优质课大赛-高中地理-08年-洋流-中图版

高中地理（必修第1册，中图版）第二章第二节《海洋水运动——世界洋流》说课设计大家好，我叫赵引娟，在深圳市宝安区西乡中学从事高中地理的教学工作。我说课的题目是《海洋水的运动——世界洋流》，它是中图版必修（一）第二章第二节的内容。下面我将从教学分析及目标确立、教学设计中信息技术的整合、教学效果及反思三大方面的加以分析说明。一．教学分析及目标确立课程标准：在“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流分布归律。教材地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动形式――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也为后面学习洋流对地球环境的影响打下了知识基础和理论基础，是承上启下的一节内容。且本节内容综合性强，联系地理知识较多，是经典的自然地理内容，对于训练学生的地理思维和地理方法的掌握具有不可替代的作用。【学情分析】有利：高一学生同初中生相比，抽象思维能力、对地理事件的理解、分析、概括以及比较能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。另外高一学生也有一些相关的海洋方面的知识，高一地理前几节中气压带、风带的学习也有利于学生对洋流知识的建构。不利：学生的地理知识储备和认识水平有限，发散性思维、知识连贯性及迁移能力都不够。地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性。（基于教材、学情分析，我确定以下教学目标）教学目标：知识与技能：1.了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；2.通过与气压带风带知识的联系，对地图的分析比较，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。过程与方法：通过创设问题情境，让学生从生活中感知身边的地理事物及地理现象；通过探究洋流的形成过程，让学生绘制世界洋流图，培养学生的动手能力和观察能力；通过问题讨论，比较分析，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题以及归纳总结的能力。情感、态度、价值观：通过观看实验、绘图等活动培养学生追求真理，严谨求实的科学态度。通过讨论培养学生合作精神；通过洋流的学习，激发学生探究自然界奥秘的兴趣。教学重难点教学重点：世界洋流分布规律教学难点：世界洋流形成、洋流的分布规律。教学设计思路本节内容对学生的空间概念和空间想象能力提出了较高的要求，因此在教学中使用了多媒体，尽可能利用地图、动画演示提高素材的直观性，目的是为学生的参与和活动创设良好的氛围和情景，以更有利地帮助学生学习．同时引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引导学生的共鸣和兴趣．在激活学生已有知识的基础上，通过创设情境，引导学生积极思考，按照演绎思维方法，帮助学生建立新知。从而形成“导—探—观—绘—辩—练”等环节的教学过程。教学流程图创设情境，导入新课假设探究，突破难点直观演示，验证结论结合风带，实践绘图观察对比，辩其差异知识迁移，实战演练二．教学设计中与信息技术的整合首先在新课导入环节，伴随着一曲《军港之夜》让我们感受到了轻松愉悦的学习氛围，。。以“长了腿”的旅游鞋这则故事导入，创设情境、引发悬念，把学生的思维从教室放飞到神奇的大海，激发了学习兴趣。重点学习部分存在以下整合点：对于海水运动的形式这部分内容采取网络自主学习引导学生上网搜索寻找解决问题的途径。通过网络搜集，不仅使学生对洋流有了初步了解，而且培养学生收集、整理地理信息的能力和终生学习的能力。并进行德育教育：在信息时代，正确利用网络资源为我们生活、学习服务。洋流的形成和分类是本节课的的重难点所在。对其的突破在本节内容的学习中起到至关重要的作用。在此环节的设计时，根据生活实践，请两学生代表上讲台在课件上画出的《水盆水流示意》图中所示点的附近画出水流流向。相比让学生在黑板上画的传统教学手段,节省时间，提高了课堂效率。学生所画是否正确，在此教师并不给予评定，通过播放课前准备好的模拟实验，直观演示，以直接经验验证结论，此时无声胜有声。弄清了水盆中各点水流动的原因，也就理解风海流、补偿流的形成。把看不见的洋流洋浓缩在小小的水盆中，直观的展现在学生面前，通过自主分析、探究，为有效突破洋流的成因。并为完成和理解洋流模式图奠定基础。有了“水盆”探究实验对风与流水的感性认识，再进一步由世界风带探究世界洋流，动手绘出世界洋流模式。洋流模式的形成非常抽象，结合绘图活动及多媒体动画，从动态角度完整地掌握洋流的模式，让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，把抽象的内容形象化，过程化，有效地帮助学生突破难点。通过对照“世界洋流模式图与洋流分布图”，是突破洋流的分布这一难点的关键。仔细观察分布图和模式图上的不一致的地方，通过讨论分析得出两者差异的原因。结合图形，世界洋流实际的规律用数字“8、0模式”来表示，即形象又直观，化繁为简、化难为易，有利于学生记忆。之后，在能力提升环节趁热打铁，给出两幅世界洋流图中，观察印度洋的洋流有何不同？培养学生观察力，并提出探究问题：为什么同一海域洋流不一样？（画错了？还是另有原因？）激发学生思考。在此学生能够根据盛行风与风海流的认识来实现知识迁移，体验到学习的快乐与成就感。短短的课堂时间是非常有限的，如何实现课堂的延伸。信息技术的应用实现了这一突破。在课外的交流活动中，QQ充当了我们的交流工具，它是目前最广泛的网上沟通交流方式。使交流时间更为灵活,可以根据个人的情况,任何时间的留言都能被看到并解决.使学生之间、师生之间的交流时间不仅仅局限在45分钟。三．教学效果及反思本节教学设计，将图文、多媒体课件有机的结