2022年学生“双减”工作情况总结

2022年学生“双减”工作情况总结

2021年7月，中力、、国办印发《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求义务教

育落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能,

强化线上线下校外培训机构规范管理。XX深刻领会“双减”

工作的重要意义，把全面提高学校教学质量作为治本之策，

把全面规范管理校外培训机构作为重要举措。

一、强化学校教育主阵地作用，持续提升基本公共教育

服务质量

在教育部的有力支持下，我市连续XX多年持续推进基

础教育课改，基础教育整体发展水平位居全国前列并具有了

一定的国际影响力。同时，我们也清醒地认识到，过重且无

意义的学习负担已成为影响学生身心健康成长、制约课改深

化实施的突出问题。

为此，我们着力从三个方面推进学生增效减负工作：一

是加强学生作业源头管理。2019年出台《本市落实义务教育

阶段学生增效减负工作实施意见》和《XX市加强义务教育学

校作业管理措施》，从规范学校办学行为、促进家校协同育人、

加强增效减负工作监督管理等方面综合施策。在此基础上，

以加强作业管理为抓手，从规范作业来源、科学设计作业、

合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈等方面，减轻

学生作业负担。二是做好校内课后看护服务。XX于2014年

出台了小学生放学后至下午5点看护政策，2017年试行放学

后“快乐30分”拓展活动，2019年免费看护延长至下午6

点，2021年将小学生校内课后服务纳入XX市“民心工程”

和为民办实事项目，强力推进。目前已实现公民办小学100%

开展校内课后服务，约78%的小学在校生接受校内课后免费

看护服务。三是丰富学生校外活动。推动全市校外教育单位

持续开发内容丰富、形式多样的“五育课堂”，将优质拓展

类课程送入学校，指导学校开设课后服务课程、建设特色社

团、开展特长学生培养，并由骨干教师带教，同时推动线上

课程研发，指导各级青少年活动中心、少年宫、少科站和乡

村（城市）学校少年宫，服务学生课外活动。

下一阶段，XX将以落实“三个提高”为重点，全面提升

学校基本公共教育服务质量：一是提高课堂教学质量。深入

开展数字应用场景探索，提升课堂教学效率；深化小学低年

级主题综合学习、项目化学习和跨学科学习等项目实践，促

进教学方式变革；完善中小学生学业质量绿色指标评价，推

动基于科学评价的教育教学改进；全面推进小学零起点教学

和等第制评价，激发学生学习兴趣，降低考试压力。二是提

高学校作业效能。依托信息技术平台确保学校作业数量可控

制、作业品质有保障；落实教育部和XX市既定作业管理部署

要求，健全作业管理机制；遵循教考一致原则，逐步完善科

学有效的校本作业体系。三是提高校内课后服务质量。在全

覆盖实施小学阶段校内课后服务基础上，推动公办初中开设

校内课后服务；探索建立利用双休日举办校内体育赛事、文

艺展演、社会实践、科技创新等活动机制；鼓励街道学生社

区实践指导站、社区创新屋、综合实践基地等轮流向学生开

放，架构学生课后德育实践活动多元化平台；动员博物馆、

科技馆、美术馆等全市场馆资源，在双休日免费或优惠向学

生开放；指导各区青少年活动中心、少年宫、少科站和乡村

（城市）学校少年宫双休日全部开放。

二、加强校外培训机构规范管理，切实减轻校外培训负

担

XX作为全国首批校外培训机构治理试点单位，在全国率

先出台规范校外培训机构的“一标准两办法”，依法规范、

分类施策、稳慎有序开展专项治理。2019年，XX又连续出台

《关于加强本市培训机构管理促进培训市场健康发展的意

见》《XX市培训机构监督管理办法》等制度文件，深入推进

包括校外培训机构在内的全市各类培训市场综合治理。我们

还建立了培训机构黑白名单制度、专家审定机制，制定了统

一的培训市场合同示范文本、年检指南、章程模板等，为培

训机构规范管理和综合治理提供了操作依据。

下一阶段，XX将从三个方面强化校外培训机构规范管理:

