高中体育教学反思5

第页共页高中体育教学反思高中体育教学反思高中体育教学反思1区里每年都要进展田径运动会，其中短跑是田径的重要组成部分，我在每年的田径队训练中发现了一些问题，总结如下：一、注意短跑的技术动作要标准田径运发动，特别是短跑运发动从开始训练就掌握准确合理的技术是关键，因为跑的技术正确与否，直接影响到能量使用的经济性和肌肉收缩率，能量节省和肌肉收缩合理有利于进步速度和较长时间地保持高速。可见运发动掌握准确的技术动作是进步短跑程度的一项重要措施。二、注意以开展速度为主，一般耐力为辅速度和耐力是进步短跑成绩的主要因素，因此，应该在少年的前期把速度素质作为主要技术来抓。在此根底上，采取适当的手段和方法多方面的开展一般耐力，因为耐力可以改善心血管及呼吸系统的功能，可以锻炼意志品质。三、注意合理安排力量训练在根底训练阶段，少年的骨骼较有弹性，但抗压才能较弱。因此，必须针对其肌肉特点来安排力量练习。持续时间不宜过长，尽量减少负荷量，要表达重量轻、速度快、重复次数少的特点。四、注意多项训练相结合短跑运发动除开展速度素质外，还必须掌握多种运开工程的技能，不仅要会跑，还要会跳、会投、会球类，这样有助于他们全面地增强体质和进步身体各部分的才能。第一课时教学反思地震教学反思等边三角形教学反思高中体育教学反思2一、背景在一堂高二男生跳横箱教学课上，我组的学生第一次跳横箱。我先利用图片进展动作要领的讲解，并做模拟练习。不过箱练习时，他们都做得很好，但是，学生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳跃。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跨栏，不敢做有点难度的单杠、双杠动作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如在跳横过程中，必需要掌握好踏板动作。跳板动作完成得好，跳箱动作也成功一半了。如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跳箱动作。我在教学中进展了探究。二、教学片断我让学生仔细看清图片的每一动作，并做不过跳箱练习，另外，跳横箱的关键是踏板，学生必须纯熟掌握踏板技术。技术已掌握，可还是不敢跳，这就要抑制恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经历的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跳箱练习确有危险，不小心碰到箱上就会摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生抑制恐惧心理呢？我采用了两大方法。一是平安措施，学生团结一致，二是比较增强自信心。〔一〕平安措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险，怕受伤，所以做好平安措施是关键。首先在地上垫一层厚垫子并把范围扩大。其次，周围站几个较有平安感的男生进展保护帮助。〔二〕做比较，增强自信心。即时做了平安措施，也还是不敢跳，是因为没人带头，没人来进步他们的自信心，增强他的勇气。我就自己带头示范，因为我个子较小，又是女教师，要完成男生的动作确实有点困难。但是，我要能完成这无疑是增强他们自信心的最好方法。“女生能跳的做为男生为什么不能跳呢？”我就这么告诉他们。于是，我就做了示范动作，效果不错。高个子的男生也跟着带头了跳了。有了第一个，就有第二、第三……三、反思通过跳箱的教与学，我进展了反思：1．培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探究“跳箱”。它是一种探究意识，是创造的起点。2．培养良好的心理品质和道德品质。学生通过反复技术练习，毅力增强了，勇气增强了，抑制恐惧心理、信心增强了，通过互相交流、帮助，促进同学的合作，增进了友谊。培养学生的合作意识和才能，融洽师生关系，通过讲解、示范，保护帮助，进步师生亲和力、信任感，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境。3．由于上课时间有限，器材有限，没能充分照顾到每个学生，少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习。高中体育教学反思3一、教学背景在以往的旧的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教学生被动地学再加上中学生体质安康。标准达标测试给学生造成了一定的心理负担，出现了随着年龄增长，喜欢上体育课〔特别是喜欢体育活动〕的人数呈下降趋势的现象。其中高三女生特别突出，上体育课时出现无精打采，畏难情绪增大，借故请假的增多了等等情况。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理尤其是高中女生。如何改变这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育游戏来促进体育教学，以此来进步高中学生特别是高中女生对体育课的学习兴趣。这是开学初的一个单元一节体育课，教学内容是身体素质恢复性练习，重点是进步学生灵敏素质。为了到达教学目的，男女生都安排了体育游戏内容。二、教学过程教学背景：高三〔2〕班是一个文科班，女生有10人身体素质较好，活泼好动，有几个还是班级的体育骨干，另外的女生那么身体素质一般，不怎么爱活动。课堂上：教师：同学们，今天我们做一个游戏学生：不是“贴膏药”吧？教师：不是，是个新游戏，方法是：所有人围成一个圈并且编号；教师喊一个号后将一个排球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中继续。同学们快乐地去玩去了。五分钟后学生：〔大声地〕教师换一个吧，这个不好玩。教师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有几个是体育特长生和学校运动队成员，还有好几个身体素质也不错，这个游戏对于她们是有点简单了。索性给她们换一个男生的工程“打野鸭子”。不过这个游戏要求比较高，不知道她们行不行。教师：好吧，我们换工程。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，假设接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。场面一下子热闹起来，同学们奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。教师：同学们你们真行！没想到这个游戏你们做得还真不错。学生甲：教师，我觉得还是简单了，还有没有更难的。教师：可以。只要将排球换成两个或者三个；记住：必须注意力集中，视野开阔、反响要快；当然也要注意平安。学生乙：不行，别换了，受不了了。游戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不可支。哈哈的笑声弥漫在运动场中。只看见学生满场飞，夹着尖叫声和笑声。教师用一种满脸喜悦的神情看着学生，在想：看起来温文尔雅的女生，想不到她们是那样的活泼，真有种自叹不如的感觉。游戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感兴趣，而并不是对体育活动没兴趣，那欢笑就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个字：“笑”和“汗”。