小学英语-What time is it教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Whattimeisit?BLet’stalk＆Let’slearnNanjingRoadPrimarySchoolZhuXiaofeiWarmup1).Readthewordsinlearningcardingroupsonebyone.2).Playagame:sharpeyes.2.Presentation1)Todaywe’lltalkaboutMike’sday.Lookatthewatch,Whattimeisit?Whatdoesmikedo?Learn“getup”.Usuallyhegetsupat6:25.Buttodayheisalittlelate.Watchthevideoandfillintheblank:It’s____.It’stimetogetup.”Howdoyouknow?Whatdoesmike’smothersay?Readandimmitate.2)Whattimeisitnow?Whatdoesmikedo?Learn”gotoschool”Listenandinnitate3)Whattimeisitnow?It’stime___.4)Watchthevideoandanswer:It’s7:30.It’stime____.5)Listenandimmitate.6)Playinrolestofillintheblanks.7)Helpthesentencesfindtheirhome.8)WeknowmikehasEnglishclassat8:00.Whataboutthistime?Learn”gohome”9)Whattimeisit?Learn”gotobed”10)Watchthevideoandimmitate.3.Extention1)Playagame:mytime2)Enjoyastory”wakeup,littlebear”3)Finishthelearningcard4.Homework小学四年级学生学情分析四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，他们勤学好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。学生当堂学习效果评测结果及分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了关于问答时间和表达时间方面的相关知识，较好地纠正了一些错误的发音，在日常生活对于时间的问答方面初步具备了一定应用能力。本节课尤其成功的地方，是在认真分析学情的基础上，利用导学卡安排学生课前做了一个很有针对性的预习和复习环节，让学生在巩固新知的基础上感知新知识,初步感知领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。再者,利用小故事和时钟模型,将这一课本上的死知识变成了真实生活中的交际用语,让学生加深印象,并能在真实情境中加以运用,达到了教授英语的最终目的.教材分析PEP英语重在英语知识的整体输入与融会贯通，知识量大，课文中出现的话题涉及到生活的方方面面，很有时代感，贴近学生生活，增加了音标、英文儿歌和少量的语法等，可能对学生有一定难度。因此要在把握《新标准英语》的基本理念上灵活运用教材，不断提高教学质量。本册书分为六个单元，分别是Unit1Myschool,Unit2Whattimeisit?,Unit3Weather,Unit4Atthefarm,Unit5Myclothes,Unit6Shopping.其中，Unit2Whattimeisit?作为本册教材中唯一学习使用时间的单元，在学生的学习和日常使用中由很重要的作用。本节课是PEP教材四年级下册Unit2Whattimeisit?中的B部分，学生通过A部分的学习已经掌握了询问时间的举行Whattimeisit?和表达时间的句型It’s8:00.It’stimeforEnglishclass.本节课中，学生还需要掌握新授词组getup,gotoschool,gohome,gotobed和新授句型It’stometo.并能够通过本节课的学习，小组内归纳总结出It’stimefor和It’stometo的区别。教学重点难点：重点：1、能听，说，认读下列词组：getupgotoschoolgotobedgohome，并能熟练运用于真实生活情境中。2、能听，说，认读句型：It’s7:30.It’stimetogetup.并能熟练运用于真实生活情境中。难点：使学生能够区别It’stimefor和It’stometo的区别。LearningcardIcanread!getupgotoschoolgohomegotobedIcantalk!It’s7:30.It’stimetogotoschool.It’s8:00.It’stimeforEnglishclass.Beforelearning:Readthemonebyoneinyourgroups.7:306:25getupgotoschoolgotobedgohomeAfterlearning:Discussingroups.Canyoufindtheirhome?It’stimetogotobedEnglishclassIt’stimeforgohomelunchUnit2Whattimeisit?课后反思在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。但是getup这个单词，其正确的发音是这节课的难点.

其次是，句子的导入在Mike’sday这一情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。句子教学由一个简单的Mike’sda情景导入,让学生在真实的语言环境中感知语言,理解语言,自由发挥。在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意语音语调的模仿。再者，课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善始善终,及时进行评价,方能受到良好的效果本课的内容与学生生活实际相联系，所以在教授是也要注意在情景中教授新知。这样会大大提高学生的积极性，从而提高课堂效率。要注意知识的拓展，比如说在教授：It’s7:05.It’stimetogotoschool.就能很自然的过度到其他类似句子的教授，还可以把时间换为学生生活实际中的时间，很好的做到了英语与生活实际相结合在这节课中,重点是让学生掌握时间的问句极其回答方式,对学生来说,这属于比较难得知识了,所以,应让学生多练,多读。要在情景中学，在情景中运用英语。课程标准分析本单元是四年级下册第二单元的课程，本单元的重点是让学生学会Whattimeisit?的表达以及在现实生活中的运用。本节课的教学，是承接上一部分的学习内容，让学生在会表达询问时间的同时表达某一时间段干什么事情，让学生养成好好遵守时间，合理安排时间的好习惯。这一节课，基于小学英语课程标准语