一是实施专项行动。深入开展校外培训机构规范管理专项行

动，以查促建、以查促发展，多角度、多举措促进校外培训

机构规范发展。二是完善配套制度。制定出台《XX市民办培

训机构设立与管理实施办法》《XX市培训机构培训资金管理

规定》《XX市民办培训市场信用管理办法》、培训机构分类设

置标准等规章制度，探索推进地方立法和市政府规章制定。

三是构建共治机制。成立校外培训机构行业协会，发挥协会

在行业自律、行业互助等方面的作用；依托教育、财务、法

律等专业机构力量，构建形成社会共治机制。

义务教育是国民教育的重中之重，推进实施“双减”工

作是贯彻教育方针、落实立德树人根本任务的必然要求。XX

一定会全面落实国家部署要求，多措并举减轻学生过重负担,

营造有利于学生德智体美劳全面发展的健康成长环境。

小学开展“双减”工作提质增效经验总结

为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面

落实XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，

在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。

一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率

“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分

钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教

育方法的自我调整，注重专业水平和学科理解的提升，在日

常教学中实现课堂高效。

我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在

行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教

改作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学

校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学

新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N”课程体系。

建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,

让教育生态重构成为一种可能。

为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体

建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本

土化研究体系：

（一）迭代升级课堂教学新样态

我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一

展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让

教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路

径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分

享，串联提升”。

建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。

课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与

“学”的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩

子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重

要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。

课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力

也随之大大加强。

（二）建立校本教研新范式

建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。

即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教

研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科

工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4

个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，

形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一

课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈

现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+

反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生

翻转，由“观教”走向“察学”，通过对学生完整学习历程

的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，

从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各

工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为

重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀

登高阶思维。

为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂,

在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校

也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉,

保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学

习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交

流的平台。

现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在

四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前

为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾

听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范

式。

在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新

的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学

设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精

准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕

的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教

学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型

教师”。

就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习

的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真

实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是

想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课

堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。

（三）建设教师成长新路径

建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。为了满足

教师阅读和学习需求，学校为教师购置了学习共同体系列丛

书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上

分享。

同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校

本教研文集，将这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教

师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究”

