初中化学实验教学中存在的问题及改进策略 论文

初中化学实验教学中存在的问题及改进策略摘要：伴随素质教育理念的提出，初中化学实验已经不再满足于过去的课本教学

辅助作用，而更加注重发挥引领性和推动性的积极作用，引导学生通过化学实验感受化学特色、提升学习兴趣，促进教学质效的有效提升。本文拟结合初中化学实验教学的具

体实践，对当前我国初中化学实验教学中存在的问题进行剖析，探讨改进教学质效的方式和策略，从而为引导学生培养良好的化学学习兴趣、学习习惯、增强学习素能等提供

参考。关键词：初中化学；实验教学；存在问题；改进策略

引言：初中教育阶段，学生刚刚接触化学知识，对于许多化学现象和化学反应有着浓厚的兴趣，但同时对于大量的、复杂的化学名称、化学符号和化学公式也存在着较

大的理解难度，因而学习的积极性并不稳定。对此，有必要通过实验教学的方式，增强化学教学的趣味性和亲临性，引导学生通过观察和操作化学实验来感受化学反应、思考

化学规律，从而促进学生更加积极主动地进行化学学习。一、当前初中化学实验教学中存在的主要问题

1．教师演示多，学生实践少

由于初中学生刚刚接触化学课程，此时的化学教学既是一个初始阶段，也是一个启蒙阶段。但有些学校和化学教师受到传统“教师教、学生记”的思维影响，或者出于省

事、安全、节约等方面的考虑，倾向于在课堂上自己做实验演示给学生观看，而不愿组织学生开展实验教学。从化学实验课程开展情况看，多数教师的实验设计往往以教师演

示为主，只有少数的几项简单实验才安排学生进行亲手实践。有的教师甚至只是在网上搜索相关的实验视频，用视频教学替代实验教学，虽然也能够达到一定的实验教学目标，

但是却剥夺了学生动手操作的机会。．安全顾虑太多，动手操作过于简单

在化学实验教学中，有许多实验物品都存在着一定的危险性，如酸性液体具有腐蚀性等，有些实验活动可能存在着一定的安全风险，如氢气燃烧实验过程中可能因操作不

当发生爆炸。对此，教师出于安全的考虑，一般只允许学生做一些相对简单的化学实验。而对于化学实验成功率偏低或者具有一定危险系数的实验，教师为了降低实验失败带来

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的安全风险，同时也为了节约成本和教学时间，不愿让学生进行反复试错，从而影响了学生结合实验成败进行思考的能力。

