小学数学-推理教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级数学下册《推理》课标分析本节课的学习是在一年级找规律的基础上,使学生通过观察、猜测等活动，进一步的理解逻辑推理的含义。学生能按一定方式整理信息，进行推理，经历简单的推理过程初步获得一些简单的推理，在新课标的指引下本节课适合用做游戏的方法让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。新课标还要求，通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。二年级数学下册《推理》学情分析二年级的学生由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时具备了一定的推理能力。基于以上分析，我以举手游戏做为本节课的导入，让学生通过有趣，形式多样的猜测、推理游戏使学生在具体的情景中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生推理能力、合作能力。9-1《推理》导学案班级：姓名：组名：主备课型新授课时第一课时学习目标1、我会整理信息并按一定的方法进行推理。2、我能用分析推理的方法解决简单的问题。一、独学（自学课本109页例1，完成以下各题）1、我发现：（1）有三本书，小红、小丽和小刚三人各拿（）本。（2）小红拿的是（）书，小丽拿的不是（）书。2、我会推理（1）语言描述法：小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书，小丽拿的肯定是（）书，小刚拿的是（）书。（2）连线法小红小丽小刚语文书数学书品德与生活书小红小丽小刚语文数学品德与生活(3)列表法（拿的书画√，不拿的书画×）二、对学对子之间互相检查独学情况。三、群学组长带领下互相交流对学中遇到的疑惑，并把没有解决的疑惑记录下来。四、展示精彩展示！认真倾听！大胆质疑！反馈1、欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗，乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的，你能写出它们的名字吗?______________________________________2、有红、黄、蓝三个气球，小红、小丽和小刚各拿一个，小红说：“我拿的是红气球。”小丽说：“我拿的不是黄气球。”小刚拿的是什么颜色的气球？小丽呢？六、梳理（用你喜欢的方法梳理今天的知识）六、梳理（用你喜欢的方法梳理今天的知识）———————————————————————————————————————————————二年级数学下册《推理》教材分析数学广角推理是人教版二年级下册109页的教学内容。这是一节有趣的活动课也是一节逻辑思维训练的起始课。学习数学是学生获得参与社会生活必不可少的工具,数学的学习能有效地提高学生的逻辑推理能力,是奠定发展学生更高素质的基础.因此,培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一.本教材总体设想之一是系统并有步骤地渗透数学思想方法,尝试把重要的思想方法通过学生可以理解地简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来.为此,在一年级下册安排了探索给定图形或数字中的简单规律,本册在第九单元数学广角中,安排了逻辑推理方法.逻辑推理是进一步学习数学的基础,同时也是发展学生逻辑推理能力的良好教材.教材在里让学生通过观察、操作、实验、猜测推理与交流等活动，初步形成有序地、全面地思考问题的意识，同时培养了他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识，进而达到《数学课程标准》第一学段的要求：使学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，从而锻炼学生的逻辑推理能力。二年级数学下册《推理》教学设计一、创设情境，游戏导入师：同学们想不想和老师一起玩游戏？生：想。 师：今天老师给大家玩举手的游戏。认真生:倾听师：举一只手。师：你举的哪只手？你呢？生：我举的左手。（我举的右手）师：为什么会有两种不同的答案？生：人有两只手，没说举哪只手。师：说的真好。现在老师加快速度，看谁反应快？左手，右手，左手······师:举的不是左手，是哪只手？生：右手。师：为什么？生：因为人有两只手，左手和右手，不是左手就是右手。师：很好，像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天老师和大家一起学习一些简单的推理。（板书课题）二、师生互动、探究新知师：要想学得好目标少不了，今天新目标是谁来揭晓？学生读目标。师：从目标中，本节课我们要学习那些知识？生：要学会整理信息，并按照一定的方法推理，能解决一些简单的推理问题。师：带着我们的目标，进入今天的学习。同学们请结合课本109页的例1，完成导学案上的独、对、群学部分。学生独学对学群学师：看大家各个胸有成竹的样子，那一小组愿意来展示？（小组展示推理的三种方法:语言描述法、连线法、列表法）同学们，根据信息作出判断才能使我们的推理有理有据。因此，我们做题的时候先找什么？生：信息（板书信息）师：有了信息我们就可以作出？生：判断！（板书判断）师：上面三种方法都是先确定了什么书?生：语文书。师：为什么？生：因为信息中告诉我们小红拿的是语文书。这是个确定的信息。师：因此，能确定的要先确定（板书先确定），那确定完后再把语文书排除。(板书再排除）三、拓展应用师：同学们，你学会了吗？生：学会了。师：敢不敢接受老师的挑战？生：敢师：请同学们认真完成导学案上的反馈部分。（展示完反馈题目，如果有时间让学生做一个游戏。教师准备好，铅笔、橡皮、彩笔，学生展示。）四、课堂总结师：看来同学们在本节课收获了很多，谁来说一说你的收获？总结，结束。五、作业作业教材111页练习二十一第1、4题。六、板书设计推理推理信息判断先确定再排除小红小丽小刚语文数学品德与生活二年级数学下册《推理》效果分析根据二年级的学生的特点：容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中,我组织了学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们对学习本节课的知识产生了浓厚的兴趣，有效地吸引了学生的注意力，收到了良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，学习例1之前，学生进行了“举手”的游戏，先让学生举一只手,答案有两种左手和右手,接着加快速度不仅调动了学生的积极性还锻炼了学生的反应能力，接着我提问举得不是左手,学生就会思考不是左手就是右手。学生充分展示了他们的思维过程。在此基础上在巩固练习的时候，学生进行了“猜动物重量”、“猜气球”游戏等等，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识，取得了很好的效果。二年级数学下册《推理》课后反思《小学数学新课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在数学教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。本教材在发展学生逻辑推理能力方面做了一些努力和探索，把重要的数学能力通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重教学情境的创设，做到：1、创设游戏情境。根据二年级的学生的特点：容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中,我组织了学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们对学习本节课的知识产生了浓厚的兴趣，有效地吸引了学生的注意力，收到了良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，学习例1之前，学生进行了“举手”的游戏，先让学生举一只手,答案有两种左手和右手,接着加快速度不仅调动了学生的积极性还锻炼了学生的反应能力，接着我提问举得不是左手,学生就会思考不是左手就是右手。学生充分展示了他们的思维过程。在此基础上在巩固练习的时候，学生进行了“猜动物重量”、“猜气球”游戏等等，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识，取得了很好的效果。2、创设生