因此，在体育教学中要多采用游戏教学法，学生的学习兴趣才能被激发出来。高中体育教学反思4根底教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、构造、内容、施行、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和打破，这次课程改革所产生的更为深化的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反响等。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。一、教师的角色发生了变化我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进展教学，他们总是千方百计地将学生虽不大标准、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程施行后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学____同体”。二、教学策略产生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生开展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，严密结合。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业才能的开展进展评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在理论中学习，不断对自己的教育教学进展研究、反思，对自己的知识与经历进展重组，才能不断适应新的变革。新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下探究前进，在新大纲公布以后，我结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，进步学生的安康程度。在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。1、创设情境,激发学生的兴趣情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2023奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也表达了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。2、竞赛培养学生的学习兴趣学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到消费劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进展游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别剧烈，对其生理机能有良好的进步作用，使活动完毕后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，进步了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学理论中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地开展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！高中体育教学反思5一、教材内容：高中《体育》课本教材内容，篮球：双手胸前传、接球。二、教材分析^p：篮球运动是由跑、跳、投等动作组成，是在快速、剧烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性强、兴趣性浓等特点，篮球赛攻防频繁，技术动作多样，使之富有吸引力深受广阔中学生喜欢。通过篮球运动，可以开展学生跑、跳、投等根本活动才能，进步灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。双手胸前传、接球是篮球运动中最主要的根本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队互相配合的重要桥梁作用，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的根底，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。学生对此教学内容都有不同程度的理解和掌握。本课是高中体育课中学习篮球运动的第一节课，起着承上启下的作用，传接球技术的根本方法并不复杂，但要做到准确、纯熟、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的才能，稳固进步运球、双手胸前传接球技术同时加强准确性、纯熟性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好根底。三、学情分析^p：本课采用了讲解、示范、启发、模拟、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深化、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在才能，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力到达教学目的。四、教学目确实实定：1、运动参与：能积极主动参与到篮球传接球练习和身体素质练习中2、运动技能：初步掌握篮球胸前传接球技术，培养传接球的正确姿势3、身体安康：开展学生的灵敏、机敏、反响快捷，以及速度、力量、耐力等身体素质4、心理安康：培养学生的创新才能和理论精神，使学生获得创新的乐趣5、社会适应：通过个人考虑，集体合作，培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的才能及集体、克服困难的精神五、本课的重、难点确定：重点：双手胸前传接球--准确的手型及传接球的准确性快速才能。难点：双手胸前传接球--上下肢协调配合和手对球的控制支配才能。六、教学策略：本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，开展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵敏多变手段，做到身心结合，努力到达教学目的。全课的组织构造不拘泥于过分的统一规整，而以效劳练习与教学为目的，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进展教学，同时创设情景教育、乡土教育，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。七、教学过程：预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出如今第二十、三十五分钟，运动密度约为55%，运动负荷为中等稍上。八、教学反思本节课教材的选择处理、课的安排比较得当。