3．实验往往局限于教材本身，缺乏深度思考

在许多学校和教师看来，初中化学重在指导学生了解和掌握更多的化学知识，夯实化学学科的基础，因而无论是理论教学还是化学实验，都着眼于教材知识的传递和灌输，

而忽视了培养学生学习兴趣和思维习惯的需求。有的化学教师虽然安排了化学实验课程，但实验内容只是对教师演示和教材规定内容的重复，实验步骤、结论、现象等基本

都是照本宣科，并没有引导学生进行教学实验的延伸指导与思考。二、初中化学实验教学的改进策略

1．转变化学实验教学思维，激发学生探索精神

当前，我国教育越来越重视学生的核心素养和综合素质，坚决抵制应试教育、机械教学的负面影响。对此，初中化学教学特别是实验教学也应当主动顺应现代教育要求，

转变实验教学思维，将通过实验教会学生掌握相关知识调整为激发学生探索化学规律精神，在确保实验过程安全的基础上尽可能地保证实验教学的开放性和灵活性，让学生积

极主动地在动手操作中探索化学现象和化学规律，激发学生学习化学、探索化学的精神。例如，教师在教学二氧化碳性质和灭火原理时，可以先指导学生按照课本知识准备

好相应的实验器材，学习通过实验生成并收集二氧化碳，然后结合燃烧实验来研究灭火的原理。当教学实验完成后，教师不必要急着结束实验教学并开展理论教学，而可以让

学生自行思考二氧化碳灭火的原理，向学生提问“当发生火灾的时候，你知道有哪些灭火的方法吗？”然后，教师根据学生的回答情况，分别对沙土灭火、水灭火、二氧化碳

灭火等原理组织开展集体讨论，使学生在辨析物理灭火与化学灭火关系、增强化学知识广度的同时，激发学生探索化学原理和化学规律的兴趣，使课堂教学保持较高的活跃度。

2．创新化学实验教学方法，引导学生积极思考

基本的化学实验教学方法通常都在教材中明确列举，主要包括教师演示实验、学生操作实验以及部分探究实验。针对当前演示实验偏多、学生实验较少、探究实验缺失的

情况，化学教师不仅要转变教学理念，更要创新教学方法，使学生在有限的实验教学时间内得到更多的指导和引导，助力学生化学素养的有效提升。在具体的化学实验教学中，

教师应当根据学生的学习情况，结合学生的兴趣爱好，为学生设置生动有趣的实验课题，22

避免照本宣科落入机械教学的俗套。例如，在水和乙醇能否互溶的实验教学中，教师可以将教学主题改为“我是酿酒师”，

为专业的术语增添一丝乐趣，从而激起学生踊跃实验的兴致。在此基础上，教师还可以引导学生编制“酿酒歌”，将教材中关于实验的操作过程，结合学生具体的实验操作，

以简洁明快的歌曲或者顺口溜来表达，如“水和酒、没颜色，显色剂、助观察，滴一滴、晃一晃，均一稳定不分层，水和乙醇能互溶”帮助学生更好地理解实验内容，掌握实验

要求和规范，同时还更加积极地思考混合物、化合物等新的化学知识。又如在溶液导电性实验教学中，教师在指导学生组装好不同的药品溶液和实验仪器，进行相应导电实验

教学后，可以让学生自发探索新的溶液，或者尝试通过加水或者加固体物质等方式来改变溶液的浓度，通过观察电灯泡的亮度变化情况，检验电解质的性质、浓度等对于导电

性的影响，从而对化学导电的相关知识点形成更加深刻的认识和更加深入的理解。3．改良化学实验教学举措，鼓励学生自发实践

初中化学的教学内容与高中、大学不同，没有太多如有机化学等需要专业仪器观察和操作的内容，许多化学知识和实验教材都能够在生活中找到原型。针对初中学生对于

新奇事物好奇心强、探究欲旺的特点，化学教师不仅在课堂上多组织安排实验教学，更重要的是指导学生了解化学与生活之间的关系，引导学生在日常生活中自发地探索化学

实验，使学生的化学能力得到更好地培养，同时还能够帮助学生树立实用化学的意识。例如，教师在进行胆矾溶解于水的教学时，可以引导学生在放学后自发地尝试不同

物质的水溶性，通过将家中的糖、盐、碱、醋、石灰、酒精等生活用品放置水中，观察不同物质在水中的溶解情况，巩固关于易溶性、可溶性、不溶性等相关知识点。然后，

学生可以在家长的监护下进一步尝试将上述生活用品溶于水之后得到液体进行相互混合，或者将金属、塑料等物体放入液体中，观察是否有新的化学反应，并运用PH试纸

等简易实验工具进行检测，从而在未接触到酸碱中和、金属与酸的反应等专业教学之前，先行感受到相关的化学反应，并通过预习、请教教师或者网上搜索等方面，使学生的化

学知识举一反三、不断充实。三、结束语

总之，在化学教学当中实验教学具有认识论和方法论的双重功能，既能够激发学生进行化学学习和思考的兴趣，也能够引导学生更好地了解化学知识、掌握化学学习方法，

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从而促进化学教学质量的提高。因此，初中化学教师应当深刻认识到化学实验对于学生的启蒙和奠基作用，自觉转变化学实验教学理念，改进教学方法，并鼓励和指导学生在

课堂以外继续思考和探索化学，从而促进学生核心素养和综合素质的提升，为国家培养更多优秀的化学人才。

参考文献[1]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊,2016(9):173-174.

[2]冯晓娟.浅谈初中化学实验教学中的问题及应对策