将精读文和略读文进行对比或类比学习更有助于达成目标。因此，我设计了此环节，为下文学习做铺垫。】3.学生交流，感悟文本

生交流后出示句一：她想：“现在我们这里已经跟部队隔开了，但是也最能吸引鬼子们的注意力。对，把敌人引过来，让部队突围出去。”（板书：入其心）生交流后出示句二：想到这儿，冷云对战友们大喊一声：“快，向敌人射击，掩护部队突围！”女战士们一听，立刻一齐朝鬼子兵开了火。出示句三：冷云看到这种情况，急忙和女战士们一块儿喊道：“同志们！不要管我们，快点儿冲出去，保住手里的枪，抗战到底！”师：让我们读出冷云的果断（女生读快，向敌人射击，掩护部队突围！），读出女战士们与敌人血战到底的决心（男生读：同志们！不要管我们，快点儿冲出去，保住手里的枪，抗战到底！）出示句四：八个英勇的抗联女战士互相搀扶着，昂着头，一步一步坚定地走进了激流翻滚的乌斯浑河。子弹呼啸着从她们头上飞过，河水冲撞着她们的身体，她们坚定地往前走着。（1）生交流（2）男女生赛读（3）我会积累【设计意图：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，课堂上尽量做到让学生在读中感悟文本，在读中理解文本，从而提高课堂教学效果。】六、课堂小结、拓展延伸：（1分钟）1、学生再次谈两课的相同点，找出相同的写作方法。2、师：学习的目的就是为了运用，下面我们仿照作者的写法发挥你的想象，选择一处进行补写练习，进一步感受五壮士的英勇豪迈。（课件出示小练笔要求）A、班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”（其他战士怎样做的？）B、班长马宝玉激动地说：：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（其他战士怎样跳崖的？）【设计意图：根据课文精选读写结合的训练点，更具有情境化，既能引发学生丰富的想象，也降低了些的难度。体现读中悟写，以写促读的教学思路。有效达成教学目标。】板书设计：狼牙山五壮士八女投江爱国详略得当观其行察其色听其言入其心学情分析《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。四年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从“教课文”转向“教语文”的关键。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，设计本节课教学目标如下1．抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，进而有感情的朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。2、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物品质的。3．领悟课文写人记事的方法，进行小练笔，提高表情达意能力。本班大多数学生不仅具有独立思考的习惯，并生动活泼，善于合作探究。他们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读挖掘出来。而且有了对《狼牙山五壮士》一文的学习基础，学生容易发现、理解课文《八女投江》的叙述顺序；但由于文本的时代背景与学生的生活相距较远，学生对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上还是不太容易受到触动。效果分析本节课通过我们对各量表的数据汇总分析，可以看出教学效果：1.课堂提问适合孩子的年龄特点，学生思考积极。从课堂观察量表上分析，本课共提问题33个，学生主动参与45次，占总数的80.36%，集体回答11次，占总数的19.64%。设置问题能从孩子的角度出发，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。2.课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高。从课堂观察量表上看，全班共有44个同学，有34个同学主动回答了问题，占79.17%老师关注了全体学生，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生在课堂上专心听课，表现出一种积极的态度，以较大热情投入学习中去。3.教师与学生的交流和互动形式多样，体现了教师的主导作用。从数据统计上看，在学生的学习过程中，教师的提问、引导和必要的示范还是占据了主要地位的。使得学生对本课的重难点掌握比较扎实，在课堂上看出了学生在不断进步。4.对于学习方法的指导，老师进行了必要的总结和提升。比如，学生通过抓住细节描写体会人物品质，教师进行肯定和总结“抓住细节描写是读懂文章的好方法”；指导朗读时，教师总结“抓住语言、动作、神态的语句，想象着走进人物内心来朗读。”等朗读方法。5.