课后反响情况分析^p，到达了预期的目的。采用了讲解示范的教学方法，有效地促进学生较早地进入学习状态。学法指导上有学生观察教师学习，两人间互相学习，有比赛，效果比较理想。结合本节课的特点，充分利用器材，采用游戏比赛等的形式，学生学练积极性高，效果良好，其中采用心率进展运动量的控制，表达科学性原那么，符合新课标的精神。高中体育教学反思6素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面开展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心开展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面开展，对开展学生身体各方面素质、培养学生集体观念，锻炼学生抑制困难，英勇顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓重的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。理解了学生对哪些体育工程感兴趣，并根据此调整教学方案，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会获得事半功倍的奇效。要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动承受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主才能，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的根底。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限活力。总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目的一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学形式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目的顺利完成高中体育教学反思7在教学中进展反思，即及时、主动地在教学过程施行中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进展。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目的达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵敏，巧妙调控，使课堂效果到达最正确。1.学生在课中的参与学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。2.学生在课中的交流交流是培养学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的详细表达。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习气氛，才能让学生感到自己在这个环境中是平安的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进展平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进展交流，这有利于学生的个性发挥，但由于素质的差异不能进展很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进展合作学习，这有利于学生互相学习、互相促进，交流的气氛相当浓重，学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友，从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为了这个合作体进展互助，使自己的这个合作小组能全面开展和进步。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。3.学生的目的达成在课堂中，教师要时刻关注学生有无实在掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。同时还要关注在目的的达成过程中是否积极主动的投入，是否纯熟地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目的，在目的的统领下合作学习，分别达成自己的目的，这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了成功的乐趣，从而使每个学生都得到了开展。高中体育教学反思8针对于高中低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了如今的体育教学有些教师还是以竞技工程为主,以增强体质为教学目的。素质教育与现代思想要求我们要学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的才能。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育才能的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目的、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都符合学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的才能得到开展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进展体育训练与竞赛？理论与理论总是存在着一定的间隔。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不一样，更何况体育工程种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假设都按照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他教师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有平安的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它工程。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的体育教学中的反思在教学中进展反思，即及时、主动地在教学过程施行中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进展。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目的达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵敏，巧妙调控，使课堂效果到达最正确。1、学生在课中的参与学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。