路桥测量说课

路桥测量整体说课2013年9月

李孟山Economicdevelopment经济发展Educationaldevelopment教育发展课程目标课程设计课程的性质和任务

课程服务对象分析教学资源建设网络教学资源课程特色

一、课程服务对象分析在校学生教师继续教育学习者企业一线技术人员（1）在校生利用本课程提供资源进行课前预习、课后查漏补缺、答疑解惑，巩固所学知识，提升学生专业学习兴趣；（2）教师利用本课程资源充实教学内容、借鉴好的教学理念和方法，提高教学质量；（3）继续教育学习者利用此资源库完成继续教育。（4）生产一线技术人员利用此资源库学习一些测量新技术、新方法、解决在生产中遇到的一些问题。二、课程性质与任务专业核心课是一门研究如何确保铁路、公路、城市道路附着物的位置、形状、大小符合设计意图,满足国家颁布国家标准的课程。

1、学习技术语言

2、培养专业素质：线桥隧识图的能力空间想象、空间分析的能力

线桥隧放样数据计算能力解决线桥隧测量方法的能力测量仪器操作的能力严谨细致、认真负责的工作作风

3、为施工测量员岗位培养打基础：《顶岗实习》的先修课课程性质课程任务二、课程性质与任务几何及代数工程制图测量基础控制测量GPS测量第四学期顶岗实习第六学期课程的前后衔接路桥测量二、课程性质与任务课程的功能和地位以培养满足施工企业需求的高技能测量人才为目标随着高速铁路、公路、城市道路建设的快速发展，施工新技术、新设备、新工艺的大量采用，施工企业需要大批既懂工艺、又懂设备的路桥测量的高技能人才，以满足施工的需求。本课程作为专业核心课,要求学生在熟悉国家标准的基础上，掌握路桥测量理论及方法。三、课程目标123能力目标素质目标知识目标培养学生理论联系实际的能力，懂得如何利用测量标准、方法以及测量仪器设备完成路桥测量工作。培养学生沟通、合作能力、多角度综合看待事物的方法论和严谨细致、认真负责的工作作风掌握路桥测量的理论及方法，并运用其解决“由图测物”的问题四、课程设计设计理念情境设计课程考核教学设计四、课程设计——基于人才需求

分析基于职业

分析基于工作

分析基于任务

分析确定培养目标落实培养目标落实职业能力落实能力培养课程设计理念四、课程设计——基于路桥测量过程基于路桥测量任务基于施工阶段测量内容

确定学习领域确定学习情境确定学习项目课程设计理念四、课程设计——课程设计理念以综合能力培养为重点以专兼教师为主导以“必需、够用”为度满足高等教育的需求满足职业岗位的需求满足人才的素质要求满足人才能力培养的要求满足可持续发展的要求以学习者为主体34215四、课程设计——学习情境设计根据路桥测量主要作业环节，在教学内容的组织上，将内容分为四个学习情境：情境1：道路线路施工测量情境2：道路路基施工测量情境3：道路桥梁施工测量情境4：道路隧道施工测量学习情境设计主题思想学习过程情境化工作任务项目化学习情境1：道路线路中线测量(分为5个子情境)（1）线路控制桩复测与加密（2）线路中线测量（3）特殊曲线测设（4）复化辛甫生公式及其应用

（5）线路中线测设特殊问题的处理四、课程设计——学习情境设计学习本情境的目的：就是培养学生具备控制桩复测及加密能力；具备线路各种线形中桩坐标计算能力；具备处理线路中线测设中特殊问题的能力；初步具备组织实施线路中线测量工作。学习情境2：道路路基施工测量(分为3个子情境)（1）路基边桩位置确定

（2）线路断面测量（3）路基防护工程施工测量四、课程设计——学习情境设计学习本情境的目的：就是培养学生具备平坦地区以及地形复杂地区路基边桩确定能力；具备线路纵横断面测量能力；具备路基防护工程施工测量能力；初步具备组织实施路基施工测量工作。学习情境3：道路桥梁施工测量(分为4个子情境)（1）桥梁控制测量

（2）桥梁墩台定位（3）桥梁细部测量（4）涵洞施工测量四、课程设计——学习情境设计学习本情境的目的：就是培养学生具备桥梁控制测量能力；具备直线桥、曲线桥墩台定位能力；具备桥梁基础、桥台、桥墩等细部结构测量能力；具备交通涵、排水涵施工测量能力；初步具备组织实施桥涵施工测量工作。学习情境4：道路隧道施工测量(分为5个子情境)（1）隧道洞外控制测量

