加法交换律说课稿

《加法交换律》说课稿一、说教材17-18强。所以让学生真正深入体验就有一定难度。三、说教法学法兴趣和求知欲望。引导法：在学生的回答中引导学生概括出加法交换律。学法：小组讨论法：组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握加法的交换律，培养学生的自主学习意识和创新意识。四、说教学目标通过解读教材，以及学生的实际情况我确定了如下的教学目标：12、经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。.3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯五、说教学重难点教学重点：认识和理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。教学难点：引导抽象，概括加法交换律。六、说教学过程（一）情境激趣创设“朝三暮四”的故事情景过渡。知欲。】（二）复习引入1、口算练习：（课件出示）37+22= 44＋56= 80+20= 0+17= 24+26= 15+30=2、说说各部分的名称【设计意图：通过复习加法的相关内容，为后面新知识的学习做好了铺垫】（三）探究加法的交换律1、出示主题图，提出问题：4056多少千米？2、汇报交流俩种解题思路，并说说你的理由3、感知规律仔细观察这个等式，找出他们之间的相同点和不同点相同点：等式两边的两个加数相同。不同点：等式两边的两个加数交换了位置。4、验证归纳总结规律师生共同验算得出的结论是否正确。教育文档交流 2.0.5+0.6=0.6+0.50.5+0.6=0.6+0.51/2+1/3=1/3+1/210+31=31+101+1/2=1/2+1400+150=150+40040+1.5=1.5+40总结：两个加数交换位置，和不变。这个规律就叫做加法交换律。通常用字母表示：a＋b＝b＋a【设计意图：让学生自己说，自己想，自己总结，自己得出规律，学生积极5、用自己喜欢的方式表示加法交换律。表示数打下了初步基础。】（四）巩固练习闯关11、根据运算定律，在下面（ ）里填上适当的数。（ ）+65=（ ）+35 300+600=（ ）+（ ）（ ）+147=147+（ ） a+200=（ ）+（ 22、下面等式哪些符合加法交换律？在后面（ ）里打“√”。270+380=390+260 （ ）a+800=800+a （ ）3、填空。把（ ）合并成（ ）数的运算叫做加法。一个数加0，还得（ ）。两个加数（ ）位置，（ ）不变，这叫做加法（ ）。4、举例说明你在生活中是怎样运用加法交换律解决问题的。教育文档交流 3.确建立，同时也及时地巩固了新知。】（五）课堂小结【设计意图：通过谈话的方法结束本课，不仅可以检测学生对新知识的掌握，也对本节课所学进行了归纳整理。】做练习十一的第2、3题。做练习十一的第2、3题。2述，只要求表达得清楚没有错误，不要求学生一字不差地背下来。2．3230+370=380+220，同，所以不符合加法交换律。又如，30+50+40=50+30+40，虽然是三个数相加，但是前两个加数交换了位置，加得的和不变，还是符合加法交换律的。】八、说板书设计次的板书设计如下：加法交换律李叔叔今天一共骑了多千米？40+56=96（千米）56+40=96(千米）40+