浅谈如何发挥学生主体作用

浅谈何发学生体作《新课标准》明确定写作教学应贴近生实际，让学生易动笔，乐于表达，应引导学生注现实，热爱生活，达真情实感”。我为这是针对作文教学费时费力却收甚微而提出的。“兴趣是最好的老师兴趣儿童主动积极作的基础”。因，发挥学生主体作用，激发学写作兴趣，将极大提作文教学效果，那么怎样使少年儿童对作文产生兴，使他们不断地在作实践中提高写作能力我认为可从消除畏难情绪，积生活素材，养成阅读惯，鼓励长期日记，造竞争氛围等几个方面作一些索。一、消除畏难情绪面对五彩缤纷的世，丰富多彩的生活，生却是无话可说或不从哪儿下笔。他们写作目是为了完成任务和不家长、老师的批评。如何引导学生走出理误区？心理学指出童心理生理的发展规决定他们认识世界是从具形象开始的，以形象维为主。越是形象化内容越能被他们接受。根据这特点，笔者从引导学围绕一个中心意思把句话写具体着手。写具体，即形象化、恰如其分地再现事的形状、色彩、动态气味、声音以及事情的经。例：“我吃青菜了，妈妈了。”怎样把这句话变两名话？生答：以前不爱吃青菜，妈妈高兴。现在我爱吃青了，妈妈笑了。继续导把两句话变为四句话。然后结：按此方法，我们把三句话变为九句，句变为十八句，一段话就写成。为了把情节展开，者问了许多“怎么样。如：从前我不爱吃青菜，这是一怎样的坏习惯？看见上的青菜，会怎样？妈见了呢？青菜营养丰富你是道的？你告诉妈妈想青菜，妈妈听了又会怎？妈妈怎么炒青菜的？从妈的行为中，你体会到什么？学生根据这一连串问题去思考，去组织料，然后把这许我回“怎么样”的材料组织在一起就是一篇十分具体生的文章了。经过几次样的练笔，学生对作文产生了趣，开始追着老师要子练“写具体”，逐渐消了作文畏难情绪。

二、积累生活素材心理学研究表明，的大脑所获得的信息90%是通过察所得到的察侧重于发展思维，作文做到之有物’”。观察是儿童认识世、收集丰富素材的主要途径。为让学生“之有物，以达到说真话、真言的目的，教应指导学生时刻留观察周围事物，多组学生开展有益的活动我曾有意地带领全同学搞了一次别开生野炊活动回来后，我让学生把野炊活动中自己为最精彩的片断记下，字数不限。由于是断，学生没有太大包袱，结果成得出奇得好。如平不爱写作的李斌是这写的：“瞧，吴杰可能太饿了，见锅里的豆腐烤得有黄了，就不管三七十，拿起一块放进口里，可豆腐进嘴，就被他“噗”得吐出来，原来是太烫了只见吴杰张大嘴巴，用手直风，看着他那狼狈模，大家都忍不住哈哈笑。在此基础上，我让生回忆野炊过程，回野炊给你的最大感受什么，根据主题确定哪些详写，哪些该略写。了亲身经历，切身体，又有片断练习作基础，这次文让许多学生大开眼，并因此喜欢上了作。叶圣陶先生曾提出作文这件事离不开生，生活充实到什么程，才会做成什么文字。在《农贸市场》一习作时，我要求学生着问题到农贸市场实观察，要求从不同角度按不同序观察，可按从体到局部，再由近远或由远到近的顺序。观察物神态表情动作语（包括买卖双方观察场上货物的形状色彩等。了实际感受，再观察中插图，幻灯投影，行习作。结果这次作文不仅言有序，言之有物，而风格各异、栩栩如生“生活是创作的源泉。要动手去采，随会发现晶莹的矿石”。因此，笔者不但鼓励学生做意义的事，不间断地累材料，而且引导他观察身边的一切，无论一事、物、一景、一活动，要深入了解，做生活有心人，并建立“材料库，把平时观察获的互材集中入库。里经常性地召开新闻布会或素材交流会，学生交流自己近期所的材料和感想，包括己的所见所闻所思以及总阅读得等。日久天长，不锻练了学生口头表达力，更重要的是积累了写作素，开阔了眼界，开拓思路。三、养成阅读习惯

发展思维和发展语相结合，则作文训练中心环节观察’侧重于发展‘阅’侧重于发展语言，俄作文做到之有序’主语文教师，人人都知道阅读对于作的重要性。笔者曾对班作文情进行一次摸底调查。次作文题目是《我最欢的一本课外书》，要求出这本书的书名，你喜欢的部分及受到什教育？本以为边次作文不会很难，果却出人意料。两方情况一统计，发现全50中没有写出具体书名的竟人，占38%；文没有具体内容的达人之多，占62%这些学生为什么课外书书名都写不？说明他们平时根本有或很少看课外书。不点出底读了哪本书，又怎写内容具体的文章呢人们常说：“积累写作的，厚积才能发。鲁迅也曾说过：“我的写一半是靠读”。他们强调了读书的作用要多读书，读课外书读范文或课文，从中吸收并积累用好的词句，借鉴写作巧，提高写作能力。作文指导实践中，笔者除了在室设立图书角，鼓励生读课外书等外，还重从课文中精选运用得好的词，描述得好的片断反多读，并让学生归纳小标题，输入材料库。如《富的西沙群岛》中鱼的世界一段；《荷花》中就是一朵荷花片断；《鸬鹚》中待命的士兵一段；《猫》中满月的小猫”一段等。学生在广泛深入地读之后，积累了多方素材，知识更丰富，界更开阔，兴趣更浓厚，写作平也有明显提高。四、鼓励长期日记在作文教学中，学观察事物，提高写作力，长期日记是行之效的方法，也是作文教学不可缺少的一个重要节活创作的源泉先，我指导学生写观察日。这上阶段，我重“叙的训练，只要求学生朴素的语言把观察结果有条理叙述出来，看到什么说什么。再，我指导生写心语日记。这个阶段，我“议”的训练，怎么想便么说，训练学生从于表达到善于表达自己的思想接着我指导学生写读笔记千曲而后晓，观午剑而识”“读书破万卷，下笔如有这类日记能让学生增大阅量，有在一般课文教学中意想到的丰厚收获。最后指导学生写创作日记让学生发挥想象力、模仿力、造力，联系生活感受写、改写或编写童话事、儿童诗等，每两星期来一创作日记比赛。

长此以往，日记成学生的“宝”。观察日，心语日记使得学生了文章的“素材仓库，读书日记使学生了“精选仓库，创作日记使学生有了己的“练武之”。留心肚里有才，多读胸有成，勤写笔下生辉。践证明，指导学生写好日记，培养作文兴趣的有效段。五、营造竞争氛围从小学生的心理特来看，611岁的儿童，们的神经中枢系统处于不稳定阶段，表现好动，有一种跃动多的心理状态；喜欢竞，希望快节奏地学习、工作。表现在作文方面：旦对作文感兴趣后，往有争强好胜的心理希望自己的作文能胜过别。因此，笔者每学期组织几次作文竞赛，在班里办好墙报，进行优秀作展览。每个学习小组周评出优秀作文—2，推荐到班级上墙报。另外，改革目前普遍存的学处于被动地位的状况发挥学生的主体作用，笔者增了“作演进课”。请作文写得好同学演讲自己之作并简要说明如何审题选题、拟题、立意选、谋篇布局等。现身法有仿效价值和指导作用，这教师空洞的理论说教富感染性和说服力。此基础上，每两星期由师生共评出好文章进行修改鼓励投稿。这样做，让学