第六单元作业设计山东省枣庄市市中区部编版语文九年级上册

枣庄市市中区初中语文优秀作业设计单元名称：第六单元教材版本及册次：统编版九年级上册部编人教版初中语文九年级上册第六单元22.智取生辰纲【学习目标】1、通过了解作者及背景、自主学习字词、整体感知文章内容2、通过环境描写，梳理情节把握主题3、通过细节描写(语言、动作)，分析人物形象【课时作业】一、课前预习作业（一）、标一标1、趱行（）虞候（）嗔怪（）尴尬（、）厮（）朴刀（）恁地（）怨怅（）兀的（）怄（）芥菜（）忒（）舀酒（）罗唣（）聒噪（）晁盖（）三阮（）省得（）勾当（）（）庵（）喏喏连声（）剜口割舌（）面面厮觑（）（二）、查一查2、《智取生辰纲》节选自，作者是末初的，节选的部分是写受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送往东京，在途中被、等夺取的经过。暗写________等人的定计，明写________的精明对策；有大矛盾——________________等人之间的矛盾，又有小矛盾——________之间的矛盾；写法变化多端，而又合理地表现了故事发展的必然结果。3、请写出文中写到的梁山好汉的绰号。晃盖

———吴用————宋江————公孙胜

————刘唐————杨志————阮小二

————阮小五————阮小七————白胜

————二、随堂练习作业、品一品4、下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（）

①正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘……A、突出杨志谨小慎微的性格特征。B、交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。C、突出杨志的性格蛮横不近情理。D、引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。（四）、思一思5、智取生辰纲，“智”在何处？6、你认为杨志失败的原因是什么？7、题目为“智取生辰纲”，理应重写晁盖吴用他们如何“智取”，可文章前半部分只写了杨志一行的行动，这是否离题？为什么？三、课后实践作业（五）、练一练8．《智取生辰纲》节选自________，该书与________、________、________并称为我国“四大古典白话小说”。作者是________朝小说家________（姓名）。9．说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。（1）这里正是强人出没的去处。古________，今________（2）那计较都是吴用主张。古________，今________（3）我们胡乱也买他这桶吃。古________，今________10．分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。（1）杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”（）（2）杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉被蒙汗药麻翻了！”（）（3）杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是打便了！”拿起藤条，劈脸又打去。（）（六）、写一写11.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。【参考答案】第1题：略第2题：《水浒》元明施耐庵生辰纲晃盖吴用晁盖、吴用杨志杨志和吴用杨志、老都管、虞侯、众军汉第3题：托塔天王智多星及时雨入云龙赤发鬼青面兽立地太岁短命二郎活阎王第4题：D第5题：天时；地利；矛盾；计谋第6题：（1）不善于处理与同僚、属下的关系，失去人和。（2）粗暴蛮横，不讲究方式方法。第7题：没有离题。写杨志一行为后面生辰纲被劫埋下伏笔。写杨志处处小心，事事留意，精明过人，更衬托出晁盖等人的“智取”。第8题：《水浒》《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》元末明初施耐庵第9题：略第10题：（1）．精明强干（2）．小心谨慎（3）粗暴蛮横第11题：略【参考文献】《语文课程标准》《新课程理念下初中语文作业的设计》九年级上册《智取生辰纲》作业设计说明本篇作业设计以现行统编中学语文教材为依据，紧扣九年级语文上册第六单元第22课讲读课文《智取生辰纲》课文内容进行设计。是依据本单元以“名著品读”为专题内容，围绕本单元的阅读目标:了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节；运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力；学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想；积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。而设计的作业。作为教学过程中的重要一环，新课程语文作业的设计和实施应充分体现以学生发展为本，体现自主、合作、探究学习的能力，使作业成为学生学会自主学习、巩固文化知识、学会合作、探究式学习，努力发挥自我的途径。同时，教师在实际教学过程中，通过学生作业的反馈、反思，调整自己的教育行为，从而全面提高学生的语文素养。《智取生辰纲》评价标准：是否能理清小说故事情节?能通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握杨志这一人物形象？课前预习作业检查学生课前预习字词查找作者、写作背景和《水浒传》资料的情况。要求：快速、准确填写答案，同桌交换批改。评价也是依据《语文课程标准》要求：可以是老师评，学生自评，同桌互评。二、随堂练习作业随堂作业设计都是紧扣学生的学习过程，结合学历案进行设计，作业设计的目标是为了完成学习目标。有口头回答，同桌交流，促进学生知识与能力的协调统一发展，通过小组合作，交流等作业形式，提供和谐的合作学习环境。先以同桌交流的形式完成，然后以全班交流的方式来了解学生自学情况。第10题通过这一题的设计意图：训练通过细读文本并作批注的方式，深入认识人物形象。第5、6题通过这一作业设计的设计意图：通过梳理及分析文中人物行为，把握人物形象及学习小说的创作手法，学习施耐庵描写人物的方法。三、课后实践作业第11.题的作业设计意图：通过拓展阅读、查阅资料和想象情境等方式，用分析杨志的人物性格的方法来分析吴用、白胜等人的性格特点，写并进一步了解《水浒传》中的人物。通过学习施耐庵描写众人绘声绘色、各具情态的人物的方法学以致用来写一篇小作文。总的来说作业设计体现了基础性，综合性和实践性相结合的特点。作业题目设计的深度渐进性，作业设计的难易程度总体适中，考虑知识形成过程的作业数量，广度，能够涵盖所学的内容，作业形式多样，这样符合学生接受事物的心理特点。课时作业设计表第一课时课题智取生辰纲学习目标（“水平”为记忆、理解、运用、分析、评价、创造）序号内容水平1了解作者及背景、自主学习字词、整体感知文章内容记忆分析2通过环境描写，梳理情节把握主题分析理解3通过细节描写（语言、动作），分析人物形象分析题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行）题号对应学习目标使用时间题型难度预设时长来源1-38-91课前预习填空简单15改编4-72随堂练习选择简答较难30改编10-113课后实践填空写作中等30改编参考答案及评价标准（与题目题号对应）【参考答案】第1题：略第2题：《水浒》元明

