充分利用课后习题 有效提高课堂教学 论文

充分利用课后习题有效提高课堂教学

摘要：在平时的课堂教学中，教师重视语文教材课后习题的编排设计，在不同的教学环节中，充分合理利用不同习题，有效组织安排，从而优化语文教学结构，提高课堂教学效率。

关键词：课后习题，充分利用，教学效率《义务教育语文课程标准》（2011年版）在“教学建议”中指出：“教师应

认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源。”语文教材中的课后习题作为文本的有机组成部分，它体现了编

者的意图与智慧，其作用与价值是不容忽视的。如果教师充分利用语文教材中课后习题这一课程资源，让它发挥应有的价值，不仅能使语文教学更优化，更具艺

术性，还能有效提高课堂教学效率。一、利用课后习题，布置好学生的预习

统编小学语文教材每篇精读课文后面一般都有三、四题的课后习题（略读课文的“导读提示”，都有思考性的问题）。这些习题，有的是对课文朗读的要求，

有的是对课文思路的整理，有的是对思想感情的体会，有的是对写作方法的揣摩等等。教师在备课时就要先备好这些习题，然后有重点的挑选其中的习题或习题

中的部分内容让学生预习，可以为正式教学起到很好的铺垫作用，从而提高课堂教学质量。

1.利用课后习题，促进朗读水平的提高

翻开不同年级的语文课本，课文后的课后习题往往都有一题与“读”相关。如统编小语教材五年级上册《白鹭》一课的课后第一题：朗读课文。说说你从哪

些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。第三课《桂花雨》课后的第一题：有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。从单元组织来看，以

四年级下册第一单元为例，三篇精读课文课后习题的第一题都指向了“读”，分别为“有感情地朗读课文”“朗读课文，想象画面”“默读课文”；一篇略读课文

的“导读提示”也明确要求，“有感情地朗读课文，体会优美的语言”。可见“读”不只是教学中的重要环节，不只是体会语言、想象画面、理解内容的重要手段，

1还是提升学生语文素养的价值所在。因此，教师一定要做一个有心人，体会编者

的良苦用心，在布置预习时要抓住“多读几遍”“认真读一读”“有感情地朗读”这些不同的要求，有侧重地安排布置，再到课堂教学上巩固提升，既可以检查预

习任务完成情况，又可以提高学生朗读水平。.利用课后习题，帮助理清文章层次

统编小学语文教材的一些课后习题，就是围绕整体理解课文内容而设计的。如统编小语教材六年级上册第十三课《穷人》课后思考第一题：快速默读课文。

说说课文主要讲了一件什么事。这一题是针对课文整体内容的概括能力来训练的。第十八课《只有一个地球》课后思考第一题：默读课文，结合关键句，说说

课文讲了哪几个方面的内容？这一题对学生预习时理清文章层次，掌握文章主要内容起到了促进作用。也有的时候对于课后习题，我们在布置预习时，可以挑选

习题中的一部分内容，如第六课《狼牙山五壮士》课后的第一题：朗读课文。根据内容填一填，再讲讲这个故事。接受任务→（）→（）→（）→跳下悬

崖。在这个题目中，“朗读课文。根据课文内容填一填”可以在预习时先布置，让学生读了课文思考后先试着用铅笔在括号里填好，而后面部分“再讲讲这个故

事”就等到课文学完之后再让学生完成。这样充分利用好这些习题，让学生逐步养成良好的预习习惯，长期坚持课内外结合，对于学生梳理文章内容，理清文章

层次就起到很好的促进作用。二、利用课后习题，组织好课堂教学

1.利用课后习题，贯穿课堂教学

课后习题都是根据教学目标设计的，有的题目体现了教学的重难点，教学时可以抓住这些题目，作为贯穿教学的主线。如统编教材四年级下册《巨人的花园》

课后习题：说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。课堂教学的开展，只要围绕这个题目再进行划分，进行设计，就能达成教学目标。课上，我是

