小学科学-11认识光教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】课标分析-11认识光-科学--小学科学四年级下册《认识光》课标分析单元课程目标：1.科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；懂得交流和讨论可以引发新的想法；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有知识和经验对所观察的现象作假设解释；能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.情感态度价值观：想知道、爱提问；尊重证据；喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的；愿意合作与交流善于用学到的知识改善生活；关注和科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。3.科学知识：了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路；知道光是有颜色的，了解光的色散现象本节学习目标：1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2.喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。3.了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。【学情分析】学情分析-11认识光-科学--青岛版小学科学四年级下册《认识光》学情分析人类生存和发展从来都离不开对“光”的利用和开发，人类的文明史也是一部利用和开发“光资源”的历史。学生生活在光的世界里，许多同学对一些因光而产生的现象产生过无限遐。学生对身边的光现象很熟悉，经常见到阳光，各种灯光等，但是对，可以光是怎么传播的？影子是怎么形成的？这些问题还是非常陌生的，借助学生已有的生活经验，使学生了解光与生活的关系。通过猜想，设计实验，实验验证，总结出光是沿直线向四面八方传播的这条规律，对光有个定性的认识。【评测练习】评测练习-11认识光-科学--青岛版小学科学四年级下册《认识光》评测练习基础过关太阳是地球最大的（）源和（）源。光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的（）。影子产生的条件是（）、（）和（）。自然状态下向阳处的温度比背阴处的温度要（）。一天中阳光下铅笔影子的（）、（）都要发生变化。能自己发光的物体叫做（）。“小孔成像”的发现者是韩非子，它说明（）。判断题1．影子总是在背光的一面。（）奥运会圣火火种是用凹面镜取得的。（）物体离光源距离越远，被照射物体的影子越小。（）教室的墙壁涂成白色是因为能聚光。（）光是沿四面八方任意传播的。（）选择题1．下列物体中是光源的是

()

A．太阳

B．反光的平面镜

C．白纸2．光在空气中的传播路线是

(

)

A．直线

B．曲线

C．无规律3．小孔成像实验中我们所看到像是(

)

A．正立的

B．倒立的C．有时正立，有时倒立4．光在所有物体中的传播速度都是(

)A．不变的

B．有差别下列光源中属于天然光源的是()，属于人造光源的是(

)太阳B．点燃的蜡烛C．萤火虫

D．手电筒简答题光的直线传播与影子的形成有什么关系？2．你能画图说明一下小孔成像是怎样形成的吗？使用‘学乐师生’APP录像\录音\拍照，分享给全班同学。

参考答案一、基础过关1．热源、光源2．反射3．光源、挡光物体、屏4．高5．长度、方向6．发光体7．光是沿直线传播的二、判断题1．√2．√3．√4．×5．×三、选择题1．A2．A3．B4．B5．AC、BD四、简答题1．因为光是沿直线传播，光照在不透明的物体上，在物体的后面就形成影子。物体与光源的距离越近，物体所成的影子越大；物体与光源的距离远，物体所成的影子越小。2．略。【学情分析】学情分析-11认识光-科学--青岛版小学科学四年级下册《认识光》学情分析本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源不要求学生过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究做好铺垫。【教学设计】-11认识光-科学-青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计11.认识光教学目标：1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2.喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。3.了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。教学过程：（一）谈话导入：光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）（二）提出问题1.如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2.学生提问题3.教师汇总学生提出的问题4.小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题）（1）什么是光源？在我们的生活中有许多物体会发光，（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。（2）生活中哪些地方还需要光呢？学生回答后，教师小结。（三）教师提出问题，学生假设猜想，小组制定方案1.你知道光是沿什么路线传播的吗？2.根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？3.生汇报4.小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？5.小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？6.小组讨论制定方案7.学生展示方案8.小结（四）学生分组实验，验证猜想1.学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。2.分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。（五）应用验证用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。（六）课堂总结关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。（七）拓展延伸：调查我们生活中的有哪些光污染现象？【效果分析】-11认识光-科学--青岛版小学科学四年级下册《认识光》效果分析

这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。“发现”了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。不足之处1.全班集体研讨，发言面不够广。2.集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。【课后反思】11认识光-科学-青岛版小学科学四年级下册《认识光》课后反思教学反思：这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。

为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。“发现”了光是沿直线传播的。通过探