小学语文-四季教学设计学情分析教材分析课后反思

教师教学活动设计一、【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。二、教学目标：1.认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。三、教学重点：１.认识生字和练习朗读。２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情四、教学难点：模仿课文自创诗歌。五、教学准备:课文课件、音乐六、课时安排：1课时七、教学流程与设计意图一、诵读古诗，导入四季（一）诵读两首古诗《春晓》《小池》师：同学们刚才你们朗诵了两首古诗，你们知道这是描写那个季节的吗？（相机板书：夏天、春天），一年里还有哪些季节？学生回答并板书秋、冬（二）引进课题：今天我们就一起学习一首关于优美的诗歌《四季》。（板书课题）【设计意图】通过拟人化的导语以及诵读两首古诗使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进激发学生学习课文的兴趣。二．读课文，交流识字方法（一）分层学习，激趣识字1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。要求学生组词）【设计意图】本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。（二）交流方法，巩固生字师：你们有什么样的好方法能快速的记住这些字呢？学生想到的方法有加一加：换一换：【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，轻松识字，授予一定的识字方法十分必要。（三）指导书写，一丝不苟1.让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字中相同的笔画是什么。2.教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。3.学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）【设计意图】“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。三．走进四季，研读课文（一）找出四名同学来分别读课文，其他同学来评价。（二）学生自主选择自己喜欢的季节来多读几遍。师：同学们你最喜欢哪个季节？根据学生说出的季节顺序来讲预设：春天（1）学生先读出描写春天的句子（2)春天草芽是什么样子的？你能说一说生活中还有什么东西是尖尖的吗？你能用动作表示一下尖尖的样子吗？学生表演。（3）春天到了小草长出来了，他的心情是什么样子的呢？你能带着愉快的心情来读读小草的话吗？（4）带着动作来读（5）春天除了有可爱的小草还有什么呢？你能仿照着课文的样子来编一首小诗吗？2.夏天（1）学生读描写夏天的句子（2）说说荷叶是什么样子的？还有什么是圆的？你能用动作表现一下什么是圆圆的吗？（3）小青蛙在水里是什么样的心情呢？（高兴、快乐）你能带着愉快的心情加上动作来读一读吗？（4）夏天除了有荷叶、青蛙还有什么？你能把你想到的编成一句小诗吗？3.秋天(1)秋天的谷穗是什么样子的？从哪个字你看出来谷穗的样子啊？你能试着学一学他的样子吗？（2）谷穗弯弯的你能感觉出什么呢？（谷穗的谦虚）你能读出谷穗的谦虚嘛?最后加上动作读出谷穗的谦虚和秋天的美。（3）秋天还有什么成熟了呢？你能试着也这样说一说吗？4.冬天（1）冬天我们可以玩什么？雪人是什么样子的呢？（肚子挺着、顽皮的）找学生上来演一演顽皮的雪人。（2）带着动作来演读读出雪人的可爱。【设计意图】这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。在此基础上自己来编一首小诗，这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。这样体现了语文的性质：语言文字的运用。5.把四季编成一首拍手歌，同桌之间一遍拍手一遍读。四．小结全文师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！【设计意图】情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。五．趣味作业，课外延伸师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。六、板书设计：四季春天夏天秋天冬天学情分析《四季》是一首优美的儿童诗歌，本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

而且思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。因此在课堂中需要充分调动学生学习的积极性，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。学生当堂学习效果评测结果及分析一、对本节课学生参与度的综合评价：大多数学生能积极参与到小组讨论中，主动思考提出的问题。能够认真学习并绘声绘色的演读课文。二、学习意识学生在上课的过程中学的的轻松，想学，愿学。学生能够积极参与到教师的教学活动中。大多数学生学习兴趣高，能够主动思考问题，主动联想四季的其他事物。。三、学生小组合作学习情况小组合作学习兴趣整体比较高，在小组内组长能够分配任务做到每个同学都有话说都有事做。在交流你喜欢哪个季节时，小组学习的兴趣最高。但也有少数小组学习兴趣不高，原因是小组内成员搭配不太合理，基础薄弱的学生占多数。四、教学目标的达成度评价：本堂课完成了相关教学任务，学生认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。并能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，从而有了对大自然的喜爱之情。学生的朗读能力以及运用文字的能力得到进一步提升。四季教学反思上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：一、课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，通过诵读《春晓》《小池》引导学生说出春夏两个季节并提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。教材分析《四季》这篇课文是人教版小学语文一年级上册第二课的一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起\o"学生"学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的\o"教学"教学重点是识字、写字和练习朗读。课时安排：1课时测评练习1、你知道一年四季的顺序吗？请把它们排一排。秋天夏天冬天春天_______________________________________________2、你知道该怎么连吗？请把他们用线连起来。春天稻谷香秋天堆雪人冬天荷叶圆夏天草芽尖3、我会把字写在田字格里qīɡèérɡējǐutiānyǒuwú歌有4、我会照样子写一写（1）、尖尖圆圆弯弯长长（）（）（）（2）、草芽尖尖荷叶（）谷穗（）西瓜（）（3）、（）红红（）弯弯（）凉凉（）清清5、我会按照课文的样子写一写柳絮（），它对（）说：“我是春天。”知了（），它对（）说：“我是夏天。”落叶（），它对（）说：“我是秋天。”（），它对（）说：“我是（）。”课标分析1.课程标准的相关要求《课程标准》指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教学始终应体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。2.教材分析：课文位置及意图。《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽的，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。3、学情分析本班大部分学生与老