小学语文-冬阳·童年·骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思

《冬阳·童年·骆驼队》课标分析—四年级下册《语文课程标准》明确指出，阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》强调

“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习第一件童年往事的时候，师引导然后让学生在学习小组内合作学习。而后三个片段，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到后三个片段的学习中来，根据自学阅读提示：

A、思考：课文描写了哪些童年往事？用笔划出来。

B、每人选自己最喜欢的一件童年趣事读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，要以学生为中心。在教学中，教师作为学生的组织者、合作者和参与者，要善于开发符合学生实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富学生的感性认识，激发学生强烈的学习求知欲和好奇心，形成学习动机，让学生在轻松、愉悦、积极的课堂氛围中更好地学习,加深对课文内容的理解。《冬阳•童年•骆驼队》教材分析—四年级下册《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组课文中的一篇。第六单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。而此课文是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。《冬阳·童年·骆驼队》学情分析—四年级下册四年级学生已初步具有一定的预习和分析课文的能力，能通过预习基本扫清课文障碍，来大致了解一篇课文的主要内容，消除字词障碍。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对四年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。四年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。《冬阳·童年·骆驼队》教学设计—四年级下册教学目标：知识与技能1．认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．朗读课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。过程与方法：采用重点语句品悟法、朗读法等方式，任务驱动小组合作，使学生感悟作者对童年的深深地怀念之情。情感态度价值观：体会作者对童年生活的怀念之情。教学重点：朗读课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋。教具准备：多媒体课件、歌曲《送别》。

教学过程：一、导入新课：同学们，我们来欣赏一段文字，找同学来读，这段文字出自哪本书？找生回答（对，《城南旧事》），说得好，一开学我们就在读这本书，它的作者是？（林海音）前面我们学过她的一篇文章《窃读记》，今天我们要学的课文就是《城南旧事》的开篇序言，出示课题：《冬阳·童年·骆驼队》，请大家齐读课题大家看这个题目有什么特点？这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。你想到了什么？每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起去回忆她那充满稚气的童年往事吧!）二、检查预习课前同学们对课文做了认真的预习，现在我来检查一下大家的预习情况。任务一：1、认读生字，抽查一个小组来读，其他同学再齐读一遍。看来认读字词难不倒大家，咱们继续2、快速浏览课文，作者的心头又浮现出了哪些童年往事，分别在课文中的哪些自然段？（1、看骆驼咀嚼（1-4）2、问驼铃用处（5-9）3、想剪骆驼毛（10）4、问骆驼去哪（11-14））三、读中悟情，学会方法现在我们就一起跟着作者走进那些难忘的童年往事之中，与她一起分享童年的快乐！我们先来品读学习第一件事情。任务二：1.反复阅读1-4自然段，细细品味，画出自己感受深刻的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后练习有感情地朗读。2.小组内交流一下课件重点出示：我站在……，我看呆了，自己的牙齿也动起来。（1）全班交流读后的感受。（2）感情朗读师引导：小英子有机会看到这样一个庞然大物，因为好奇，她看得多仔细呀，看着看着，自己的牙齿就动起来了；看着看着，就喜欢上了他们，这份天真，这份好奇，你能读出来吗？（自由读，找生读）师小结：现在我们来回顾一下刚才的学习方法，反复阅读课文，画出感受深刻的句子，简单写出自己的体会、感悟，然后练习有感情的朗读。总结学习方法：板书：读—画—悟—读2、运用方法：合作学习，任务三（1）从后三个片段中选择感兴趣的一个，用上述方法在小组内合作学习。（2）小组汇报交流，看哪个小组，画得准，谈得好，读得有感情。3.集体交流（1）交流“想驼铃用处”童年的小英子爱提问题，想法是天真的，是充满诗意的。师与生分角色读，谈感受。（2）交流“替骆驼剪毛”小英子看着骆驼把脱下的驼绒袍子吹在肚皮地下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，体会小英子的童年时的幼稚、天真、有趣。（3）交流“问骆驼的去处”“总是问，总是问，你这孩子！”猜猜她可能还会问哪些问题？4.学习最后两个自然段，体会怀念之情（1）导语：林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，人到中年的她在回忆起这段往事的时候，学骆驼咀嚼的傻事她还会做吗？问骆驼去哪的幼稚问题她还会问吗？（生答：不会）请同学们齐读：

