初中化学教学策略浅谈 论文

初中化学教学策略浅谈摘要：新课程标准指出：“化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的

作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量。”化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础，而寻求有效教学策略，提高化学教学质量就是我们

每个教师教学活动的根本。关键词：初中化学核心素养

教学策略

引言：在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究要围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主学习式、过程活动式等多种形式开

展有效教学，从而实现课堂教学的有效教学。在实际工作中，为了把化学学科特有的视角贯穿于化学教学的全过程，促进化学学科素养的整体提升，我主要从以下几个方面入

手来寻求有效教学策略。一、注重学习兴趣的培养

1．上好开学第一课

学生在第一次进入化学课堂时，往往会有疑问：“什么是化学？”“化学怎么学习？”。化学是从分子，原子的层次上研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科

学。可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，如“白纸显字”“烧不坏的手帕”“魔棒生烟”等激发学生的探究欲望。应用实验让学生感受到了微观世界的性质。

2．精心设计化学实验

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习。可以精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现

象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：在讲燃烧与灭火时我们可以先演示一组有趣实验，通过

使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

3．加强化学与生活的联系

平时在课堂设计中，教师可以加强化学教学与实际生活的联系。例如，在绪言部分讲到碳酸钙时，可以让学生回去找找看家里有没有那些东西含碳酸钙的，让他们自己去

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思考，教师引导如水垢，珍珠，鸡蛋壳等，怎么才能洗去水瓶胆里的水垢呢？等等.....让学生自己去解决，并激发他们的学习兴趣。再如，讲到水的净化时，可鼓励学生搜集

不同的水到教室，课堂教学时再共同探究净化水的方法。从而发展学生对化学的好奇心和兴趣，探究物质及其变化产生的原因和规律而形成的兴趣。

二、精心准备教学设计1．多次备课，注意教学积累

同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论，形成新教案。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上

升。教学反思。教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。

化学这门学科的知识点多，分散，记忆是难点，但其实是有联系和规律的。经过多次的教学积累，将知识融会贯通，对于课堂教学大有裨益。

2．整理好教学素材，巧编顺口溜

课前，我会收集各项教学素材，整理好教学资源，并根据学情，备好每一节课。做到，重难点突出，通俗易懂。同时，将许多知识点编成好记的顺口溜形式，如钾钠银（迎）氢（亲）+1

价，钙镁（没）钡（被）锌（心）+2价；常见的4种金属与酸的反应，镁（美）铝（女）锌铁；地壳中含量前4位的元素：氧（养）硅（闺）铝（女）铁等等。通过这样的形式在

有助于学生记忆的同时，也促进了学生的学习兴趣。例如，金属是初中化学的重点知识，教学时，我让学生猜“猜猜我是谁?我本来有

很美丽的外表，但在风雨中会变得很丑，可是我很温柔，在氧气中燃烧我会热情四溢，遇到酸我会生气，在蓝色的海洋中我会身披一层红纱，像一个美丽的新娘”这个谜语，

学生猜出了这个谜语的同时，也就记住了金属的化学共性。再如：我的学生，小赵，他说他的记忆能力不好，像英语单词等，他就经常记不住。

我告诉他，我们的化学不用专门的大段记忆，只是需要记一些简短的诗句而已，如1-20号元素：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。是不是就是一首五言绝

句啊！再如氧化物的判断：两种元素，一种为氧。有很多的知识点，我都将重点内容间化成一，两句话。慢慢的培养好学习兴趣之后，小赵学会主动地去学习，化学成绩也有

了大幅度地提高。

三、注重情感教育的培养1．建立民主和谐的师生关系

建立民主和谐的师生关系在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，"情之感人往往超过理之化人"。教师应该善于将深厚的情感传递给

每一个学生。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主

体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在初中化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，

让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理。教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理

性，善于组织协调。教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入

学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感

受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，教师不只是教知识，还要传播人生的信念，力争做一个热情、有爱、值得信任的教师。教师要尽

力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习。

其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝

聚对学生的期望。如经常用’你能用几种方法解决这个问题"、"谁能想出更好的方法"、"想到什么就说什么"之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。从

而培养学生敢于探索未知，敢于思考的科学素养。．分析学生的差异化

为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点。并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性开展教学活动。

另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认处在发展中的学生、有个性差异性，肯定会存在许

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多问题，这些问题均可以在教师指导下得以解决。学生是独特的人。学生不是一个单纯的学习者，是一个完整的有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活

世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展的个性舞台。由于学生受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，形成独特的心理世界，具有独特性。学生是具有独立意义

的人。由于每个学生均有自己的思想性格、意愿、情感、价值取向和知识基础。教师要激发学生自主学习，自主感受、自主观摩、分析和思考探究事物发展变化的规律。

ꢀꢀ在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：

思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正的关心他。

ꢀꢀ总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，为教学

的有效性打好情感基础。四、提高复习课的有效性

1．加强直观教学，充分运用现代教学技术

初中化学是九年义务教育的最后一年课程，为了帮助学生有效学习，后期必然要面临复习。复习课一般知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学，是帮助学生更好地

理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所

在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率。同时还要求老师们注意教学技术与化学教学要自然的结合，引发学生的思考，帮助

学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。为使学生掌握必备化学基础知识和基本技能。加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解。

2．注重实验教学，将知识点与实验联系起来

根据我们学生的实际，在教学过程中我们主要是着重抓好基本概念和基础知识的复习。其中尤其是有关定义的复习，因为定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中

的每一个字、词都有特定的含义，不能略交换。要把已做过的演示实验与分组实验与物质知识、概念等密切挂钩。尤其是课本中的元素及化合物知识，所占比重大，内容杂，

不易掌握，要通过典型的实验装置、操作步骤和具体现象等所获得的感性知识与元素及其化合物的知识挂钩，且一一对应。

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3．注重课堂教学评价，在不断提高教学的有效性

教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思，但再详细的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展

开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点如果不及时利用教学后记去捕捉，就会稍纵即逝，造成遗憾。注重学生课堂

的动态表现和分析跟踪评价的结果，可促进教学有效改进，学生成为有效教学的“主体”，教师的反思和孜孜不倦的治学态度会给有效教学注入“催化剂”。

ꢀꢀ总之，初中化学教学的有效性，是靠我们在实际的教学