义务教育数学新课程标准教材教法系统资料

不相同的木块(或塑料块)组成的。(20)表现性评价：让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。(21)成长记录袋：成长记录袋不只是收集学生作品的档(23)空间观念：主要表现为：①能由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形关系④能描述实物或几何图形的运动与变化⑤能采用适当的方式描述物体间的位置关系(26)课堂教学是学校教学工作的最基本的组成部分，它有一定的任务，内容，(27)设置综合与实践活动时，对各学段的数学实践作出了不同的表述，第一学段(1至3年级)称为实践活动，第二学段(4至6年级)称为综合应用，第三学段(7至9)称为课题学习。(28)数学学科具有逻辑性、系统性、具体性、抽象性，请举例说明。比如4可以(30)皮亚杰的发生认识论及其划分阶段和相应的年龄段。①感知运动阶段(0-2岁)②前运算阶段(2-7岁)③具体运算阶段(7-11,12岁)④形式运算阶段(11,12-14,15岁)(31)小学数学教学过程中的主要矛盾1教育者与受教育者之间的矛盾2儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾3儿童的认知结构发展水平与教师传授的教学知识之间的矛(33)裴斯泰洛齐的“算术箱”是能帮助学生直观地认识数的概念，认识相邻数位之(34)新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习。(35)讲解法、演示法、谈话法、邱学华老师提出尝试法等教学法的特点。2演示法：最大特点是直观形象性、趣味性3谈话法：(1)师生双向交流性强(2)操作灵活，可变性强(3)容易建立新旧知识的联系(4)教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中(5)可以锻炼学生数学语言的表达能力，发展他们的逻辑思维能力，为进一步学习打下基础。(6)反馈及时。(36)认知主义的学习理论(106-109):(1)皮亚杰的发生认识论：①感知运动阶段(0-2岁)②前运算阶段(2-7岁)③具体运算阶段(7-11,12岁)④形式运算阶段(11,12-14,15岁)(3)建构主义的理论(见简答)(37)数学课程标准在各学段安排的四个学习领域分别是数与代数、空间与图形、统计(38)小学生学习数学知识的过程一般包括三个环节，分别是：(1)感知(2)理解(3)形成新的认知结构的过程.分为三个阶段：习得阶段，保持阶段和提取阶段。(113-114)(40)小学数学教材的编写特征是内容选择的多样性，呈现方式的灵活性和为学生提供(41)课程改革的重点是要实现：人人学习有价值的数学，人人学习必需的数学。(42)数学是关于客观世界的数学化过程.数学化过程包括横向数学化，纵向数学化。(43)义务教育数学课程的目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：人(44)数学课程标准中指出的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感态度价值观(45)数学是关于客观世界数学化的过程.即由具体事物进行抽象为符号并进行运用.(1)把促进每个学生的发展放在首位。(2)从单一的结果性目标转变为结果性、体验性(47)小学数学课程内容组织方式的变革(1)数学课程内容应贴近学生生活(2)注重呈现方式的多样性。(48)培养小学生的数感方法。(1)利用生活经验培养学生的数感(2)在实践操作与语言表达中增加学生的数感(3)在解决问题中强化数感(4)在属性结合中升华数感(49)影响数学课程目标的因素有。(50)怎样帮助小学生形成与增强数学学习的信心。(51)小学数学学习考评的内容有(1)数学知识和技能(2)发现问题和解决问题的能力(3)情感与态度(52)小学数学常用的教学方法。(1)讲解法(2)练习法(3)演示法(4)启发式谈话法(5)发现法(6)尝试教学法(53)数学课程内容设计的基本理念。学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富于挑战性的(1)向学生提供丰富多样的数学学习内容(2)学生不仅要学习结果性内容，也要学习过程性内容(3)内容的呈现方式应当体现多样性和灵活性(54)谈话法的特点。(1)师生双向交流性强(2)操作灵活，可变性强1.数的概念教学(一)让学生在丰富的背景中理解和认识数(二)重视数感的培养算教学(二)估算教学1、利用四舍五入法进行估算2、利用基本口算进行估算(三)笔算4、列方程解应用题的教学(1)为列方程做好基础知识的准备(2)采用多种方法找题一新授课作交流(三)鼓励解决问题策略的多样化(四)重视培养学生应用数学的意识和能力2讲练结合型课的基本环节(1)基本训练(2)导入新课(3)进行新课(4)尝试练习(5)阅读课文(6)独立练习3探究型课的基本环节(1)提出问题(2)引导探究(3)巩固内化二练习课1复习2练习(1)练习的安排要由浅入深(2)练习形式要灵活(3)组织练习时要注意人3小结三复习课1归纳整理2重点复习3总结4布置作业四讲评课五考查课六实践活动课一、讲练结合型课的基本环节(1)基本训练(2)导入新课(3)进行新课(4)尝试练习(5)阅读课文(6)独立练习二、探究型课的基本环节(1)提出问题(2)引导探究(3)巩固内化(1)删减繁难的内容，降低计算要求(2)提倡算法多样化(1)了解问题情境(2)明确问题的条件和目的(3)寻求解决方法(4)求得解答并检验(5)回顾反思(1)根据教学目标选择教学方法(2)根据学生的特征选择教学方法(65)教学反思的方法。