这样处理的：师：同学们，花园里的景色原来怎样？后来有何变化？最后如何？请同学们

自己读，自己找，用上不同的符号，稍后班级交流。（学生边读边画边思考）

生1：原来的景色特别美，在课文中的第二自然段。师：你能通过自己的朗读把这种美读出来吗？

生1：生美美地读。师：多美的花园啊，可是这里面的美景却因巨人的回来发生了变化，谁来把

写花园里景色变化的句子读给大家听，注意语气语调的把握。生2：(读相关部分)

师：巨人发现因自己的自私使得花园里没有春天，之后他是怎样做的，花园里的景色又有何变化，哪个同学找到了。

生3：(读相关部分)师：下面我们再来探究一下，巨人前后的心理是如何变化的。现在请同学们

在文中找一找，巨人说了几次话，每次的行动、语气、神态、心情有什么不一样，做好标记，稍后班级交流。

像这样围绕课后习题，教师课堂上再做一些关键性问题的设计，然后再对关键问题进行交流指导，学生们对于整篇课文的理解把握也基本到位了。

这样类型的题目很多，如五年级下册《草船借箭》课后第一题与《只有一个地球》一文后的第二题。课堂上教师将这些有价值的习题利用起来，把它变成课

堂教学的一根主线，可以让学生快速理解课文主旨，提高课堂教学效率。.利用课后习题，帮助体会主题思想

学生对于一篇文章的学习，都是要体会作者的思想感情，感受作者的爱憎，从中受到思想教育。如六年级上册第十二课《桥》这一篇课文，写的是一位老共

产党员在面对肆虐的洪水来临时，不顾个人生命危险，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。课后的习题就是直接提出这样的问题：这篇小说写了一位怎样的

老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。我在教学中就充分利用课后习题，带领学生去分析去体会，感受老汉崇高的品质，

光辉的形象，从而体会文章表达的思想感情。师：课文学到这里，你觉得文中的老支书是一个怎样的人？你是从哪些地方

感受到的，请边读边找出描写老汉神态、动作、语言的句子，稍后班级交流。（学生认真读、画，几分钟后学生举手）

生1：他是一个受全村人拥戴的老支书。可以从“人们停住脚……”和“竟没人再喊……”的行动可以感受到全村人对老支书的拥戴。

3生2：他是一个临危不乱的老汉。可以从“他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。”这是抓住老汉的动作、神态来写，“老汉沙哑地喊话……”这是抓住老汉的语言来表现的。

生3：他是一个不徇私情的老汉。可以从“……”看出。师：这可是他的亲生儿子啊，我们常说“虎毒不食子”，他难道不爱自己的

儿子吗？生4：不是，他是一个有浓浓父爱的父亲。可以从“……”看出。

生5：他是一个舍己为人的好支书。可以从“……”看出。师：这篇课文是一篇小小说，短短的几百字，作者通过对老汉动作、语言、

神态的描写，为我们塑造了一个临危不乱、心系群众安危、不徇私情、舍己为人的老支书，赞颂了他的崇高品质与共产党员的光辉形象。

像这样的习题也有许多，比如《盘古开天地》一课的课后第一题与《精卫填海》一课的课后第三题都是这种题型的设计。教学中我们要善于抓住这些问题，

和学生一起学习交流，点拨指导，对于学生理解整篇文章主旨就起到了举足轻重的作用。

3.利用课后习题，体会文章表达方法

一篇文章好的表达方法可以使文章更加生动形象，更加真实感人。表达方法和表达技巧是语文学习的一项重要内容，一些课后习题的编排就为这种教学提供

了素材。如《桥》这一课的最后一题：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。通过课堂学习，使学生明白，作者运用了“设置

