国家开放大学《基础教育课程改革专题》教学辅导2

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！教学辅导2新课程结构改革的主要特点《基础教育课程改革纲要》(试行)指出:改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。(一)课程结构的均衡性课程的均衡性的特点主要表现在以下几个方面:1.按照全面发展的要求均衡设置课程2.合理地设置各门课程或学习领域的比例3.地方和学校具有一定的弹性空间和调整权限4.依据学生年龄和心理特征设置不同的课程门类5.按照九年一贯的整体考虑设置课程(二)课程结构的选择性新课程的选择性主要表现在以下几个方面:1.地方和学校对分科和综合的选择2.增加选修课程的比重主要是以国家课程，地方课程和学校课程三级来对课程进行划分，但学校课程的管理是可以采用其他分类方式的，把课程分为核心课程，基础课程和选修课程也是一种可行的方式。3.各学科和综合实践活动领域内的弹性内容(三)课程结构的综合性1.课程综合化的意义与分科课程相比，综合课程可能具有以下的优点:第一:综合课程可以提供给学生考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上联系的，综合的方式和观念；第二:综合课程超越分科课程的学科局限，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故纳新的能力；第三:综合课程提供了多学科的方法和视野，更有利于培养学生综合地运用知识解决实际问题的能力，培养学生的整合的能力，想象的能力和创造的能力；第四:综合课程强调各类知识的横向联系，可以提供学生更多地产生认知结构上相互沟通的机会；第五:综合课程的设计可能更有利于学生和教师开展探究，增强学生学习的积极性，自觉性。2.按照综合或整合的思想重建各门学科如何才能在学科的框架之下真正打破学科体系的束缚?以整合的观点来看待各门学科，必须将学科的设计与知识的整体联系起来，与其他相应学科的知识联系起来，牢固建立起科际联系的线索，将学科重建于现代知识结构之上；必须将学科的设计与更广阔的自然和社会生活联系起来，与社会发展的各种需要和现实结合起来，将学科重建于社会发展之上；必须将学科的设计同学生的经验和生活联系起来，将学科和学生的需要和兴趣融合在一起并促进这些需要和兴趣的保持和发展，将学科重建于学生生活之上。同时，我们在学科重建的过程中，对整合采用比较宽泛的定义，将综合，联系，沟通，衔接，交叉，渗透，关联等，纳入整合的范畴之中。从这样的宽阔角度和视野来理解课程整合的含义，也许更能探知整合的本质。3.综合实践活动新课程改革在课程综合方面的另一个新方向是设立了综合实践活动。它的目的和理念强调:1.强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。2.增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。3.培养学生利用信息技术的意识和能力。4.了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。综合实践活动在内容和结构上包括:1.信息技术教育。2.研究性学习。3.社区服务与社会实践。4.劳动与技术教育。综合实践活动的组织线索有三种:1.按学习者与自然的关系。2.按学习者与他人和社会的关系。3.按学习者与自我的关系综合实践活动：是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。强调做，考察，实验，探究，设计，制作，想像，反思，体验，等等。综合实践活动的课程特性表现为:它是所有课程领域中综合程度最高的课程，是所有课程领域中开放性最强的课程，实施过程蕴藏着更多的不确定性和关联性，实施过程涉及更加宽泛复杂的课程资源。同时，我们也可以把综合实践