（2）洞外与洞内联系测量（3）洞内控制测量（4）隧道施工测量（5）贯通误差测定与调整四、课程设计——学习情境设计学习本情境的目的：就是培养学生具备洞内外控制测量能力；具备隧道中线测量、断面测量、超欠挖预测能力；具备贯通误差预测及测定能力；初步具备组织实施隧道施工测量工作。教学内容各教学环节学时分配学习情境主要内容线路控制桩复测及加密12线路中线测量 26线路特殊曲线测量10复化辛甫生公式及应用4线路中线测量特殊问题处理8路基边桩位置确定4断面测量6路基防护工程施工测量4四、课程设计——学习情境设计back课时分配情境2：道路路基施工测量（14学时）情境1：道路线路中线测量（60学时）教学内容各教学环节学时分配学习情境主要内容桥梁控制测量6桥梁墩台定位 10桥梁细部测量2涵洞施工测量4隧道洞外控制测量6洞外与洞内联系测量4洞内控制测量4

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四、课程设计——课程内容组织与选择课时分配情境4：道路隧道施工测量（14学时）情境3：道路桥梁施工测量（22学时）隧道施工测量贯通误差测定与调整1102总学时）四、课程设计——课程教学活动设计教学过程设计情境迁移导入讲授课堂内容案例讲解学中做能力训练做中学总结知识迁移延伸生活实例、模型引入要讲授的新知识，易于理解，易于新知识的迁移运用What(知其然)、Why(知其所以然)、How(授之以渔)模拟训练加强巩固所学的知识知识总结，消化吸收，举一反三，迁移运用资讯决策计划实施评价检查引入生活实例、模型、案例四、课程设计——课程教学活动设计教学方法手段多种方法并用提高教学效果1多媒体教学法3案例对比法2课堂讲述法4提问引导法5现场教学法突出重点突破难点。使学生“知其然”“知其所以然”四、课程设计——课程教学活动设计尽量采用模型、板书加多媒体课件、工程案例、施工视频、模拟教学、现场讲解教学，使之更加形象、生动。充分调动学生视觉、听觉和思维的能动性，培养学生的测量计算能力、仪器操作能力、空间想象能力。一、教学过程采用板书加课件原则，使学生初步了解。二、教学过程中列举教学模型，工程案例、施工视频加深学生的认知。三、在课堂上采用模拟教学实施做中学，做到当堂听课当堂消化。四、现场讲解教学，课后布置大作业，让学生学以致用。教学方法手段实际运用四、课程设计——课程教学活动设计学生学法设计计算能力的建立。测量习惯的养成。学习兴趣的培养。专业常识的积累。老师讲授抓住课堂时间自主探究独立思考问题勤学多练课后及时完成作业，勤学多验证分析归纳利用思维的发展，培养实践能力学习难度学习方法学生特点四、课程设计——课程教学活动设计考查学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映学生的计算能力、操作能力和解决问题能力。具体方案:平时成绩占10%平时成绩：根据出勤、认真听课情况、回答问题、参与课堂讨论、作业等方面综合评价。四、课程设计——课程考核方案单项实训占20%单项实训成绩：重点考察在实训中的表现、计算能力、仪器操作能力、团队协作能力，结合实习报告、答辩综合评价。四、课程设计——课程考核方案操作考核占20%操作考核成绩：在设计操作题目时，尽可能考察个人计算能力、仪器操作能力，需要协助时，指定专人负责。期末考试占50%期末考试：重点考察学生计算能力、综合运用知识能力，题型包括选择题、判断题、填空题、简述题、计算题。具体方案:五、教学资源建设课程设置教学标准课程教学说课实验实训数字化教材教学资源建设团队职业资格标准课程标准测试试卷学习情境4学习情境3学习情境2学习情境1教学设计教学指南教师手册学生手册实验实训指导书习题学习情境设计教学资源单元教学小型项目习题与练习PPT课件教学资源视频图片动画图纸案例单元教学资源五、教学资源建设五、教学资源建设-课程教学设计五、教学资源建设-课程教学指南五、教学资源建设——课程学习指南五、教学资源建设——教师