初中学业水平考试有效复习策略 论文

初中学业水平考试有效复习策略

摘要：以“梳理基础—构建体系—查缺补漏”的模式，通过复习基础知识，构建知识体系，在课堂组卷过程中进行查缺补漏的方式，对初中学业水平考试，进行有效性复习。

关键词：

人教版

初中生物学业水平考试有效复习

三阶段2016年9月18日，《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》

的文件提出，初中学业水平考试要把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，在招生录取方面改革录取计分科目地构成。此文件发布以后，近三年，各省

市考试改革，将生物学陆续纳入学业水平考试范畴，北京、天津、上海、河南、安徽、江西、陕西等省级行政区在

2020至2022年逐步推行考试改革。大大提高了学生科目选择的多元性和生物

学的学科地位。学业水平考试题目的考察范围涵盖四本书，内容多，复习所需要的时间比较多。只有复习才

能牢固记忆知识，但知识的掌握和应用，是通过把握知识点之间的联系来实现的。教师通过复习过程中的某些环节，揭示出不同知识点之间的区别和联系，就能很好的将碎片化的知识点穿插成

一个个逻辑线，进而构建成知识体系。有了条理分明的知识体系，面对千变万化的题目，也就不会再茫然不知在哪里下笔了。

在《和教师的谈话》一书中，赞可夫提出：怎样传授给学生大量真正的、严谨的知识，同时又能保证他们知识掌握扎实？对于这个问题，简单的说就是如何达到有效的复习。当面对八年级

的学业水平考试时，这成了老师和学生都关注的问题。不少家长和孩子认为生物学科的知识点，死记硬背即可。其实这样的学习和复习方法是不恰当的，学习不仅仅是为了分数，而单纯的死记

硬背也无法透彻的掌握知识点，更无法将所学知识加以应用。在理解的基础上加以记忆，是一种优良的复习方法。同时，在复习的过程中，采用三阶段，

分三步走的方法，可以更有利于学生构建知识体系，进而灵活运用。第一阶段，利用教材资料，梳理基础知识点

学生在八年级下册课程结束以后，便进入了学业水平考试的总复习阶段。此时的学生大多表现为对学过的基础知识点的遗忘，对概念性知识的混淆。这些知识点又是学生能否实现融会贯通

所学的基石，如果在复习的过程中，不能唤起学生沉睡的记忆，就会对后续的复习产生障碍。这一阶段复习的主要目的，是为了帮助学生将学过的知识一点点的找回来，让脑海中的知识储备由

薄变厚，实现“我知道了，我想起来了”的目标。在复习准备上，教师应遵循基础性原则。中考重视的是基础知识和基础技能的考查，在复习中要注意知识的延伸与拓展，但不必过难，复习题

和试卷题目难度的设计应具有梯度性，让学生伸手跳一跳就能得触到成功的果实。因此教师要认真学习课程标准，充分把握考试范围，弄清考试方向，同时精选教辅资料，覆盖所有知识点，对

1全体学生进行训练。此阶段，我们要实现以下目标：1.学生能清晰每一章节的重点、难点和疑点，

记录易错点；2.学生能明白课本中每一幅图的表层含义和深刻内涵；3.学生能够把课后练习题解释清楚。在这个阶段，可以采用以下方法：1.课代表带领学生晨读课本、课前预备铃通读课本，

也可以带读辅导资料中的知识梳理；2.上课时，教师通过班班通展示电子课本或课件，标记概念和重难点，全面细致地讲解重点，突出难点，分析习题，同时大量提问，调动学生积极思维，让

学生参与课堂活动，也避免学生课堂走神；3.完成并订正练习题，包括课本练习题和辅导资料练习题，尽可能做到有收必改，有错必纠，争取做到课课清，周周清；4.每周测验，定期向家长反

馈，针对学困生，多关心，反复督促，不能让其放弃自己；5.教师除了在课堂上教学，还可以通过向学生发送微课等材料来进行课前或者课后的辅导。由于是复习课，时间紧任务重，上课时，

教师的语言要尽可能突出重难点，易考点，少在细枝末节上花时间教师要注意自己的语言表达，做到知识点的深入浅出，要是能诙谐一点，使课堂气氛活跃，就更能增强学生的记忆了。笔者尝

试了以下三种方式进行第一阶段复习：1.班班通电子课本（图1），进行重难点标记，方便复习教学；2.利用教辅资料，编成PPT文档（图2），进行重难点直观复习教学；3.自制PPT文档

（图3），进行复习教学。

图1班班通电子课本截图图2教辅资料PPT文档

2图3自制PPT文档

以上三种方法，均运用了PPT文档，如果配合智慧课堂平板电脑的使用，学生人人都能看到教师的上课内容。学生若遇到自己不熟悉，不理解的内容，进行截图，课后方便向老师同学请教，

也可以补充到自己的课本或者笔记本上，继续复习，效果会更好。在用平板电脑进行课堂教学时，可以使用录屏的方式，将上课内容录下来，分享到学生的智学网账号里，方便学困生进行课下再

次复习。第二阶段，利用思维导图，归纳关联知识点。学生在第一轮复习后，脑海里都是些碎片化的

知识点，杂乱无章，甚至还在不断的遗忘。此次复习主要目的一方面是帮助学生通过复习，将碎片化的知识点组建成逻辑线，进而沿着逻辑线，筑成知识大厦的高墙和地板，实现“我掌握了”