课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。你读出了作者怎样的情怀？从哪儿看出的？（生答：怀念童年的情感；从“童年却一去不还了”看出）再读一遍，读出林海音女士对北京城南那段童年往事的深深地怀念之情（2）导语：北京城南，我住得太久了，像树生了根一样：胡同里的井窝子、会唱京戏的妞儿、瓦棱上的残雪、冬阳下的骆驼队……这一切的一切，我曾经是那样的熟悉，而现在，曾经的一草一木、快乐与悲哀，欢笑和哭泣，都永远留在了我的记忆里！课件出示：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。这就是作者对那段往事深深的怀念之情，还有对童年一去不还的、那种淡淡的忧伤之情。请同学们再读：四、拓展延伸，小练笔多么有趣的童年往事呀，同学们正处童年，你能不能说说在你生活中发生的有趣的事情。（找1-2个同学说）由于时间关系，请同学们课下把自己记忆中的趣事写出来，我们下节课交流。五、学生谈收获，推荐书目：1.同学们，学完这节课你有什么收获？找生说，汇报重点：1.学习方法，如反复朗读课文，细细品味，画出自己感受深刻的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后练习有感情地朗读。2.认识了天真、喜欢观察、爱问题的小英子……2、李老师把这两本书推荐给爱读书的你们，你会在这两本书里体会到主人公不一样的童年。前苏联作家高尔基的《童年》、加拿大女作家露西·莫德·蒙哥马利《绿山墙的安妮》《冬阳·童年·骆驼队》评测练习——四年级下册一、让词语对号入座。

缓缓慢慢默默

我（）地想，（）地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见（）悦耳的驼铃声。

情趣趣味兴趣

我小时候对骆驼充满了（），猜想骆驼戴铃铛是因为想增加一些行路的（）。二、课文传真（根据课文填空）。

1．课文是按__________的顺序，描写了__________、__________、__________、__________四个童年片段，表达了作者____________________的思想感情。

2．课文《冬阳·童年·骆驼队》是小说《》的序言，它的作者是著名女作家__________，我们已经学过她的作品《》等。三、小练笔仿照课文写一件自己生活中有趣的一件事。《冬阳·童年·骆驼队》效果分析——四年级下册【课堂学生学习效果评测方法设计】1．知识与技能方面的评价：利用ppt检查学生是否掌握字词的读音，利用课件（第四张幻灯片中的问题）检测是否读懂课文内容，课后设置阅读达标练习，检测学生是否掌握抓关键词句体会作者情感的方法及利用总分总构建习作框架的方法。2．过程与方法方面的评价：重点评价学生的抓关键词句理解课文的方法、抓住特点描写景物的方法、合作与交流的能力等。对课文中的重点段落，即描写九寨沟自然风光的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。3．情感态度与价值观的评价：在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住童年往事表达怀念童年的。让学生找出语句多读几遍，体会作者的写作方法。情感态度与价值观是较为隐性的课程目标，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。因此应该通过观察、记录学生在学习过程中的表现、变化，来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步。【课堂学生学习效果评测结果分析】整节课同学们能展开想象，放飞思维，思路比较开阔，能有效参与整个学习活动。从上课学生情绪来看，整节课学习兴趣非常高涨，参与意识浓厚，在小组合作学习过程中能大胆发言，有序合作，分享学习成果。除了知识上的收获，帮助学生构建起了比较完整的知识体系。特别是渗透了语文学习方法、想象能力的训练让同学们感受到语文学习的美妙。《冬阳·童年·骆驼队》教学反思—四年级下册本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。在教学本课时，完全摈弃以往你问我答式，把自主学习的权利交给了学生。在教学过程中主要采用任务驱动式和小组合作学习相结合的学习方式来教学本课，让学生运用“抓住重点词句”去读去感悟课文，感受作者怀念童年的感情。在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、

课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课文如茶，但品起有味。

但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的