悬念”这一表达方法，表达构思新颖，引人深思，既表现了老支书舍己为人、大公无私的高尚品质，又给人在意外之余带来一种悲壮的感觉，达到了震撼人心的

效果。有的课后习题是让学生对两种表达方式进行比较。如统编教材六年级下册《那个星期天》的课后习题：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情

感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？本册这方面的习题太多，《古诗三首》《北京的春节》《腊八粥》《十六年前的回忆》等等许多课文

后面都有这类关于表达方式方法的习题。这和高年级年段语文学习特点有关，所以教师要重视这些习题的设计，在课文的教学中带领学生深入体会，对比教学，

有效提高学生的表达能力。4三、利用课后习题，消化拓展学习内容

1.利用课后小练笔，提高观察与写作能力

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”一些课后习题的设计，就是要求学习课文的写作方法，让学生

“得法于课内，得益于课外”。如统编教材四年级下册《猫》这篇课文后的小练笔：

读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。师：请同学们读一读下面这段话，“说它老实吧……它也不肯回来。”

（生齐读）

师：让我们照样子写一写，那这段话有什么表达特点呢？同学们体会体会。生：这段话写了猫的两个特点，老实和调皮，老实怎么个老实，调皮怎么个

调皮。师：这两个特点刚好是……

生：相反。师：但第二个相反的特点出现了前面特点的相反词语吗？如“调皮”或“不

老实”相关词语出现没有？生：没有。而是直接写这个特点的。

师：同学们说得很好，那你们会说这样的句子吗？（学生思考，举手）

生1：我家的狗有时候就真的很尽职，它常常趴在大门口忠实地守卫着我家的大门，只要一有陌生人靠近，就会“汪汪”大叫不止。可有时候它出去玩时，

你怎么也唤不回来，害得我家小弟弟东找西找也找不到。又如三年级上册《秋天的雨》课后第三题小练笔与四年级上册《走月亮》一

课后的小练笔。这些题目直接以课文写法作范文指导，让学生学写。教师课上点拨这些精心设计的课后习题，然后放在课后练笔就特别恰当了。

2.利用课后习题“资料袋”，打开阅读新视野

许多课文后面都安排了“资料袋”，呈现的形式多种多样，包含的内容极其丰富。在教学中，教师要充分利用好这一编排，发挥它们在提高教学效率上的作

用。如统编教材五年级下册《草船借箭》一课后面的资料袋，是对《三国演义》这部名著的推介。学生课堂学完课文，意犹未尽，教师再选一两个精彩故事说一

5说，然后让学生翻到资料袋，便可以很好地激发学生们阅读经典名著的热情与兴

趣！课后资料袋对名著经典的推荐居多，有《景阳冈》一课后对《水浒传》的推介，《盘古开天地》一课后要求收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听等等。也

有别的内容的，《穷人》一课是对列夫·托尔斯泰的介绍，《飞向蓝天的恐龙》一课是对恐龙化石的介绍……教师一定要重视资料袋的作用，利用它打开孩子阅读

的大门，开阔孩子的视野。3.利用课后习题“阅读链接”，进行拓展性阅读

统编教材许多课文后面也安排了“阅读链接”，如丰子恺写的《白鹅》一课后有阅读链接文章《白公鹅》，让学生比一比两位作家笔下的鹅有什么共同点。《圆

明园的毁灭》一课后面是节选的闻一多的《七子之歌》，《七律·长征》后面是毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》，《北京的春节》后面有斯妤写的《除夕》等等。这

些阅读链接，既是给学生提供了课外拓展阅读的材料，也是将课堂习得的方法将以运用，如果教师注重引导，那么学生无论是对课文的深入理解，还是对学生读

写能力的稳步提高，都会有很大帮助。如《北京的春节》这一课，老舍用了富有“京味儿”的语言列举了许多老北京过春节的习俗，让读者了解到北京过春节的风俗

习惯，感受到春节的热闹氛围。在学习课文之后，再让学生读斯妤的《除夕》，比较两位语言大师在语言风格上的不同，写作手法