方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形

成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的

写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基

于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在教

育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发

表10多篇文章。

两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也

实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为XX市教学能手，

两名教师被评为XX市“名教师”，三名教师参加XX市课堂

基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为XX区学科

带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加XX区课堂

教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为XX市

“名学校”。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，

课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达

成O

（四）创建学校管理新逻辑

我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深

入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教改为龙头，各活动

课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课

程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生

成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程

实施体系，完成教育生态重构。

通过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课

堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。

深化”家校携手，育见未来“行动。每学期11月份为家

长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源,

拓展学习领域。

扎实“六节一月一会”活动。即：“语文读书节”“英

语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技

节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员

趣味运动会”。

以“我运动，我健康，我快乐”为主题开展阳光大课间

活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间

文化。

以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进

学校优质特色多样化发展。

二、创新作业管理，把减负增效落在实处

（一）认识上有厘清

“双减”绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的

有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精

选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方

面努力创新和改进。

建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主

任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行、

自治区课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及

要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求

为：

1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教

学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系

的听说型、活动型作业。

2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作

业量由班主任统协调，分别布置适量的题目。其他学科一般

不布置书面家庭作业，可布置阅读型、探究性、实践性作业。

3.节假日作业：教师可结合课堂教改，适量布置基础性

作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业

或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。

（二）形式上突破创新

开学伊始，XX小学便在作业布置上大胆尝试，突破创新,

让作业育人的功能最大化。为了把作业设计调整落到实处,

我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次

的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业，

形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做，

要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出

错的地方和适宜的学生XX基础上，做到作业量适中、科学有

效、针对性强。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、

探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和

反馈，教师批改后，先由学生自己订正，再由教师复批。共

性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。

（三）服务上有保障

以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采

用模块设计，周一一周四所有年级学科作业必须在课后课后

服务时间完成，让学生不背书包回家成为可能；周五各年级

进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已

经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年

级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所

选学有所长。

（四）评价上有激励

XX小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考

核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查,

主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的

教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等

工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业

检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、

座谈等形式，加强对作业管理的把控力度。

三、强化体质管理，给学生一个健康的童年

提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动

中。为了让此项工作扎实推进，XX小学采取一系列措施：

1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天

体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦“教会、勤练、

常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的

体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技

能。

2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学

期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小