2、学生在课中的交流交流是培养学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的详细表达。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习气氛，才能让学生感到自己在这个环境中是平安的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进展平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进展交流，这有利于学生的个性发挥，但由于素质的差异不能进展很好的交流；于是可以用“朋友式”的组合方式进展合作学习，这有利于学生互相学习、互相促进，交流的气氛相当浓重，学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友，从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为了这个合作体进展互助，使自己的这个合作小组能全面开展和进步。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。3、学生的目的达成在课堂中，教师要时刻关注学生有无实在掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。同时还要关注在目的的达成过程中是否积极主动的投入，是否纯熟地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目的，在目的的统领下合作学习，分别达成自己的目的，这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了成功的乐趣，从而使每个学生都得到了开展。高中体育教学反思9课堂教学都是在教学后的评价反思、反响纠正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“纠正”，促“进步”。是找出原因和解决问题的捷径，是理论经历的系统化、理论化过程。1.成功的经历它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经历值得以后的借鉴。本课最成功之处就是在运球中利用了“互相追逐”的游戏;在游戏中体验身体的变向，体验脚步的挪动，为延伸到本课的重点、难点伏下美妙一笔。2.失败的教训再好的教学方法在施行过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进展系统地回忆、梳理，没有对其作深化的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有汲取教训，总结、反思失败的原因，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中，一味的讲究“变向”，而无视了学生带球的变向，所以在协调才能较差的学生展示时，球是变向了，身体没有及时变向，发现自己没有深化到这一层次的学生中去。因此这部分学生对自己的目的达成是不理想的。3.教学的应变课堂教学中，随着根本部分的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，假设不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。4.教案的修正课上完后，静心沉思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有打破?引导是否得当?练习是否到位?表达了哪些教学规律?等等。及时记下这些得失，并进展必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。总之，教师在进展教学后反思时要及时做好笔记。教学的探究创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅长捕捉灵感的火花，勤于动笔。同时还要经常学习教育理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学理论。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师。高中体育教学反思10紧张而又繁忙的20xx年已经过去，迎来的是新的20xx年。一学期来，我热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，广泛涉及各种知识，形成比较完善的知识构造，严格要求自己，尊重学生，发扬教学民主。现将本学期的工作做以下总结：一、加强学习，坚决信念，积极转变个人角色，忠诚于党的教育事业一学期来，我认真学____的理论知识，积极参加党办组织的政治学习，在思想上和行动上时刻与党的教育事业保持一致。积极参加岗前培训，认真学习学校的各项规章制度、新课程标准的有关内容、教育教学的有关理论知识，增强个人业务程度，进步专业素质，坚决信念，对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感，关心保护学生，刻苦钻研业务，把满腔的热忱和爱心倾注于学生身上，倾注于国家的教育事业上，做一名优秀的人民教师。二、钻研教材，认真教学，圆满完成教学任务本学期我担任高一年级的体育与安康课程教学工作，授课内容为田径必修模块，认真组织中长跑与技巧支撑跳跃两个模块的学习且，另外还组织了每年的中小学生体质安康检测工作，做到及时上报数据。每周每班两个课时的教学任务，每周共十课时，每个课时都按照学期课时方案完成，圆满的完成了本学期的教学任务。在课前，我都要做大量的工作，积极参加组内的集体备课，可以做到从不旷备，与其他有经历的教师沟通交流，学习他们的教学经历，讨论教学教法，做到教学内容及进度的一致性；主动地向师傅请教教学中的有关理论知识，汲取工作经历，遇到不懂情况，积极上前沟通交流，讨论课堂中可能发生的事件及应对策略；认真撰写教案，写出详细的教学内容、教学目的、教学方法、重难点、教师活动、学生活动，并设想可能出现的平安隐患，做到防患于未然，使上课内容与教案相符，养成课前写教案的好习惯。在课中，短短的四十五分钟内，我严格按照体育教学的课程步骤施行，即常规导入阶段、师生共愉身心阶段、参与理论阶段、评价放松阶段。每个阶段都有详细的学习内容、教师活动和学生活动、时间和活动次数，可以以教案为主执行，做到“有案可依，以案施教”。在教学过程中，我以教师“德高为师，身正为范”的至理名言严格要求自己，不迟到，不早退，不搞特殊教学，不“放羊式”教学，不惩罚学生，教育为主，文明讲话，用行动感染每一位学生。在课后，我及时与学生和其他教师沟通交流，让他们给我提出教学中出现的问题，我都会虚心承受，查漏短缺，积极改正，并在教案中及时的总结和反思，写出心得与体会，增强了我的信心，进步了我的教学才能。三、自蓄才能，履行职责，推动外高开展教学是教师的本职工作，而教学外的其他工作也是工作才能的表达。晨跑活动是保证学生体育锻炼的一部分，我和体育组其他教师每天早晨按时到岗组织活动，本学期举行了学校田径运动会，公开课一节，学生体质安康考核活动，另外运动会之前认真组织选拔训练工作，锻炼了学生的身体，进步了学生的身体素质，丰富了校园体育文化；来到学校后，以校为荣，既来之，那么安之。学校的开展我愿奉献一份力量，以踏实的干劲和饱满的热情投入到学校的开展中来。积极配合学校的每次活动，在自己岗位上尽职尽责、全情投入；认真做好每周一次的集体备课，做到从不请假、旷岗，每天早上六点我和其他体育教师每周轮换吹哨，催促学生晨跑，从而有效地进步了学生学习的有效性。