2023初中下册语文说课稿5篇

第第页2023初中下册语文说课稿5篇初中下册语文说课稿【篇1】尊敬的各位老师，大家好!今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。一、说教材首先，来谈一谈我对教材的理解。《诫子书》是部编版初中语文七班级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品德的礼赞，有对人生阅历的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教导。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。二、说学情除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展飞快，具有肯定的文言学问积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下解释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“安静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。三、说教学目标结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：在学问与能力方面：把握生字词，积累文言学问，熟读全文，梳理文章结构思路。在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。在情感态度与价值观方面：体会对儿子的深切教导，以及文章中蕴含的哲理。四、说教学重难点依据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言学问，理解文章内容。教学难点是结合生平，体会文章主旨，思考其现实意义。五、说教学方法新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。阐述了以上教学依据，我将详细论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。六、说教学过程(一)导入新课好的开始是胜利的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充足的时候，依据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热忱和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，倾听他对子女、后人的谆谆教导。(二)整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，通过名家范读、学生自读并结合书下解释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出通过家书向儿子传授修身治学的道理。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1.在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么?学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。2.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非安静无以致远”与前一句的关系是?这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?明确答案如下：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必需安静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“__慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。4.接着提问《诫子书》最终一句在谈论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教导的殷切之心。5.回顾整篇文章，本课最终一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答：《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。(四)延长作业新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加学问储备，培养学生的阅读能力。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。(五)小结作业请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。最终，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。七、说板书设计好的板书就是一篇微型教案，板书应当清楚直观地呈现教学重点，便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。以上就是我的全部说课内容，感谢各位考官!初中下册语文说课稿【篇2】我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七班级语文上册的课文。它是现代作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的秀丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义与作用，揣摩精彩的词语、句子与段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受与体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，连接紧密，推动自然。文章运用比方与拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段与第5段。感情的抒发也特别别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的喜爱与赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的与教学的重难点。3、教学目的1）学问目标：a、领会抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。2）能力目标：a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3）德育目标：培养学生对祖国山河的喜爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段与第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、说教法1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我依据本课目标与内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培养健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特殊     值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的乐观性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程（一）、课前预备：主要分为学生预备与老师预备。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣与求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心预备了电教平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解与巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。（二）、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。2、讲授新课：（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。（2）精读关键段落（3-5段）老师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以猎取更多的情感体验。（4）以写促情要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定）4、反馈练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山——慈善小雪掩盖下的山——秀气景中有情喜爱、赞美城外远山——小水墨画水：温暖、清亮、透亮     初中下册语文说课稿【篇3】一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋抵触，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；把握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信念。教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、学问目标：了解《左传》有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。2、能力目标：初步把握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。教学重点：依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、理清文章思路，把握文章思想内容。3、分析烛之武的形象。教学难点：烛之武的劝说是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。二、说教法针对文言文基础学问必学，本文特点必把握，思想教育必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中消失的不怜悯况采取不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文学问与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来帮助教学，提高教学效率，进行有效教学。三、说学法学情分析刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。学法指导及选择的依据课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。四、教学帮助手段：多媒体五、课时安排：3课时。六、说教学程序1、布置预习借助工具书，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容。