胖墩”“小眼镜”现象之痛。XX小学对课间活动进行大刀阔

斧的改，开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形式

多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、

足球操；三年级韵律操；四年级扇子舞；五年级曳步舞；六

年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。

3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、

徒球队等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球

队在XX区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的足球赛

中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。

学校落实“双减”工作总结

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》的印发，社会各界对“双减”政策十分

关注。

XX学校坚持立德树人，致力于培养“民族魂魄、国际视

野”的学子。多种措施落实“双减”要求，建设“三课程,

两特色，一平台”，切实减轻学生课业负担。

三课程：丰富多彩的作业，不断提升学生综合素养

1.文化探究课程，激发学生原动力

优秀文化能够丰富学生的精神世界、增强精神力量、促

进全面发展。学校开设东方传统经典课程，从走进名著到课

本剧展演，十二生肖大盘点，传统经典诗文咏诵会等引领学

生不断深入了解传统文化。

通过课程实施，培养学生对传统文化的热爱和践行，增

强了学生的责任和深厚的民族情怀，避免繁杂沉重的机械性

重复性的作业，通过选择型和创新型的作业模式激发学生学

习知识的原动力。

2.校园活动课程，增强学生内驱力

体育节、艺术节、科技节等重大节日课程，根植民族文

化，丰富了学校德育课程体系建设。学校艺术节融入了双语

文化元素，如双语歌曲，双语短剧等形式多样，异彩纷呈。

学生在艺体课程亲身参与和体验中，领略母语魅力，探究世

界不同的民俗文化，开阔了视野，增进对世界多元文化的理

解，学生不局限于每天的书面作业，放眼未来，通过丰富多

彩的活动增强了学生学习的内驱力。

3.生活体验课程，提升学生创造力

生活体验课程是促进学生发展核心素养的途径，从生活

中来，到生活中去，双语社会体验课程让教育从学校向社会

蔓延。

以学校为基地，以课堂为主阵地，以社团为依托，共同

推动剪纸、泥塑、活字、拓印和传统木工等非遗项目进课堂。

“走进春天”大型远足社会体验课程，让三千多名学生走出

校园，感受美丽的大自然和历史的变迁。学生利用寒暑假时

间走进社区体验社会生活，参观名胜古迹，寻访建国立业的

英雄等。丰富多彩的实践型作业，让学生乐于参与，勤于研

究，增强责任担当和创新意识。

两特色：可供选择的作业，让不同层次学生得到提升

1.项目化学习一一实现学生认知由低阶向高阶转变

学校各学科积极倡导项目化学习，教师将需要解决的问

题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生以小组协

作的方式共同制订、分工完成。学生以自主性、探索性学习

为基础，采用科学研究及实践完成学习任务，实现学生由低

阶认知到高阶认知的转变。探究性、实践性、合作性、创新

性的作业形式不断提高学生认知水平和能力。

2.分层教学一一实现学生作业个性化指导

学校开展分层教学，教师要充分了解不同层次的学生,

提升与引领优等生，关注与点拨中间生，帮扶与等待薄弱生。

分层教学让学生学得更加轻松，让每个学生都得到更好的发

展。分层作业给学生提供了可选择性的作业，实现了个性化

有效指导。

一平台：信息技术平台一一实现作业学习的个性化

学校积极倡导信息技术与课堂教学的深度融合，积极创

建智慧教室、电子书包等信息技术平台建设。教师可以从平

台上获取学生作业，精准定位学生的薄弱点，进一步加强有

针对性练习，实现精准备课教学。

信息化的平台可以呈现学生每次作业和测试的详细分

析，并针对学生的易错点，自动生成卓有实效的错题集。学

生通过信息平台的即时反馈，实现了个性化学习，切实做到

了减负提质。

实验学校秉承“教好每一个学生，幸福每一个家庭”的

办学理念，在减负提质的道路上不断探索新路子，寻找新方

法，努力提高办学质量，让每一位学生体验成长的快乐，让

每一位家长分享成功地喜悦！

“双减”工作情况总结报告

我局全面贯彻教育方针，认真落实立德树人根本任务,

始终把“双减”作为一项重要政治任务，深化综改，坚持素

质教育，多措并举提升校内教育教学质量，丰富课后服务供

给，加强校外培训机构规范管理，促进学生全面发展和健康

成长。

一是聚合力，加强组织领导。建立了由教育部门牵头,

发改、公安、民政、财政、人社、市场监管、广电、妇联等

部门参与的联席会议制度，定期召开专题会议，持续推进

“双减”工作。将中小学生减负工作纳入市、县政府重要议

事日程，教育督导每年以随机抽查、实地检查等方式对各级

人民政府开展减负工作进行督导检查，对减负工作不力、群

众反映强烈的依法依规予以严肃问责。结合史学习教育“我

为群众办实事”活动，成立专项工作组，对基础教育校外培

训机构开展了专项整治。

二是促规范，健全制度体系。制定了《中小学生减负措

施实施方案》，明确了政府、学校、校外培训机构、家庭等在

中小学减负中的责任，提出了具体措施。先后出台文件，强

力规范治理学校办学行为、教师从教行为和校外培训机构的

培训行为。健全校外培训机构规范管理制度体系，促进培训

市场健康发展，监督管理有法可依，培训机构行为规范有序。

三是严管理，抓好关键环节。狠抓作业管理，注重作业

总量平衡；严禁给家长布置作业，严禁要求家长批改作业。

各市县积极探索多元化和分层次布置作业，建立管控制度,

探索实施家庭作业申报、班主任协调家庭作业总量和年级组

统一布置家庭作业等创新举措。加强学生睡眠管理，各地各

校积极统筹保障好学生睡眠。

四是育特色，狠抓课后服务。我局领导把课后延时服务

作为“我为群众办实事”重点项目，多次深入基层调研，提

出具体要求。各地狠抓落实，因地制宜，积极探索。

做好“双减”工作是一项长期任务、系统工程，需要政

府、学校、家庭、社会联动，同向发力、久久为功。我局将

进一步加大力度，让学校树立正确的育人观，加强家校合作,

加大宣传力度，推动社会树立正确的用人观。

一是进一步健全减负责任机制。建立中小学生课业负担

常态化监测制度，科学制定中小学生负担评价指标。结合减

负工作需要，调整督导内容，每年组织督查和暗访，将减负

列入师德考核内容，工作不达标的，在职称评审、评优评先、

晋级等方面一票否决。

二是进一步转变教育评价观念。树立正确的舆论导向，

大力宣传中小学减负的好经验、好做法，营造更加浓厚的舆

论氛围。积极引导学生家长、广大群众切实转变教育评价观

念。注重学生个性、特长的发展和综合素质的提升，注重学

生良好行为习惯的养成。

三是进一步规范学校办学行为。督促学校落实减负规定,

对学生到校时间、作业量等作出明确规定。探索建立管控制

度，健全完善家庭作业申报、年级组统一布置家庭作业制等

制度措施。组织教师积极开展研究，探索“减负、增效、提

质”的新思路、新方法，为减负工作提供新动力、新方案。

四是进一步规范校外培训治理。坚持依法治理、标本兼

治，强化培训内容监管，规范培训服务行为，尤其是在从业

人员资质、资金监管、合同使用、课程质量等方面加大监管

力度，严肃查处违法违规培训行为，切实减轻学生过重的校

外培训负担，维护孩子身心健康和家长合法权益。

五是进一步深化课程教改。优化课程设置，整合课程资

源，从减轻负担入手，编写浅显易懂的教材。提高课堂教学

水平，注重作业的层次性、针对性和有效性，注重作业形式

的多样性和趣味性，达到轻负担、高质量的目的。

六是进一步改考试评价制度。加快推进中考和高考综改。

制定学校工作、教师工作和学生素质评估方案，形成适合素

质教育要求、有利于学生全面发展和健康成长的综合评价体

系。科学制定高考综改实施方案，强化学生综合素质考核，

更加注重过程评价，切实为广大考生“减负”“降压”。

20XX年秋季学期XX小学落实“双减”工作

今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要

求的第一个学期。与之前的历次减负不同，“双减”不再是

片面的“校内减负，校外增负”，而是校内外一并治理。随着

“双减”措施的落实，进行学科类培训的校外培训机构面临

退市、退出或转型的选择。而对于学校，“双减”强调要推

进义务教育优质均衡发展，推进课后服务全覆盖，通过学校

提质增效，减轻学生的学业负担。

“双减”之后的第一个新学期，教育部门提出下大力气

做强做优校内教育，切实做到教师应教尽教、学生学足学好,

推出了一系列减负要求。为切实提升学校育人水平，根据《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》和省市县相关文件精神，有效减轻学生过重作业负