课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，积极地参与到课堂学习中来。本课教学，教师对于学生的发言给予了及时有效的评价。其中，一般性的评价（如：不错、很好、回答得很完整……）有15次。有针对性且具有赞美激励性质的评价包括掌声达到了17次（如：你第一个站起来读，就能读得很有感情，值得表扬，请坐，你真了不起……）。在师生交流中，学生得到教师的肯定赞扬，表现得异常兴奋，进而产生进一步探究知识的积极性和主动性，并从中获得满足感、成就感和自豪感，因而产生一个良性的循环，激发学生的主动学习兴趣。另外，师生之间的交流，使学生能够获得及时的指导和帮助，同时也能使教师及时得到教学效果的反馈；6.本次课堂教学，师生交流、生生交流有机的融合在一体。生生交流的次数共计7次，参与回答问题的人数达到了30人，分布面非常广泛，涵盖了全体学生。在老师的引导下，学生之间相互启发、共同探究问题、解决问题，进而养成积极讨论的习惯，确保课堂互动的高效性，回答问题的质量逐步提高。通过这样的教学环节，学生的学习负担减轻了，对知识点的掌握牢固了，课堂学习的有效性得到很好的提高。而且学生与学生之间就共同兴趣问题展开的讨论和协作，也有利于相互之间的促进和提高。由教师提供有效信息，学生通过对教师提供的资料进行学习和研究，使得自己获得信息的效率得到提高，从而使得学习更加有的放矢。把课堂交还给学生，这就是“以人为本”教育理念的具体表现。学生较高的参与度和师生交流、生生交流的和谐融洽，切实地提高了学习目标的达成效度。教材分析《狼牙山五壮士》是鲁教版小学语文四年级下册第四单元第二篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。学习本文，既要指导学生通过写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的方法，又要指导学生学习按照事情的发展顺序叙事，并对学生进行爱国主义教育。《八女投江》是语文A版小学语文六年级下册课文。记叙了抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士，为了掩护大部队突围，毅然放弃渡河，主动吸引敌人火力，在抗击日本侵略军的投江殉国的事，表现了八位女战士同敌人血战到底的英雄气概和为中华民族的解放事业英勇献身的革命精神。这篇课文教学的重点应放在理解描写八位女战士掩护部队转移、英勇就义的语言、动作和心理的语句上，体会五位女战士视死如归、为中华民族的解放事业英勇献身的革命精神。因两篇文章无论是主题、结构还是表达方法都是非常相似的，所以把它们结合成以文带文课。评测练习一、比一比，体会细节描写的作用。句一：班长马宝玉沉着地战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。句二：班长马宝玉指挥战斗，让敌人走近了，才下命令打。副班长葛振林好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士瞄准敌人射击。二、根据原文填空。1.他把那支从__________，然后____________，像_____________，第一个_____________。战士们也__________，相继从悬崖往下跳。2.八个英勇的抗联女战士_______，_______，一步一步坚定地走进了____________的乌斯浑河。子弹_______________，河水____________，她们坚定地往前走着。三、课后小练笔（二选一）请从上面两个话题中任选一个，要运用细节描写刻画人物A、班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”（其他战士怎样做的？）B、班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（其他战士怎样跳崖的？可结合影片中的其他战士的表现补写）课后反思本课是承接前面单元整体教学的以文带文课进行授课的，我认为“以文带文”课要更加明确地指向作文教学，聚焦“勿忘国耻振兴中华”这一主题，我精选了2篇课文，深化对本单元写作方法，特别是细节描写这一表达手法的认识和理解，为本单元习作提供写法的指导。在设计上有这样的特色：紧紧抓住“勿忘国耻振兴中华”的主题和细节描写表达人物品质的表达方法这两条线索，充分利用多媒体课件，画面情境，渲染了气氛，调动学生的学习积极性。突出读、背的积累和读、写方法的习得。追求“本色语文”和“以读为本”的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培养学生的语文学习能力，让学生在多元化的阅读中品味语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。我觉得在教学目标的落实上，总体来说还是不错的。教学中，我先引导学生抓住每篇课文的重点段落，再依次出示重点语句、段落让学生读。这一过程中我本着以读代讲，以读促悟的原则，通过让学生男生女生比赛读、想