遗传信息的携带者-核酸教学设计及反思模板

WORD格式整理遗传信的携带者－酸教学计基信息

名称执教者所属教材目录

遗传信的携带者－酸教学计课1时必修一第二章第三节教分析学分析

《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养于种理念导学生以探究性学习的方式学遗传信息的携带者──核酸高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观从感性认识入使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。教目标教重难教策

知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点

1．能说出核酸的种类；2．简述核酸的结构和功能。会画脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子结构式；较DNA和RNA的别。理解生物多样性形成的原因注区分营养保健品加强生命安全教育。理解核酸的结构和功能。氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子结构式；较DNA和RNA的别。略设说明

针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。教过专业资料

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WORD格式整理教学环（注明个环节

教师活

学生活动

设计意设的时）真实的故事：一个年仅12岁女孩，失踪数日后，村边的臭水沟中被人发现尸体查员在死者胃里发现了一种

学生分组讨论

创设问题情境，激发学复巩及导分钟

呈咖啡色的肉丝状物质后在嫌疑人家中发现了一些发霉的荔枝壳和荔枝核，两者之间究竟有无关联？检验人员运用植物DNA检验技术，结果证明在死者胃内发现的咖啡色肉丝状物质就是荔枝肉进一步证明者胃内所发现的枝肉和嫌疑人家中发现的荔枝壳具有同一来源的特性和外壳都呈现出相同的谱带。同时，警方从市场上随机购买的荔枝却与前两者的DNA带不同。这个结果说明一个事实死者内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳是同一棵树上结的果实，具有同一性。在证据面前疑人供认了犯罪过程。引导学生阅读问题探讨回答如下问题：1.DNA是么物质呢？为什么DNA能提供犯罪嫌疑人的信息？2你能说出DNA鉴定技术在他方面的应用吗？教师提问学生回答并对学生的答案进行评价：1.DNA是主的遗传物质每人的遗传物质都有所区别，因此，能够供犯罪嫌疑人的信息。2.DNA鉴定术还可以用于亲子鉴定遗骸的鉴定等通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。提问：

习兴趣，主动参与学习过程。一核的种和能分钟

生物体内的核酸有哪些种类？有什么功能？教师总结如下：核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用过渡什么核酸能储存遗传信息呢？那还要从学习核酸的结构入手专业资料值得拥有

阅读课文并准备回答教师提出的问题学生做“观察DNA和RNA在

WORD格式整理（一）基本单位：核苷酸组织学生阅读教材并讨论：学生带着问题阅读课本～，行自主学2829习和交流问题：、酸的组成元素是什么？2、基本单位核苷酸有什么组成3据五碳糖的不同以核分为几种？

胞中的分布”实验，。4脱氧核苷酸和核糖核苷酸子结构有什么异同？学生回答教师总结并板书。教师引深提问，学生分组讨论

学生自己能学会的让学生自学二核的分结8分钟

RNA在学组成上的别。教师带领学生认识含氮碱基及含氮碱基的辨认方法。阶段小结：

思考并讨脱氧核苷酸和核糖核苷酸的碱基各有脱氧核苷酸和核糖核苷酸的种类各有核苷酸的种类有种核酸的碱基的种类有种（二）核苷酸连

种种

论过渡：

单个核苷酸如何构成核酸的？教师投影脱氧核苷酸形成长链过程的动画图片图由多少个脱氧核苷酸分子连接而成个图片段有几条链？由片段最终形成的核酸名称是什么？教师投影核糖核苷酸形成长链过程的动画图片，并提出如上问题。教师归纳总结每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连接

学生分组讨论三核在细中分布分

而成的绝大多数生物体的细胞DNA由2条核苷酸链构成RNA由1条苷酸链构成。（三）比较DNA与RNA教师出示表格，学生回答。专业资料

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比较项目基本组成单位五碳糖含氮碱基

WORD格式整理（））自学让学生自己总结提高学结构主要存在部位过渡核存在于所有的细胞中们在细胞中是如何分布的？实原理基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿对DNA亲和力强，使DNA显现出绿色，而吡罗红对RNA的亲和力强使RNA呈现出红色用甲基绿吡罗红的混合染色剂将细胞染色，可同时显示DNA和RNA在细胞中的分布。2．验步骤教师播放实验操作视频3.实验结论继续引发学生思考：原核细胞的DNA于细胞内的什么部位？教师总结：实验结论：真核细胞：DNA主分布在细胞主要分布在细胞质中。继续引发学生思考与RNA哪里含有？原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？线粒体、叶绿体内也含有少量的；原核细胞：主分布在拟核中。遗传信息：核苷酸排列顺序

学生观察并思考教师提出的问题学生思考讨论学生看书准备小结教师讲解

生归纳总结的能力培养学生分析问题的能力培养学生自学及归纳总结能力遗信分钟

脱氧核苷酸虽然只有种若数量不限，在连成长链时，排列顺序就极其多样化，它的信息容量就非常大了。此时指出绝大多数生物遗传信息是指DNA的脱氧核苷酸序列数生物即RNA病毒其遗传信息是指的糖苷酸的序列、对于DNA来说，遗信息就是氧核苷对排列专业资料

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四小分钟五课巩固6分钟

WORD格式整理顺序、对于RNA来说，遗信息就是糖核苷的排列顺序小结（1）核酸包括和（2）核酸的基本单位（）核苷酸由一分子、一分子和一分子组成（4）DNA由条核苷酸链构成RNA由条核苷酸链构成下图示生物体内的某种物质，请分析回答下面的问题。（1A是由等元素组成。（2）的名称叫，1分子的是由、、组成。（3D、E细胞中的分布可利用

对细胞进行染色，在显微镜下观察到其分布，物D被染成色，物质被染成色。专业资料

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课堂小结2分钟

WORD格式整理核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA和RNA两类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到和RNA在胞分布，我们还图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。布置作业1分钟

教材29页基础题1、2、3练习册13页设计1填空§2.3遗传息的携带者——核组成元素：、、、、板设

基本单位（单体核苷酸脱氧核苷酸核糖核苷酸含氮碱基脱氧核糖磷核

含氮碱基教反

、、、G)（、、、）核苷酸连2条1条核酸DNARNA本节内容是本章的重点也是难点之一，由于学生在生活中缺少感性认识，利用公安局破案吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，情景教学导入课堂效果会更好。另外，学生对核苷酸的分子结构式理解不够深，教师简单地介绍学生无法切实领会，故在教学中形象直观教学尤其重要，在良好的视觉效果下，学生才能拥有长久记忆用卡纸