担和校外培训负担，全面推进素质教育，切实减轻学生过重

的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有

个性地发展，本学期以来，我校落实“双减”工作总结汇报

如下：

一、实行“双减”工作承诺制。

我校组织开展签订承诺书活动，调动教师参与“双减”

工作积极性，规范教育教学行为，促进提升教育质量。承诺

书要求教师保证遵守教师职业道德，坚决杜绝违规有偿补课

行为；保证“零起点”教学，做到应教尽教，坚决杜绝随意

增减课时、提高难度、加快进度等行为；保证改进考试方法，

降低学生考试压力，坚决杜绝违规统考、考试排名等行为；

保证亲自批改作业，按要求控制作业量，坚决杜绝给家长布

置作业；保证注重学情分析和差异化、个性化教学，提高课

堂教学质量，坚决杜绝课上不讲课下讲。

二、学生作业管理情况

（一）减轻学生负担的核心是对课堂作业、双休日作业

实行“三限”，即限份量、限数量、限时间。

1.“限份量”即对课堂作业、双休日作业、寒暑假作业

的总量进行限制，学科配套的课堂作业、双休日作业、寒暑

假作业严格按照省规范化办学要求，只使用上级教育主管部

门的教辅资料。

2.“限数量”即各科教师作业量必须严格按照学校规

定布置，不准超量布置。

3.“限时间”即除一二年不留家庭作业外，各科布置的

作业总量完成时间绝不能超过1小时。

同时，对布置课堂作业、双休日作业的学科明确限定为

语文、数学、英语三科。规定外的学科，如果布置作业，必

须让学生当堂完成，绝不留课外作业。

（二）任何年级、备课组和任课教师必须严格遵守学校

制度和上级规定，依据学生学习和生活规律科学地执行课程

和教学进度，不准要求学生利用课间、午休时间写作业、背

课文等。

（三）严格按照教学计划的规定量布置课外作业。提倡

为学生布置实践性、活动性及创新性作业，不布置重复性、

机械性作业，严禁教师使用增加作业量的方式惩罚学生。学

校要加强对各科作业布置的协调管理，切实控制每日各学科

课外作业总量，要加强对教师布置课外作业量和批改课外作

业情况的检查。

（四）学校、教师不得随意占用节假日、双休日、寒暑

假组织学生集体补课、提前上新课；不准教师开办任何名目

的有偿补课班，不准为社会上的有偿补课提供场所，教师不

得以任何名义参与社会有关部门和个人组织的任何形式的

有偿补课，不准强迫或变相介绍学生参加社会上举办的补习

班。

（五）探究“作业减负提质”创新方法

我校从交通红绿灯获得灵感，设置“红黄绿”三个小组,

红色代表暂时落后的第三组，引申义为目前稍微暂停，只要

自己一加油门，就会顺利通过绿灯。黄色代表中间第二组，

引申义为目前为成绩暂缓，处于中间位置。绿色代表第一组，

义为目前为高速前进状态，应继续保持。这种分组布置作业

的办法，被我校称为“三二一，进步走”作业法。

1.根据学生课上的学情分析和完成作业情况，将全班学

生划分为红黄绿三个小组。分别布置程度不同的学习任务，

如为学优生和中等生，设立有挑战的作业，培养学科思维发

散；对待转化生，则把课本知识作为主要教学目标，夯实学

科基础。

2.红黄绿三个小组确定后，先选定一名小组长（根据其

表现可定期更换）。再为每位学生颁发写有自己名字的对应

三种颜色卡片，后期如果调整小组，卡片将及时更换。平时

将卡片张贴在班级内明显位置，时刻提醒鼓励着同学们。

3.制作“三二一，进步走”