小学六年级语文上册《语文园地一》课件

语文园地一第1课时第2课时第1课时回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了什么内容？本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？回顾课文类比联想，引导交流阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？试着填写下表。植物丁香结梅花兰花竹子菊花象征人生追求愁怨难解不畏艰难典雅、高洁气节淡泊名利、超脱乐观人生难免遇到困难，不妨用豁达心态面对遇到挫折困难，更要以坚毅的品质迎难而上无论身处何处，都要保持高尚的品质不受外界诱惑，不忘初心不以物喜，不以己悲，保持豁达乐观的积极态度读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己置身于这个场景中会怎样。在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？欢快场景如何描写草原逢年过节主人热情接待客人、主客联欢从文章的内容想下去亲朋好友齐聚一堂联系自己的生活经验想开去根据表格所填内容，交流学习收获。我们既可以从作者的角度想下去，也可以从文章的内容想下去。阅读的时候既要读进去，更要想下去。“从所读的内容想开去”，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中我们应该多在这方面下功夫。总结方法，迁移运用朗读“交流平台”的内容。“从所读的内容想开去”，可以从课文内容想开去，也可以联系自己的生活经验想开去。比如，我们读了白居易的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，会由野草的顽强的生命力联想到什么？“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。读了陆游的诗句，我们会联想到什么？人生自古谁无死，留取丹心照汗青。语文园地交流平台想开去从课文内容想开去从生活经验想开去第2课时本节课的学习有四个方面的内容：体会排比句的表达效果；了解分号的用法；能通过路牌上的拼音，认识地名；熟读并背诵《过故人庄》，了解古诗的意思，体会诗人的情感。认识排比句我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。认识排比句自读例句，想想这三组句子都有什么特点。每组不少于三句；每组各个句子的结构相似；每个句子的意义相关。从这三组句子中，你分别读懂了什么？选自课文《花之歌》，运用排比，强调了花的用途。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。选自《桂林山水》，运用排比，写出了漓江的水静、清、绿的特点。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。选自《祖父的园子》，运用排比，写出了园子里的一切都是自由的。这种修辞手法叫排比，句子中运用排比的修辞手法有什么好处？句式整齐，结构形式有一种匀称美，读起来朗朗上口，富有节奏感，能表达作者的强烈感情。请同学们回顾以前学过的课文中的排比句，说说这样写有什么好处。请同学们运用排比的手法，写一组排比句，表达出自己想要表达的感情。请同学们读下列句子，画出句中的分号。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。；；认识分号读一读：看看分号前后两部分分别写了什么，观察分号前后两部分内容有什么关系。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。并列关系的句子之间应使用分号。读这两句话，说一说：把句中的分号换成句号，或换成逗号，句子的意思有没有受到影响？思考：我们在什么时候可以用分号？分号有什么作用？当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都可以用分号。在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌？那些路牌上的地名你们是否认识呢？现在，我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和人名。认识路牌观察两种颜色不同的路牌，自由拼读，拼出地名。说说你在哪里见过这两种颜色的路牌。蓝色是普通道路绿色是高速公路思考：路牌上的地名拼写与我们平时的拼写有什么不一样？都是大写字母；没有声调；有的拼音中间分开，有的连在一起。对于特指某一地方的（即专名），如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。知道了如何用拼音认识地名，那你知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？出示人名拼写范例：阳立（YɑnɡLi）阳立明（YɑnɡLiminɡ）欧阳立明（OuyɑnɡLiminɡ）姓在前名在后，且姓和名分开写；姓和名的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。日积月累过故人庄［唐］孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。还huán////////////自由读诗，借助字典扫清字词障碍，读通诗句。读完此诗，你知道这首诗讲述了一件什么事吗？孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。请同学们仔细观察插图，说说图上画了什么，再说说自己的感受。读着诗句，你仿佛看到了怎样的环境，又看到了人们怎样的活动？过故人庄［唐］孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？诗人与老朋友之间真挚的友情。我是从主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊体会到的。看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么？从最后一句可以感受到诗人怎样的情感？依依不舍，不忍离去。待到重阳日，还来就菊花。朗读古诗，背诵古诗。过故人庄［唐］孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。雨过山村【唐】王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。拓展延伸

赠送以下课件跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。17跳水第一课时第二课时

列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。第一课时sìwéihǔzīliě我会认朗读课文扫清障碍肆桅杆唬吓龇咧嘴撕瞄开准sīmiáo牙放肆帽桅钩扭咧舱我会写sōu

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miáo航逗唬瞄艘撕鸥左右结构半包围结构艘肆航桅唬钩舱逗帽撕扭咧鸥瞄识字方法加一加：木+危=桅字谜识字：

虎口边唬识字方法换一换：例图片识字：

瞄咧咧开sōu艘造句：一艘小船在湖面划行，十分惬意。注意这里是“叟”。易写错肆sì造句：雪花像绽放的礼花，天地间肆意地飘洒。注意这里是两横。船舱跳水比赛识字游戏呜咽醒悟顶端逃脱放肆桅杆词语解释他的怪异举动引得我们哈哈大笑。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。本文指小猴子模仿人的动作，逗得大家大笑起来。哭笑不得：哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬，不知如何是好。本文指船长的儿子对猴子的行为感到哭笑不得。猴子把小孩的帽子挂在桅杆上，孩子们哭笑不得。默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。（课后第一题）水手拿猴子取乐猴子戏弄孩子，孩子走上横木船长命令孩子跳水，孩子得救结果经过起因整体感知故事中水手们的表现如何推动情节的发展？船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去研读！yì

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（）课堂演练一、读拼音，写词语。撕咬逗乐一艘航船瞄准海鸥更加放肆艘颗顶只条支根块一（）帽子一（）猴子一（）横木一（）甲板一（）帆船一（）炮弹一（）绳子一（）步枪顶只根块艘颗条支一、选择合适的词语填空。三、根据课文内容填空。“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起来就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），处境非常危险，船长看到了就（）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。取乐放肆拿孩子的帽子追桅杆顶端逼

上节课，我们学习了“跳水”这课的生字，词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的“精彩片段”！第二课时

阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？互动课堂

这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。故事起因一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。......水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。

课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。(课后第二题)故事经过猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。突发状况，让人意想不到。很快地迅速、敏捷水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。生气无奈~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们的大笑刺激了孩子的情绪孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。表示递进关系，突出猴子的放肆。……不但……还……他不但不听同学的劝告，还变得变本加厉。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。此时孩子可能在想些什么呢？我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~———————————水手们的笑

推动了情节发展“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。读句子，一边读一边想象当时的画面。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。处境危险~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们的表现说明了孩子处境的危险。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。突出孩子进退两难，处境危险。千钧一发危在旦夕迫在眉睫万分危急词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说一说父亲此时的心情。担心焦急故事结果正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”故事结果说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？(课后第三题)因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。这是船长的思维过程。如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？为了一点儿面子，险些失足摔伤，真是太不应该了。做错了事要及时回头，不要怕被人笑话。

再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？水手取乐猴子逗、追孩子命令跳水船长孩子得救起因