这些工作的做出，使我的个人业务程度得到进步，个人才能得到增强，做好本职工作，履行学校交给各项工作职责，为学校的开展奉献一份力量，希望可以推动学校的开展。高中体育教学反思11学生在体育课上"身顺心违"和有"厌烦"情绪的现象是普遍存在的，体育教材"学完丢光"的现象也是普遍存在的，这些固然受多种因素的影响，其中不正确的师生关系是一种重要的因素，而又往往没有被人们注意到。在师生矛盾当中，教师处于矛盾的主要方面。师生关系假设不正确，教师在情感上、在教学行为的各个环节上，都会偏离正确的基线，势必直接影响到教学过程和教学结果。师生关系是如何扭曲的，如何正确认识与构建正确的师生关系，实是体育教学改革不可愈越的一个问题。一、师生关系的严重扭曲古代儒家从人出发，从"人道"处理人与人的关系，孔子、孟子和荀子在其著作中，阐述父子、君臣、夫妇、朋友之间关系时，都是双方兼顾的，讲究互相尊重、互相照顾、合情合理。将这种思想推论到师生关系方面，那么应是"师生兼顾"的。虽然儒家及孔子没有直接这样说，但是孔子的教育生活以及他与学生的关系，充分表达了"师生兼顾"的关系。孔子与学生共同生活，接近学生，接触学生照顾学生，关心学生，与学生讨论，允许学生提问，由此养成了师生间好学的学风，也养成了师生间深沉的感情，从而产生了人格感化的重大作用。因此孔子成为学生良师益友，许多学生成为孔子的优秀弟子。孔子保护学生，学生敬仰孔子--这是一种亲和关系，是合理合情的师生关系。非常可惜，这种合理合情、富有教育成果的师生关系，并没有长期成为我国教育的优秀传统。自汉代以后，在封建礼教严格等级观念下面，促使人与人的关系极端分化，划清上下、尊卑、贵贱之分；绝不双方兼顾，只顾"尊贵"的"上方"，不顾"卑贱"的"下方"，这种观念得到历来帝王码汉卡的赞赏，导致漫长的封建社会人与人关系的分化与恶化。在教育方面，孔子所培养的那种师生关系，逐渐消失了，师生关系极度扭曲，下面三步曲足以证明。二、师生关系的客观阐述为构建新型的师生关系，首先应对师生关系有个客观的、正确的认识。1、有生才有师在学校出现之前，子女要为学习，家长请来适宜的人〔教师〕上门都自己的子女，后因要学习的青少年越来越多，家庭教学已不能满足需要，于是在社会上出现了正式的教育机构--学校。众多的学生来到学校学习，因此引起教师队伍的开展与壮大。可见，在古代是先有学生，后有教师的；没有学生，也就没有教师；在现代也是这个道理，假设没有学生，哪有学校、哪有教师呢？学生不为教师存在而存在，而教师却因学生存在而存在。这一简单的事实，并没有被所有的教师〔包括体育教师〕认识到，甚至有一部分教师存在着相反的看法。2、爱生与尊师针对旧中国严重扭曲的师生关系，徐特立、吴玉章等前辈早在本世纪20年代就提倡："尊师爱生"，意指学生尊敬教师，教师保护学生。这四个字兼顾了师生双方，无疑比封建社会"师长有尊"片面强调师方是一大进步。但这四字又易引起误解，即学生尊师，教师才保护学生，将尊师作为爱生的先决条件。实际上，教师爱学生应当是无条件的，而学生尊敬教师却是有条件的，因为教师假设素质低下，又不爱学生，学生又何必尊敬这样的教师呢？所以将"尊师爱生"改为"爱生尊师"更合情合理，这样一可以改变尊卑、上下等级旧观念，一可以形成新型的师生关系--由爱生引发尊师所形成的师生关系，自然多于人为，真诚多于虚伪，亲切多于疏远，温暖多于冷漠。那些只强调学生不太尊敬自己的教师，首先要反省一下，自己是否真正热爱学生了呢？3、主体与主导在严重扭曲了的师生关系下面，教师往往把学生当作一个消极装纳知识的"容器"，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自己的教为目的，而不以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教无学，结果是教师拼命教、多多教、赶进度、赶考试，学生充其量只能背诵一下书本上的知识。这是以教师为主体的思想。而在教育史上，也曾经出现过"儿童本位"、"学生中心"等思想，这实际上主张学生为主体。到底师生双方谁是主体呢？众所周知，人在进入学校之前已经自学了许多经历、知识，出生后就重视学习。学校教育要继续培养自学好学的好学风，培养学到老学不厌的终身学习的意识、方法与才能。教师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要重学，要以学生为主体。学生为主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主动的"主"，独立自主的"主"。以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征，也是建立新型师生关系的一个根本观念。以学生为主体，那么以教师为什么？教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响的人，教师不仅要教书，尤其要育人，教师不仅参与教学活动，而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等，教师站得更高一些，看得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。教师在教永远代替不了学生的学，教师永远要从学生出发考虑问题，而不应从教出发。但是，从师生双方的地位分析^p，必须教师的主导作用下面发挥学生的主体作用，在此前提下实现两者的统一，这是问题的本质。三、师生关系的合理构建构建良好的师生关系受到许多因素的影响，本文仅以教师与学生的角度简单谈谈这个问题。1、师生互相理解与尊重是前提身为人师，教师首先要理解与尊重自己的教育对象--学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，从"尊贵"的虚假的台阶上走下来，平等对待学生。求学者--学生那么应理解与尊重教师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。俗话说，一个巴掌拍不响，师生双方只有互相理解与尊重，才能形成良好的师生关系。观念的转变是构建正确的师生关系的前提。2、教师素质高是关键在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求、以身作那么的品格等等，都会在学生及脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬，师生之间情感的交融、心灵间隔的缩短，是良好师生关系的根底。3、教书育人是途径教书育人是现代教育价值观在教师工作中的表达，是形成良好的师生关系的根本途径。包括体育教师在内，任何一门课程的教师在教学时，既要向学生传授知识、方法等，又要引导学生学会如何做人，实现社会化，促进学生在自然属性和社会属性两个方面都得到开展。教学相长，教师要做到教书育人，就要全面进步自己的素质，会有助于进步在学生心目中的地位。同时，学生个性得到了全面开展，又会从内心感谢自己的教师的，这就容易形成正确的师生关系。高中体育教学反思12【【摘要】：^p】：：随着素质教育的逐步深化，体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力宏大的高中生来说，体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而，当前高中体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心，却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种场面，必需要深化贯彻新课改的要求，践行新课改的主张。