教育心理学题目及答案

====Word行业资料分享====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====源源-于-网-络-收-集《高等教育心理学》考试题型一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。每小题1分，共20分）对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是教师生涯发的（B ）。A.内职业生涯发展目标 B.外职业生涯发展目标C.个体职业生涯发展目标 D.群体职业生涯发展目教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责能够用角色规范来衡量和调控自己行为。这是教师职业角色意识发展的（C ）。A.角色认知阶段 色成熟阶段C.角色认同阶段 角色信念阶段教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的（C ）。A．认知特征 C．人格特征 D．意志特征面对压力，人们会有各种应对方式，调整认知方式和期望水平的方式属于（D ）。A.防御性应对 B.反抗性应对C.间接应对 D.直接应对大学生思维发展的主要特点是（D）。从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转化从以遵从形式思维为主向以形式逻辑思维为主转化从以辩证逻辑思维为主向以形式逻辑思维为主转化从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化心理学家卡特尔将人的智力分为两种，其中由速度、能量、快速适应新环境的测验来量的一般的学习和行为能力，称为（A ）。A．流体智力 C．多元智力 D．成功智力培养大学生健康的学习心理，可从以下几方面入手（D ）。A．建立对专业的信任感 C．提高自主学习能力 D．A、、C都是根据教育心理学家加涅对学习的分类，最简单的学习是（B ）。A.刺激—反应学习B.信号学习C.概念和规则学习D.解决问题学习曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（A ）。A．刺激泛化 C．刺激恐惧 D．刺激评价“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是（B ）。A．斯金纳的操作条件作用 B．巴甫洛夫的经典条件作用C．士兵的士气高 D．梅子对人的味觉器官的刺激作奥苏贝尔认为学生的课堂学习主要是（C ）。A.发现学习 件反射学习C.有意义接受学习 问题解决学习奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出的教学策略是（D）。A．非指导性学习策略B．同化策略C．练习策略D．先行组织者策略主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因，即回答“某物是什么”问题的知识，这是（B ）。程序性知识 述性知识C．人文性知识 经验性知识个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特是（A ）。性格 力C．气质 人格道德认识形成的关键是（A ）。道德信念的确立 B．道德知识的获得C．道德概念的获得 道德意志的锻炼在学生的价值观形成过程中，通过分析和评价的手段，帮助学生减少价值混乱，促同一价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力的方法，称为（C ）。道德两难故事法 B．榜样学习法C．价值澄清术 D．角色扮演人际交往的前提是（A ）。人际间的认知 际间的地理距离C．人际间的情感互动 人际间的互惠关系心理学家基于对交往中信息传达的研究，总结出一个公式如下（D ）。=38％语言＋55％声音＋7％体态语人类信息表达的效果=55％语言＋7％声音＋38％体态语=55％语言＋38％声音＋7％体态语=7％语言＋38％声音＋55％体态语美国心理学家鲍姆林特指出，有利于子女形成独立、直率、乐于助人、亲切、善于交的性格的父母的教养方式是（C ）。专制型 B．放任型C．权威（民主）型 D．绝对服从性当人们经受了极端严重或持续的紧张之后，就会出现一种不寻常的心理现象是（ A ）。习得性无助 B．刻板印象C．晕轮效应 D．超限效二、简答题SQ3R阅读策略的操作步骤。Surve（浏览）—Question（提问）—Read（阅读）—Recite（陈述）—Review（复习）何谓道德信念？确立道德信念的条件有哪些？①是指在人的意识中根深蒂固的道德观念；②第一，确立道德信念不仅有赖于道德规范认识的深刻程度，更重要的是通过自己和集体的道德实践，获得道德行为的经验和富有感情色彩的体验。第二，教育者言行一致，在道德信念形成中起着重要作用。高校的师生交往缺失主要表现在哪些方面？面对符号的间接交往增加；③师生非正式的体制外交往减少，正式的体制内交往增加。三、辨析题（请针对以下命题判断对错，简要陈述自己的判断依据。布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习揭示的是完全对不同的两种学习方式。错。两者也有相同之处。其表现为，二者都重视学生的主动性，都强调新知识的学习对已有知识的依赖性，都强调认知结构对学习新知识的重要性，以及认知结构的可变性。但在教学组织模式上，二者有很大的差异。布鲁纳反对教师在教学中的系统讲解，主张学生自行发现其中的道理，而奥苏伯尔认为，讲授式教学应该是教学的主要模式。教师不能等待学生动机的发展，然后才让他们从事学习的种种活动。正确。因为，学习动机既是引起学习的原因，又是学习的结果。教师可以通过有效的方法，通过唤起学生求知的好奇心，通过采用吸引注意的材料，通过组织课程从而确保学习的成功，尽可能使学生想学、乐学，以增强学习动机。四、论述题试述教师怎样提高学生的学习动机？又是学习的结果。教师可以通过有效的方法，通过唤起学生求知的好奇心，通过采用吸引注意的材料，通过组织课程从而确保学习的成功，尽可能使学生想学、乐学，以增强学习动机。增强学生的学习动机。内在因素的作用。认知理论和人本主义心理学理论都比较强调动机的个体因素，如因。外在因素的作用。激励学生学习动机的外在因素包括教师的特征、课堂气氛以及教学活动等因素。具体如下：①教师的特征：榜样、热情、关心和期待（皮格马利翁效应）。②课堂气氛：安全有序、成功、理解和挑战性。③教学活动：课堂导入、内容生活化、及时反馈。综上所述，我们分别把提高学生学习动机的三个方面11个成分进行了描述，但在实际教学中，这11个因素是相互作用的，应该把这些特征整合起来综合运用，才能有效地提高学生的学习动机。这里要强调的是，教师的角色远远超出了只是简单地传递知识，在其多元化的角色中，一个重要方面就是要努力促进学生的学习动机。四、案例分析题古希腊寓言故事中写道，皮格马利翁是塞浦路斯的一位英俊而且精于雕刻的王子，他精理学的经典实验——罗森塔尔效应实验。请分析罗森塔尔效应实验对教育有何启示？教师在发挥期待的积极影响时应该注意什么问题？本案例中的罗森塔尔效应是教育心理学经典实验——皮格马利翁效应，也叫期望效应。皮格马利翁效应是指发自内心期望具有强大的力量，它使期待者的行为和蔼友好，从而使被期待者感受到期待者的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而在多方面都它点燃了一种信念，使得学生在“自我诱导”教师在发挥期待的积极影响时，我们应该注意以下几点：首先，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。其次，教师要不断地反省自身的行为和态度。最后，教师要充分理解每个学生。65（过了），什么样的人？”等问题。请结合相关知识，分析大学生的自我意识发展特点，并对大学生的自我意识发展教育提出合理化的建议。大学生的自我意识特点我们总结出三点：1.大学生自我意