设置以上预习的依据是：①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”②人们认识事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。2、导入新课，激发兴趣“良好的开端是胜利的一半。”“兴趣是最好的老师。”好的开端，能营造适合的课堂氛围，集中学生的留意力，激发学生的深厚的兴趣。孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么？生答：当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办？几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看《烛之武退秦师》。3、教学新课：四个方面A、基础学问整理文章中重点词、词组、句式实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯一词多义：若说辞鄙微之词组：以为“所”字词组句式：推断句宾语前置句B、课文内容理解启发诱导，讨论探究1）烛之武在什么情况下“退秦师”的？（讨论）由此问题引出文章的第一段，分析战争的缘由：三点。2）烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生讨论）此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3）烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供应可能。ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。4）秦伯退师后，晋文公表现如何？（提问讨论）此问引出文章的最终一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。C、烛之武形象分析，现代观念认知。烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。良好人际关系，佚之狐。政治观察家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要抵触。心理学家，说服对秦君的策略。辩士，语言表达能力极强。爱国志士，对郑国态度。平凡人，发牢骚。忠义、智慧、英勇。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已有名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和抵触了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。4.布置作业（1）背诵全文（2）课后练习二、三七、说板书设计：烛之武退秦师郑危在旦夕（形势）秦晋围郑临危受命（忠义）烛之武夜缒而出（英勇）秦军乃还智说秦君（智慧）郑转危为安（结果）晋亦去之补充说明：老师教学预案只是老师根据教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可依据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。初中下册语文说课稿【篇4】一、说教材本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际；文章写法简洁，易于学生仿照。（基于此，我设置了这样的教法：）二、说教法、学法我的教法为：“以读促写”，让学生通过深化阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品尝语言，养成“寻章摘句”的习惯；让学生跨越时空与对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。三、说教学目标、教学重难点1.分析文章结构，敏捷运用于写作。（这也是教学难点）2.品尝语言，学会“寻章摘句”的方法。（这也是教学重点）3.碰撞思想，把握情感。（这也是教学重点）四、说教学过程。（一）设置面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入王海桐在文中的自我介绍。（二）教学环节1.介绍，激发兴趣（PPT展示）王海桐，1983年9月26日生，20__四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。平常的爱好：读小说。最观赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。寄语高中生：好好学，好好考。2.检查预习，落实基础（PPT展示）横（héng）行哽咽（yè）浑（hún）浑噩（è）噩逡巡qūn__ún干瘪bi丑陋（lòu）拙劣（zhuōliè）挫cuò败攥（zuàn）住系（j）气球懵（méng）懂李煜（yù）虞（yú）美人3.分析结构，把握人物（1）这篇文章在结构上有何写作特点？明确：采用“导语+小标题”的形式，至于敏捷将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。（2）分析“我”是什么样的人？（培养学生筛选整合信息的能力）明确：现实中的我：①我是一个被奶奶卑视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期；③我没机会在奶奶面前证明自己，始终很遗憾；④我不秀丽，也不灵活。心目中的我：我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。真实的我：①是一个很有才华的女孩；②是一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事胜利与否的人；③是一个从小就受到父母严格教育的人；④是一个尽情享受青春秀丽的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人；⑤是一个有着秀丽而又羞涩梦想的女孩，是一个经历了高考的洗礼，考上了抱负的学校。但是，对将来的不可知，感到迷惘的人。4.寻章摘句，品尝语言谈一谈：文中有许多精美的语句，读完之后，或许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精美的语句，谈谈摘抄的理由。（学生畅所欲言）举例：（1）语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。分析：这个句子运用了比方的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思考”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出有些虚心，更有些任性和傲慢。（2）语句：我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。分析：这句话里运用典故很胜利。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了文化积累的程度。（让学生背诵《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》）（3）语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最松软的角落小声而固执地哽咽着。分析：运用了比方和拟人的手法，形象生动地表达不确定但又很期望实现梦想的抵触心情。读一读：让学生齐读同学们一起摘录的语句。写一写：仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相像的语句。参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。5.碰撞思想，把握情感话题：大家与当时的年龄与生活背景相仿，在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的感受。当然，老师备课的时候也要防止学生无话可说的情况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段：话题1：“我的童年并不是阳光灿烂的……”，回忆了童年时，父母对其的教育方式，假如这种教育方式用在你身上，你会接受吗？这样的教育方式好吗？请结合自身的经历谈谈你的感受。分析：学生可以畅所欲言，谈谈他的童年教育，或者他期盼的教育；让学生分析自己对这种教育方式的看法；老师还可以拓展当下热议的几种教育模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。话题2：《我比想象的灵活》中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。”分析：（可引导学生结合自身的经历谈谈自己的感受）有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”也许说的就是如此吧。歌星周华健《朋友》一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。从自身的经历得出这样的结论：“我们常常在别人的暗示与判定下确定自我的价值。”“我相信某些话对人生的影响力。”从的经历，我们应当要学会理性地对待别人的“暗示与判定”，不能一味地活在他人的“暗示与判定”之中，要相信自己的潜能，相信态度决定一切；同时不要对他人枉加“判定”。五、作业设计（一）的北大梦为什么既秀丽又羞涩呢？（二）在青春的校园里，你也可能与当年一样，正孕育着秀丽的梦想，请以“我的梦想”为题写一篇不少于800字的文章。初中下册语文说课稿【篇5】我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:一、说教材《春》是人教版语文七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。使学生跟随的步伐领会春之明媚，文之灿然。三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：(一)学问与能力目标：感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。(二)过程与方法目标：在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。(三)情感态度与价值观目标：增加学生观察自然、感悟自然的能力和喜爱自然的情感。依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。难点：体会景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。四、说教法学法新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参与者、合，注重培养学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使学生在轻松的氛围中学到学问。依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且限度地满意了学生的表现欲望和对胜利的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。五、说教学过程(一)情感导入——回忆春天同学们请看大屏幕:多媒体展示故宫建筑的一些