【【关键词】：^p】：：新课改；高中体育；教学反思一、转变思想，施行“安康体育”所谓的转变思想，一方面指的是转变体育课不重要的思想，另一方面那么主要指的是转变体育课教学思想。高中体育课一直以来走的都是一条机械化的道路，即围绕竞技工程组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生的兴趣很难被激发，参与性很难进步。因此，必须响应新课改的号召，必需要树立正确的指导思想，要把学生的安康放在第一位，坚持安康体育。既要重视学生运动技能的培养，也要尊重学生作为课堂主角的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，到达促进学生身心安康的目的。二、调换位置，构建生本课堂教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生那么处于被动的地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色，实那么就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适宜的'教学形式，要对体育必修课和选修课进展必要的整合处理，对于选修课中不适宜学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进展改造，对选修课那么采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要根据学校的场地、器材等开发出可以促进学生开展的体育工程，激发学生参与的热情。三、创新形式，打造多彩课堂人们对未知的事物总是充满好奇。体育课假设陷入机械重复的形式，很容易让学生感到厌倦。因此，必需要创新体育课的形式，让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学，适当地把体育课阵地转回课堂，利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频，让学生树立终身体育的意识，播放一些竞技体育视频，如，奥运会、世界杯等，进步学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性，激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识和团队意识等。综上所述，新课改下，必需要进展高中体育教学的创新，要尊重学生的主体地位，擅长激发学生的兴趣，要让体育课在兴趣中开始，在快乐中完毕。【【参考文献】：^p】：：［1］____程。试论进步高中体育课教学效果的方法［J］。华章，2023〔10〕。［2］唐玉玲。高中体育教学形式创新初探［J］。考试：教研版，2023〔5〕。高中体育教学反思13根底教育课程改革正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下探究前进，在新大纲公布以后，我结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，考虑如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，进步学生的安康程度。在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。一、创设情境激发学生的兴趣情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“XX奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。二、开展竞赛培养学生的兴趣学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到消费劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进展游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别剧烈，对其生理机能有良好的进步作用。活动完毕后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，进步了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学理论中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，优质的体育教学能让学生更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使学生得到更全面和更生动活泼地开展，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受快乐的神奇!高中体育教学反思14体育新课程标准在教学形式、学习目的、学习程度以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好课改工作。为了更好地适应课程改革，本人结合自己的教学理论谈谈几点看法：其一：培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。所以教师在课堂教学中应采用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。如导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。还有学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，学生对体育活动直接的兴趣来于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进展游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别剧烈，对其生理机能有良好的进步作用。活动完毕后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，进步了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学理论中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。其二：理论出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。如传统的教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，在课堂教学中，采用学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。其三：要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务；从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来，教学效果也会受到很大的影响。总之，作