初中生物翻转课堂初探 论文

初中生物翻转课堂初探

摘要在生物课堂教学中利用翻转课堂教学，可以利用现代信息技术优化课堂结构，提高课堂教学质量。

关键词：课堂教学；初中生物；学习态度；教学变革；促进作用；授课模式；信息技术；自主学习；

课堂研究；教学研究引言：翻转课堂颠覆了传统的授课模式,从根本上改变了教师"教"的方式和学生"学"

的方式。特别是它能够实现学生自主、个性化的学习,满足不同学生的学习需求,解决每个学生的不同问题。翻转课堂不仅对学生来说是一种"新奇"的学习方式,对教师而言,也是一次崭

新的教学变革。它打破传统教学模式对课堂教学进行反转，可以有效提高课堂教学质量。一、“翻转课堂”的概念

翻转课堂也叫“反转式”课堂教学，是指教师教师利用现代教育技术手段事先制作视频、微课利用QQ、微信、钉钉等网络平台引导学生课前（线上）自主

学习，然后在实际课堂上通过活动探究、互动交流等形式进一步深入学习，巩固提升，完成练习的一种教学形态，其实质对教师的教和学进行反转安排。

二、翻转课堂的意义1、翻转课堂可以提高教育教学效率。翻转课堂式教学模式，把学生的课前

预习变成课前或课外的自主学习，基础知识，基本概念不再占用课堂时间由老师专门讲解，课堂只是教学互动合作学习场所，线下课堂更加侧重答疑解惑、合作

探究、个别辅导等，以期达到最佳教学效果。、翻转课堂更有利于因材施教。利用翻转课堂这一全新教学模式，学生可

以通过网络在线上观看教学视频、微课，根据自身实际情况自由掌握学习时间，在课下自主探索与学习的内容实现知识的预习，它替代了传统教学过程中填鸭式

教学模式，打破了学生被动接受教师传授知识局面。在初中生物课堂教学中，老师和学生共同提出疑问、做出假设、探究行之有效的解决问题途径方法，通过同

学之间、师生之间的交流得出科学结论，有效实现教学目标，这是对旧的教学模式和教学方法的颠覆。翻转课堂的教学实施可以根据不同学生实际情况分层设置不同的问题情境，合理设置不同的难度梯度，根据每个学生个性特点制定不同

教学方案，从而开发每个学生潜能，激发每位学生学习的兴趣点，真正实现促进每个学生的全面发展。在翻转课堂教学中教师不再是管理者，知识的传授者而是

为学生知识学习的合作者，服务者，引导者。教师和学生密切合作，明确分工把学生从文化知识的接受者变成主动探究者，把每位学生都变成课堂的主人，使

每个学生都能学有所获。3、翻转课堂能有效提高学生学习兴趣。翻转课堂将传统知识技术化、信息

化和网络化，改变了教学载体和媒介，打破一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书的局面。在信息快速增长的时代，年龄偏小和好奇心偏重的中学生对纸质教科书情