(1)反思札礼(2)案例法(3)自传法(4)档案评鉴(5)行动研究(2)学校教育的功能之一就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备(3)另一方面课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用。要使学生通过学校课程的(70)备课的基本要求一钻研教材(1)明确教材的基本要求，确定教学目的(2)明确教材知识体系，分清主次(3)确定重点，难点，关键(4)备好习题二认真了解和分析学生的基本情况三选择和组织教学内容以及教学方法(71)教师在小学数学教学过程中引导学生开展数学活动主要包括(1)组织与引导学生经历“数学化”的过程(2)师生共同生成与建构数学知识的过程(3)在活动中体验数学，获得数学发展的过程(72)指导实践与综合应用的原则(1)要充分体现学生的自主学习(2)给学生开放的学习环境(3)要精心设计教学活动，密切关注活动过程、保证实践效果(4)要注重过程(5)要鼓励创新(73)要实现教学方法的优化，教师应该注意。(1)要熟悉各种常用的教学方法，能有效地运用其中的教学方法，掌握每种教学方法的优(2)在选择教学方法之前，先按教学目的和任务将教学内容具体化，找出重点，难点，并(3)教学方法的优化应考虑教学过程的效率的高低(74)如何看待小学阶段的空间观念及其培养?p380(75)培养学生解决问题的能力。(1)加强基础知识教学(2)重视解题策略的培养(3)鼓励学生质疑问难(76)运用谈话法，教师需要作准备工作35.什么是数学开放题?开放题有什么特征?数学开放题：我们认为一个数学问题，如果他的答案不唯一或者条件不完备，就称这个问题为开放题。特征：(1)多样性(2)层次性(3)探索性(77)举例说明较复杂的实践与综合应用的教学应该由哪些教学环节组成.37教学手段在小学数学教学中的作用表现在几个方面?(228)(78)建构主义学习理论的基本观点及其影响.(1)课本知识是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而你不是问题唯一的答案。(2)在学生建构自己知识的过程中，现有知识经验和信念起重要作用。(3)强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师与学生、学学(4)学习可分为初级学习和高级学习的不同层次(5)学生多现有知识的学习需要走向“思维中的具体”(6)重视活动性学习在学生学习中的重要作用。(1)知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用。(2)必须重视外部环境的制约和影响(3)学习是发展是、改变的观念第一节备课技能考点1:备课的内容(一)备课程标准，备课程标准就是以课程标准所规定的一门课(二)备教材，教师要在备课时对教材进行分析和研究，才(三)备学生，学生是教学的对象，是学习的主体。备课是为了学(四)备教法，备教法包括教材的组织和教法的选择。教材的组织就是对教材(五)备学法，备学法就是研究学生如何"学",从“学”的角度来研究“教”。要培养考点2:钻研教材的要求(一)通览教材，全面理解(二)精读教材，深层领会(三)精细加工，再创教材考点3:了解学生技能(一)观察法和谈话法(二)调查研究法(三)教学反馈法，(四)摸底测验法，(五)发展变化情况。(六)阶段判别法考点4:制订教学进度计划技能计划分为学期(学年)教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划。这三种教学的层级：学期(学年)教学目标→单元教学目标→课时教学目标。(二)“三维”教学目标，新课程提出了立体"三维”教学目标：知识与技能；过程与二、学期(学年)教学进度计划(一)学期(学年)教学进度计划的含义，学期(学年)教学进度计划是教师在开学前对所教学科作出的一个学期(学年)的全面计划和通盘安排，是完成一个学期(学年)教学目标所确定的工作范围和教学进程的实施方案。学期(学年)教学进度计划是教师授课和课(二)学期(学年)教学进度计划的构成1.标题，制定学期(学年)教学进度计划，要写明学校、学期(学年)和任教科目名称3.教学进度，教学进度多采用表格的形式，按学期(学年)周数分配教学内容，列出章(三)制订学期(学年)教学进度计划的要求学进度计划(教案)的依据。考点5:编写教案技能(二)电子教案课堂导入的基本要求是：(1)导入要有针对性；(2)导入要有启发性；(3)导入要有趣味性；(4)要恰当把握导入的"度";(5)导入要有艺术性。考点2:课堂讲授技能考点5:课堂提问技能(一)回忆提问，回忆提问是从巩固所学知识出发设计的提问。