第六单元名著导读《简.爱》说课稿 部编版语文九年级下册

《简.爱》导读设计说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版九年级下册推荐阅读书目外国小说《简爱》的整本书阅读导读部分。接下来我将从说教材、说教学目标和重难点、说学生、说教法、说教学过程五个部分进行说课。首先是说教材。通过《简爱》原著和九下教材导读部分，我发现作为义务教育阶段推荐阅读的外国小说，《简爱》有着不可撼动的地位。接下来我将从两个方面来进行分析。第一，名著价值分析，该名著由夏洛蒂.勃朗特所著，被称为“现代女性小说”的楷模，以火一样的热情、诗一样的语言抒发女主人公简.爱的爱恨纠葛，呼唤女性的人格独立和婚姻自主，在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔。《简爱》问世以来，多次被搬上舞台和荧幕，不但成为世界文学经典，而且也成为现代社会的流行文化元素，直到现在都值得学生阅读学习。第二，教材中导读部分中指出小说塑造的是简.爱这一独特女性形象，她是一个双重的“低贱者”，身世悲惨又是弱女子但是她敢于追求自由、平等和独立人格，让学生结合时代背景和个人思考收获成长的启示。小说具有浓郁的抒情色彩，通过人物内心独白、景物描写和悬念设计增强作品的艺术感染力。第二部分是说教学目标和重难点。研读2022版语文课程标准，对名著阅读的要求和建议如下：名著阅读教学中，要求开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。引导学生尝试改编名著中的精彩片段，尝试撰写文学鉴赏文章。应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，引导学生从阅读方法、习惯等方面进行自我反思和改进。因此我为这一课设计了如下的教学目标：第一课时依据教学计划表推进阅读，用思维导图理清小说基本情节和人物关系。第二课时对话小说主人公，针对有价值的问题进行讨论探究，形成采访提纲，展开主题式的采访活动。第三课时自选角度撰写书评，感受简.爱为追求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的坎坷经历，反思独立、平等、自主思想在当代的意义和价值。下面是本节课的教学重难点：教学重点：引导学生落实整本书阅读并梳理人物关系。通过设计采访提纲逐层加深对小说人物的理解。教学难点：个性化引领学生紧密结合当时社会和现在实际情况输出自己的个性化观点。第三部分是说学情。学生在七八年级已经阅读了《海底两万里》《钢铁是怎样练成的》《红星照耀中国》《昆虫记》等外国文学作品，掌握了阅读、欣赏外国文学作品的基本思路和方法，但由于时代的隔膜以及中西方文化的差异，学生对深入理解外国作品依然有一定的困难。《简.爱》是长篇小说，中文翻译版有45万字左右，虽然故事内容本身并不复杂，但因译本差异以及受原著语言的影响，学生在阅读时会遇到一定阻力。再加上初中生有限的阅历、较低的认知水平，还有单一的阅读检测方式和沉重的应试压力，在实际教学中普遍存在学生对阅读长篇小说兴致不高、不能坚持阅读、只是“浅阅读”和读后没有深入思考与心得等问题。针对我所带的班级而言，首先班级大部分学生在九年级前期阅读完《水浒传》《儒林外史》这两部较为晦涩难懂的长篇小说后，产生倦怠感，但是由于主题上反差较大，学生对于《简.爱》这一小说的故事情节和主题还是比较感兴趣的。其次，班级学生在初中阅读名著板块上欠缺方法，比如阅读速度较慢、不能自主运用笔记和思维导图等方式帮助阅读、读书只读大概情节没有对小说细节进行分析等。最后是缺乏自我的个性化解读。为此，在本节课设计中，除了引导学生疏通基本情节外，我还设计了个性化活动帮助学生深入阅读。第四部分是说教法主要运用了讲授法、讨论法、活动法、读书指导法第五部分是说教学过程，主要以第一、第二课时为例：第一课时导入部分：设计了人物卡片来进行导入，将教材上的几个关键词列入到卡片中，以此吸引学生的兴趣，引导学生对几个关键词展开思考。学习任务一：小组讨论做规划首先是让学生借助助读资源了解作者夏洛蒂.勃朗特及其作品《简.爱》的故事梗概、创作背景等知识。然后进行教师作总结，关于那个时代，虽是进入了较发达的工业革命，但女性地位仍旧低下。关于作者，在这样的大背景下，作者的希求就是为女性追求自由平等吹响第一号角。接下来做一个学法指导：关于阅读规划表如何制定、如何落实。最后是当堂分小组讨论并制作整本书阅读规划表，小组成员在阅读中相互鼓励、相互督促。学习任务二：合作探究理情节分小组跳读《简.爱》，合作探究，用思维导图梳理小说情节。学法指导：思维导图制作方法、跳读方法。按照主人公生活的五个地点，分为五个小组分别制作不同地点的情节思维导图学习评价：各小组根据课上的讨论和跳读，课后完成故事情节思维导图的设计。以上是第一课时的全部内容第一课时设计依据：对于名著的阅读，首先还是落实到情节的疏通上。所以围绕着情节疏通、高效阅读设计了读书规划和思维导图的两大环节。在语文阅读教学中，应该引导学生多种阅读方法相结合，所以本课时设计了跳读指导的环节。紧密结合2022版语文课程标准中所提到的构建学习任务群，整体规划学习内容的要求，设计了前后紧密结合的环节，落实整本书阅读。倡导学生合作探究式学习，本课时充分发挥小组合作的力量，拓展学生思维。第二课时导入部分：针对第一课时所设计的思维导图做一个展示，顺势回顾基本情节。学习任务一：视角比较品人物《儒林外史》塑造的沈琼枝这一具有个性化解放意识的女性形象，与简.爱一样具有反抗精神。阅读两个片段，结合两部名著，思考作者的叙事视角及描写方法有何不同，尝试理解中外小说在塑造女性形象上的异同，填写任务单。这里节选了两部名著上的内容带领学生进行对比阅读，分析两者叙事视角不同所带来的不同效果，然后填写任务单。最后做一个总结，关于以第一人称为叙事视角的作用。学习任务二：设计采访展个性除了运用第一视角展现人物内心外，《简.爱》这部小说中还运用了许多方法来塑造人物，如主人公的内心独白、景物描写、情节上悬念的设计，下面通过小组合作，寻找一个支点设计采访提纲。学法指导：采访提纲制作要求学习评价：利用周末时间，按照采访提纲展开采访，录制采访视频，并写成采访记录。设计依据：思维能力是义务教育阶段的核心素养之一，本课时创意设计了采访，对原著进行适当改编，充分发挥学生的思维能力和创新能力在语文阅读教学中，引导学生掌握好对比阅读的方式，提升学生整体思维，勾连多部名著多