感不深，但是以视频为载体微课堂教学，以其新颖的表现形式和短而精特色给学生带新的学习体验。在新的特殊情境下教师有效利用好这一教学方式，可以给生

物课堂教学带来极大便利。微课正是基于这一理念由翻转课堂概念模型的具体实践。微课就是微课堂，它突出一两个知识点以视频为载体，5-10分钟解决碎片

化知识，它成为翻转课堂教学最基本也是最主要教学形式。学生通过知识预习观看视频解决疑惑。微视频可以在手机、平板电脑上随时随地观看使学习更加自由

且视频播放进度可以控制，反复观看，更便于学生对知识的学习巩固，有效激发学生学习兴趣，降低学习难度，节省了课堂时间，提高课堂效率。同时，在

翻转课堂上师生之间的交流讨论与互动更是在一定程度上增进师生情感，营造出宽松愉悦学习氛围。翻转课堂打破教师“一言堂’死板方式，从而在很大程

度解放学生思想，充分发展学生创造力、想象力和思维能力。三、翻转课堂实施策略。

由于长久以来初中生物作为考查科目，在应试教育影响下，升学考试考什么，家长、老师学生重视什么，学习目的不明确，因而初中生物存在普遍不受

重视，学习效率低下等问题。但初中生物作为一门重要基础学科，在新课改深入推行背景下，初中生物教师应当准确把握契机，正确合理使用翻转课堂教学

模式，结合教材内容和学生实际优化课堂结构，把翻转课堂用活用好，有效提高课堂质量。

（一）翻转课堂可以有效激发学生的兴趣爱好，提高课堂效率

新课程标准实施更加注重学生综合素质，强调学生的主体地位，以学生为

中心。因而，在初中生物课堂教学中，利用翻转课堂就是从学生的兴趣点出发，利用微课视频优化资源，提升课堂的趣味性，激发学生学习主观能动

性，从而提高课堂效率，达到提升教学效果的目的。生物学知识本身有许多学生感兴趣的知识点，但任何一门学科要想深入学习必然有一些抽象的理论概念，

只有从学生的兴趣爱好出发，才能充分发挥学生的主体地位，让学生以轻松愉悦的心情积极主动参与到课堂活动中，从而提高初中生课堂教学质量。例如，

在学习“鼠妇喜欢什么样的生活环境”时，老师事先录制好微视频让学生在课前利用零散时间观看，把看到的情境用自己的语言描述出来。并在相似的环境

中寻找鼠妇进行喂养观察为课堂教学做准备。又比如在学习“人体与环境的气体交换”，提前让学生周末完成挑战自我“憋气”多长时间，有效激发了学生

探究知识欲望，在课中设置游戏“憋气大比拼”，让全体学生参与到活动中来，增加了课堂的生动性和趣味性。随后，教师利用动画演示呼吸过程中胸廓的变

化，给学生直观感受，再深入引导学生分析原因，课后引导学生利用废旧瓶子橡皮膜制作模型进一步激发学生学习热情，让知识在学生的自主探究中悄悄在

大脑中生根，发芽，开出智慧之花。（二）翻转课堂结合了先进的教学理念，更好完善了课堂教学环节

传统的课堂教学主要集中在45分钟内完成，翻转课堂可以打破时间空间限制，充分利用课前、课中、课后，让课堂得以延伸。因而课前设计，课中活动探

究，课后反馈环环相扣，需要对每一个环节进行合理设计。1、完善课前设计。翻转课堂颠覆传统课堂，学生学习新知主要在课前。因

而教师需要提前整合教材和生活实践资源利用现代媒体技术做好相关视频，完善课前教学设计，提高学生的学习效率。需要注意的是教师应当采取合理的措施，

促使学生能够积极、主动地学习新知识，往往需要制定学习任务单，让学生有明确学习目标。

(1)制定学习目标，如以《人体废物的排出》为例设计学习目标任务单：

a说出人体泌尿系统的组成和功能。（重点）b认识肾脏的结构，能描述尿液的形成和排出过程。（难点）

c认识肾单位的结构和功能，通过学习养成良好的卫生习惯，提高自我健康保健意识。

2)预习任务单a排泄的概念：人体将体内的(

()、(

)等排出体外的过程，叫排泄。)、()、(

)，多余的)组成

()和(

b泌尿系统是由()和(

(()是形成尿液的器官。尿道是(

)的作用。)的通道，膀胱具有

c肾脏的结构：每个肾脏大约有100万个()、(

3）学习任务单，让学生带着问题观看视频，老师需要把握视频的播放时间，)构成，每个肾单位都有

()和（

）等部分组成。

(一般控制在十分钟左右，这样年龄偏小的学生在短时间内更容易集中注意力学

习新知识。同时教师还应当重视整体把握教材内容，分散教材的难点，突出教材重点知识，这样能够有效降低学生学习难度，提升学生的学习效率。

2、完善课中评价。传统的教学评价表现为终结性评价，翻转课堂根据学生课前、

课中、课后表现让学生设计自我评价表，每一分努力都能得到肯定，保证学生的学习兴趣。

3、完善课后反馈。现代信息技术为教师和学生搭建了更广阔的沟通平台，教师

在教学中充分利用网络资源和共享平台实现无障碍零距离沟通和交流，及时了解学生状况，解决学习中的疑难困惑，以便在课堂上开展高效、科学的教

学。。例如，在“血液和血型”的学习中，完成视频的设计后，教师可以设置问题：①血液的组成是什么?各组成部分各有什么功能？②你知道自己的血型

吗？③失血过多为什么需要输血，输血的原则是什么？之后再让学生通过

qq群、钉钉群进行交流和互动，教师进行问题的总结和解答。及时反馈教学效果，

及时调整教学内容和进度，有效提高翻转课堂的教学质量效果。（三）翻转课堂能够更好融合新的教学评价体系，提升课堂教学质量

过去我们评价学生成绩好坏就是靠一份试卷的成绩，显然这种评价方式并不能真正反应学生的学习整体状况。但是，翻转课堂这种反转式教学，更有利

于客观真实反映学生的学习能力，从而促进学生的学习。教师把教学评价贯穿课前、课中、课后，而并非期中或期末的终结性评价。不是一次考试成绩就决

定孩子的命运，而是通过平时表现，努力成度，学习效果综合考量。另外评价主体也不仅仅只是老师，可以是同学之间的互评，自我评价结合教师评价多元

化评价体系。评价的内容包括学生的学习目标是否明确，学习态度是否端正，学习努力成度，学习能力，学习效果等，避免单纯以考试成绩为唯一评价标准。

总之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，对于充分发挥学生的主观能动性、创新生物课堂非常重要。鉴于此，初中生物教师需要切实考虑学生实际情况，

从学生的兴趣爱好出发，利用先进的教学理念，完善课堂教学环节，创新教学评价体系，才能真正提高学生的学习效率。

【参考文献】

[[[1]张跃国，张渝江．透视“翻转课堂”[J]．中小学信息技术教育，2012.

2]黄雷,“浅议翻转课堂教学模式的实施过程”，