通过提问让学生回忆、(二)理解提问，理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的(二)提问要讲究时机(1)根据教学进程恰当把握；(2)根据学生在学习过程中显示考点4:课堂倾听技能考点5:课堂对话技能(一)人与客体的对话，人与客体的对话主要是指教师、学生同以(二)人与人的对话，课堂教学中的人与人的对话主要表现为师(三)人与自身的对话，人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”,是考点6:课堂板书技能(一)文字板书，文字板书是教师在黑板上用文字表述教学内(二)图画板书，图画板书是指教师在黑板上用图画来表述事物的形态结(三)综合式板书，综合式板书是指教师综合运用各种板书考点7:教学反馈和强化技能(一)教学反馈的含义及作用，教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析(二)教学反馈的基本要求，重视课堂教学反馈，正确处理来自学生的各种反馈信息，考点8:结课技能(五)拓展延伸结课(3)专业自我，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定为什么从事教师这一职业"。工作满意感是指教师对自己工作境况(二)教学行为过程(一)教学日志(二)教学案例(1)应讲述一个故事；(2)论题要集中，主题要突出；(3)描述真实发生的教学事件，反映近期发生的教学现象；(4)需要提出探讨的问题和解决问题的方法；(5)需要对已提出的解决方法给予一定的评价。(三)行动研究行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位(1)发现问题和界定问题；(2)制订行动计划；(3)积极验证，具体实施；(4)反思和评价；(5)撰写行动研究报告。(四)教师成长档案袋(1)教师成长档案袋是一种教师成长的历史记录。教师成长档案袋就是教师专业成长(2)教师成长档案袋是一种实质性的文档。教师成长档案袋是教师特定的作品集，记(1)教师个人基本信息及分析。个人基本信息与教师的专业成长有着密切的关系，它(2)教师不同领域的工作进展情况。教师要为不同领域收集相应的材料：第一，教师发表的论文或著作(包括章节)及摘要、课堂观察记录、个人的教育教学理论等；第四，教(1)教师本人是档案袋的主人；(2)学校要为教师建立成长档案袋提供帮助；(3)学校要恰当利用档案袋评价教师。考点2:教学反思的途径、作用与要求(一)教学反思的作用(1)有利于提升教师的教育经验；(2)有利于提高教师的职业幸福感；(3)有利于教师形成自己的实践性知识体系；(4)有利于新课程的顺利实施。(二)教学反思的要求情，教师可以在简单描述教学事件时发现问题，或在“用教育学术语考点1:现代教学媒体的开发与选择(二)抽象层次原理，学生的学习必须从具体到抽象，开价(媒体)。第四，要依据教学条件和情境选择教学媒体，并考虑到考点1:教育应用文写作(一)教学计划的含义，教学计划是教育者、教育单位及教育部(二)教学计划的写作目的，教学计划的写作目的，是对未来时期内(三)教学计划的制订要求，制订教学计划的基本要求是规和教育理论；②要深入钻研教材和《课程标准》;③要充分了解学(四)教学计划的基本格式2.正文正文一般分为指导思想、总体目标、具体措施和相应步骤等几个部分。(2)总体目标。是指写出该计划实施的总目的，有提纲挈领的作用。要求制订计划者(3)具体措施和相应步骤。是指写出为实现总体目标而作的工作安排。这是全文的重(一)教育工作总结的含义，教育工作总结是教师对自己或本单位在某一时期(二)教育工作总结的基本写作要求(三)教育工作总结的基本格式(1)教育、教学工作基本情况概述。这是总结的开头，要求简要介绍出教育工作活动(2)成绩和缺点。这是总结的主要内容，应详细说明。要肯定成绩，找出缺点。写出(3)经验和教训。这是总结的主要目的所在，教育工作者必须在掌握大量材料的基础(4)努力方向。这是文章的结尾部分。在总结经验教训的基础之上，分析形势，提出(一)教育随笔的含义(二)教育随笔写作的意义(1)教育随笔的写作是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式；(2)教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教形式；(3)教育随笔的写作是提高教师写作能力和教育科研能力的有效手段。(三)教育随笔材料的收集与选择(1)在材料收集方面，要不断学习新的教育理论和教育方针政策，提高对教育现象的(2)在材料的选择上，要选择具体的材料，因为教育随笔常见的写法是叙议结合，离(四)教育随笔的撰写(一)选题(二)积累素材(1)阅读有关理论书籍；(2)调查研究，收集有关论据；(3)查阅有关文献资料。(三)拟定写作提纲(1)列项式提纲。用简洁、概括的词组、句子、材料序号，把中心论点、分论点、材(2)陈述式提纲。用不加修饰的陈述句，把分论点和材料、分段、分层地表示出来。(四)写作初稿(2)表述论据要详略得当，对支撑论点的主要材料要表述得细腻些，用笔多些，对非(3)论证要具有严密的逻辑性。论证是揭示论点和论据之间的联系。有了论点和论据(1)重审论点，看表述是否正确、清楚。(2)核实论据是否正确、充分。(