的目标。在复习准备上，教师应遵全面性原则，抓住教材，紧扣课标，覆盖所有考点，按照不同的主题，将不同章节的相关内容，通过纵横联系，构建成知识网络，强化前一阶段复习的成果。

第二阶段复习，我们要实现以下目标：1.学生对课本很熟悉，能知道课本每一节大致介绍了哪些方面知识点；2.学生做题熟练，正确率高，有收集的错题资料并配有解释，并对错题进行分类汇

总，有良好的的解题习惯；3.学生思路清晰，审题、破题、解题流畅，甚至能够通过一道题目举一反三，和别的相关知识点联系在一起，也能指出一些常见的易混淆知识点。在这个阶段，教师

可以采用以下的方法：教师通过不同的主题模块设置复习内容，《课程标准》设置了10个主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动

和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。每个主题就是一个知识体系，教师通过展示思维导图，把相关的章节联系在一起。在使用配套练习题时，也要针对

主题进行设置，侧重知识点之间的联系，对于典型题，易错题也要重点练习，集中纠错，做到题题清，周周清。定期进行教学检测，对于成绩出现较大起伏的学生，要进行谈话，找清原因，对

于学困生，要多关心，多鼓励，不抛弃，不放弃。微课是很好的辅助教学资料，除了自己录制以外，也可以从网络上下载，发送给学生。

图4是笔者自制的“生物圈中的绿色植物”主题的思维导图，仅供参考。3图4思维导图

第三阶段，利用课堂组卷，查缺补漏忽视的知识点。主要目的是为了检测出学生不熟悉的，甚至遗忘的知识点。经过前两个阶段复习，大多数学生已经构建了自己的知识体系，但是每个人

的情况不同，有的体系如摩天大厦，外部宏伟，内部明亮，功能齐备，条理清晰；有的体系如茅草蓬屋，外部低矮，内部昏暗，设施简单，糊里糊涂。这一阶段复习的主要目的，是为了帮助学

生完善自己的知识体系，中低层次水平的学生查缺补漏，高层次水平的学生通透明晰，努力实现“我融会贯通了”的目标。在复习过程中，教师应遵循补偿性原则，及时发现学生遗忘的，忽视

的、不熟悉的知识点，进行提示和辅导，规范书面表达方式，同时要回归课本，总结反思，让课本变薄。在这个阶段，可以采用以下方法：1.针对考纲，举出一个知识点，让全体同学思考，有

哪些考法，哪些考题，一个同学举完了，再请别的同学补充，让学生能看透知识点和考察方式；2.针对考前社会热点，寻找相关知识点，利用现成的辅导资料进行题目训练。此外，发动学生当堂

进行头脑风暴组题，多角度练习；3.鼓励学生翻阅做过的试卷，练习题，错题集，回顾，反思，总结；4.精选题目组卷，减少重复题目的出现，分析题目时，要突出解题思路，同时要规范书面

答题方式；5.考前最后期间，减少测验频率，让学生保持竞技状态即可，留给学生反思，自主查缺补漏时间，

考前学生的心理疏导中考不单是学科知识和解题技能的考察，也是学生心理素质的考验，就像足球比赛，临门一

脚需要的不仅仅是技术还要有过硬的心理素质。教师考前可以利用近几年的学业水平考试试卷，进行破题方法和解答过程的示范，这样能使学生消除对中考试题的神秘感和对减少对学业水平考

试的恐惧感，以提高学生的信心。教师在平时教学中，也要关注学生的心理变化，尤其是考试前后的情绪变化，课下多与学生进行交流，解决学生复习过程中产生的困惑，针对不同的学生实际

情况，制定合理的复习计划，让学生用积极的心态面对考试，面对生活。4笔者以人教版八年级上册第五单元第五章《病毒》为例，进行课堂组卷

步骤一，学生当堂指出本章的考点，不同的同学再进行补充完善；步骤二，教师展示出本章的考点：病毒的发现者、病毒的生活方式、病毒的种类、病毒的结

构、病毒的繁殖方式、病毒与人类的关系。步骤三，学生反思自己思考的不足，除了记录教师展示的部分，课后在手中资料里，针对考

点找出相应的考试题，连同答案一起，拍成照片，通过QQ作业，微信小助手，或者智学网等途径，上传给老师检查。

步骤四，下一节课堂上，发动学生集思广益，思考能和其它章节知识点之间还能产生哪些联系。

比如针对病毒的发现者，我们还能提出：1.ABO血型的发现者是谁？2.细菌的发现者是谁？3.自然选择学说是谁提出的？此外，还有一些课本中的人物和什么生物事件相关联：施莱登、施旺

与细胞学说、达尔文与进化论、达尔文与自然选择学说、孟德尔与豌豆杂交实验。针对病毒的生活方式，我们还能提出：1.细菌的生活方式是什么？2.真菌的生活方式是什么？

针对病毒的种类，我们还能提出：1.植物如何分类？2.动物如何分类？3.细菌如何分类？4.真菌如何分类？甚至还可以提出：血液循环分类为哪些种类