部编五年级下册第一课教学设计

(完满word)部编五年级下册第一课授课方案(完满word)部编五年级下册第一课授课方案(完满word)部编五年级下册第一课授课方案1.古诗三首《四时田园杂兴》授课方案【授课目的】自主识字，并会正确书写。随机浸透学习古诗的方法，会借助说明理解古诗的马虎，并能用自己的话说出诗句的主要意思。经过看插图、想象画面等方式帮助学生体验境地，感觉田园生活带来的情味，领悟诗人对田园生活的热爱。正确、流利、有感情地朗诵诗句，并能背诵古诗。激发学生积累更多田园诗的兴趣。【学习内容解析】这首诗的作者是宋代出名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的拥有代表性的一首，作者用清爽的笔调将美丽的田园风光展现在我们眼前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。【授课重点、难点】学习借助说明的方法理解古诗的马虎，并能用自己的话说出诗句的意思理解诗句，引导学生想象境地，感觉田园生活带来的情味。【授课方案思路】这节课我试一试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、研究学习的方法，经过读来理解感悟古诗。先经过课前收集资料以及结合老师供应的资料对作者范成大有初步的认识，尔后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，经过屡次、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并激励学生课下阅读名篇佳作，提升学生的语文涵养。【授课过程】一、图片导入，释题，简介作者：请同学们仔细看看这张图片，你能不能够用自己的话来形容一下眼前的这片景色。（若是能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正仿佛学们所说，是一个山青水秀，景色优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清明的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋代出名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是相同的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）板书课题，理解题意：读诗第一要读懂诗题，“四时”指的就是一年四时，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各样各样的感觉都能够。）由于有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也由于这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。二、有感情地朗诵诗文，认识诗意，领悟诗情。（一）整体感知美读古诗：昼出耘田夜绩麻，农村庄女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。谁有信心为大家读读这首诗？（你不但读准了字音，还读出了节奏）谁还想试一试？我们一起来读读。农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，少儿子在学种瓜，还可以够从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）古时候，农民就是靠耕种和纺织来保持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。再请同学们认仔细真地默读这首诗，默读下面的解说，想想诗句的意思，若是能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。昼出耘田夜绩麻，农村庄女各当家。你能用自己的话，说说1.2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，夜晚在家把麻搓成线，农村的儿女各自都有自己的活）（出示）这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，经过刚刚的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结侧重沉沉的稻穗的稻子，还需要干好多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感觉来读这两句诗。把麻搓成线，人们又能够将它们织成布，瞧，即即是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，但是还得有能干的农村女儿一针一线缝起来，因此，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的。读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不简单！你感觉这是一群怎样的农村庄女？（勤劳，辛苦，忙）勤劳的农村庄女，子后代孙住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕种着。在朗诵中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！大人们这样勤劳，即即是——（引读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。谁能够看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？（少儿子不懂从事农事，也在桑荫放学种瓜）从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳擩目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子相同，都是——童孙未解供耕织。请大家仔细观察图上两个少儿的动作、神态，想像一下，童孙们会怎么来种瓜？原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（快乐，期盼）（读）感情朗诵整首诗：这可真是大人忙，少儿忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）能背背这首诗吗？同桌互相背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）三、总结延伸：这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感觉了田园风光的美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的欢乐，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，领悟领悟，我也想读，能够吗？我读每首的第一句，你们接着读。就是这样美丽的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范成大陶醉其中，乐而忘忧。课后，同学们能够去收集其他57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的收获！【授课反思】本课是统编六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，简单接受新鲜事物，课前让学生收集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有必然的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，授课时，巧妙利用多媒体衬着气氛，激发兴趣，激发学生的研究欲望。六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有必然的阅读能力、表达能力、作文能力、解析感悟能力，因此授课中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议研究，从而领悟农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。《稚子弄冰》授课方案教材解析《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从少儿天真嗜玩的心理特色切入，为读者描述了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。授课目的：【知识与能力目标】学会本课生字，理解古诗的意思。【过程与方法目标】依赖语言文字解说、图片等，在屡次朗诵的基础上，想象诗歌所描述的情况，领悟诗人所表达的思想感情，感觉诗歌的语言美和内蕴美。【感神态度价值观目标】让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，碰到美的熏陶。授课重难点：【授课重点】领悟作者用词的生动传神。【授课难点】感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，碰到美的熏陶。课前准备：多媒体课件及图片。授课过程：一、发言导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，所有都是新鲜的，所有都是美好的。但是，你们想知道一千多年前的少儿，他们的生活是怎样的吗？有好多喜欢少儿和富饶童心的诗人，他们为我们留下了难得的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情况。今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。【设计妄图】经过发言导入本课，让学生提前想一千多年前的少儿生活的场景。二、初读古诗，想象画面认识作者杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋出名诗人。他的诗平时易懂，清爽爽朗，富饶生活情味。当时人称“诚斋体”。字词理解①稚子：指天真、天真的孩子。②脱晓冰：在这里指少儿晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。③铮：指古代的一种像锣的乐器。④磬（qìng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，能够悬挂在墙上。⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，其实不是现在的玻璃划分节奏稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。【设计妄图】初读古诗，认识本文的作者，学会试一试的给本诗文段，有感情的朗诵本诗。三、品读古诗，领悟诗意稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。铜盆里的水结成坚冰，少儿晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当作锣来敲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬相同穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃相同的破裂声。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”经过对少儿子一系列动作的描述，刻画出一个（天真快乐）的少儿形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。【设计妄图】经过翻译本诗，认识诗文的马虎，领悟作者的对少儿子一系列动作的描述，刻画出一个天真快乐的形象。诗歌小结写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真绚烂。五、拓展阅读交流已经背诵积累下来的写少儿生活的古诗词。拓展阅读杨万里其他写少儿生活的诗，大体认识诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。六、课后作业有感情地背诵古诗。默写《稚子弄冰》。板书设计稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。【授课反思】六年级学生能领悟诗词的境地,从而丰富学生感情,从诗句中感觉童年的快乐并领悟到少儿生活的纯真和绚烂，透过诗句，感觉作者心灵世界的一种追求，对远离吵闹、平稳自乐的生活状态的一种向往。《村晚》授课方案【授课目的】学会生字词，学习诗歌理解内容。个性化领悟诗歌感情，用朗诵表现自己的理解。提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜欢之情。【授课重点】能正确、流利、有节奏的朗诵并能背诵这首诗。能想象并说出《村晚》所描述的情况。【授课难点】个性化理解诗歌。【授课道具】大黑板，每人一份表格，课件。【授课过程】一、游戏引入，创建情境。二、初感诗歌，激发疑问。我们今天要去领悟的是宋代农村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是农村的夜晚，这首诗是描述农村夜晚景色的。）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学能够先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题能够在书上做个记号。自由读古诗，可分组谈论或同桌共同学习。好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗诵情况。激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？（必然已经没有学生再有问题了）若是没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌。开始试一试经过各样方式解决问题。集体交流。谁能将自己对整首诗的理讲解说看？学生运用自己的语言表达自己个性化的理解。四、深入朗诵，表达感悟。诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）提出要求：应该把这首诗