施耐庵

生辰纲

晃盖

吴用

晁盖、吴用杨志杨志和吴用杨志、老都管、虞侯、众军汉

第3题：托塔天王智多星及时雨入云龙赤发鬼青面兽立地太岁短命二郎活阎王第4题：D第5题：天时；地利；矛盾；计谋第6题：（1）不善于处理与同僚、属下的关系，失去人和。

（2）粗暴蛮横，不讲究方式方法。第7题：没有离题。写杨志一行为后面生辰纲被劫埋下伏笔。写杨志处处小心，事事留意，精明过人，更衬托出晁盖等人的“智取”。第8题：《水浒》《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》元末明初施耐庵第9题：略第10题：（1）．精明强干

（2）．小心谨慎

（3）粗暴蛮横

第11题：略设计说明九年级上册《智取生辰纲》作业设计说明本篇作业设计以现行统编中学语文教材为依据，紧扣九年级语文上册第六单元第22课讲读课文《智取生辰纲》课文内容进行设计。是依据本单元以“名著品读”为专题内容，围绕本单元的阅读目标:了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节；运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力；学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想；积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。而设计的作业。作为教学过程中的重要一环，新课程语文作业的设计和实施应充分体现以学生发展为本，体现自主、合作、探究学习的能力，使作业成为学生学会自主学习、巩固文化知识、学会合作、探究式学习，努力发挥自我的途径。同时，教师在实际教学过程中，通过学生作业的反馈、反思，调整自己的教育行为，从而全面提高学生的语文素养。《智取生辰纲》评价标准：是否能理清小说故事情节?能通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握杨志这一人物形象？课前预习作业检查学生课前预习字词查找作者、写作背景和《水浒传》资料的情况。要求：快速、准确填写答案，同桌交换批改。评价也是依据《语文课程标准》要求：可以是老师评，学生自评，同桌互评。二、随堂练习作业随堂作业设计都是紧扣学生的学习过程，结合学历案进行设计，作业设计的目标是为了完成学习目标。有口头回答，同桌交流，促进学生知识与能力的协调统一发展，通过小组合作，交流等作业形式，提供和谐的合作学习环境。先以同桌交流的形式完成，然后以全班交流的方式来了解学生自学情况。第10题通过这一题的设计意图：训练通过细读文本并作批注的方式，深入认识人物形象。第5、6题通过这一作业设计的设计意图：通过梳理及分析文中人物行为，把握人物形象及学习小说的创作手法，学习施耐庵描写人物的方法。三、课后实践作业第11.题的作业设计意图：通过拓展阅读、查阅资料和想象情境等方式，用分析杨志的人物性格的方法来分析吴用、白胜等人的性格特点，写并进一步了解《水浒传》中的人物。通过学习施耐庵描写众人绘声绘色、各具情态的人物的方法学以致用来写一篇小作文。总的来说作业设计体现了基础性，综合性和实践性相结合的特点。作业题目设计的深度渐进性，作业设计的难易程度总体适中，考虑知识形成过程的作业数量，广度，能够涵盖所学的内容，作业形式多样，这样符合学生接受事物的心理特点。部编人教版初中语文九年级上册第六单元23.范进中举【学习目标】1.了解作品作者，掌握生字词。2.学习通过对比、对话描写、动作描写表现人物性格的方法。3.认识科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风一、预习作业：语言积累《范进中举》节选自，它是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。作者是。2．给下列加点的字注音。中举（）作揖（）商酌（）拙病（）相公（）兀自（）带挈（）名讳（）桑梓（）啐在嘴上（）3．解释下列句子中加点的词语。（1）才去不到两个时候。（）（2）你没奈何，权变一权变。（）（3）宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？（）（4）父子见教的是。（）二、随堂作业：阅读感悟4.下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写,然后用简洁的语言概括其性格特征。胡屠户行为语言对范进的态度范进中举前范进中举后胡屠户的性格特征：5.填写下面的文段完成对范进人物性格的分析及文章中心的概括本文通过范进中举（试着用一个成语来形容其心情前后变化）及中举前后的变化，深刻地揭露和批判了腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。6.下面一段文字，思考并回答以下几个问题．①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚在塘里，起来，头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。（1）空缺处，依次应填的一组词是哪几个词?这段主要描写了什么场面?（2）通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：⑴语言:⑵动作:⑶外形:（3）了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字）（4）范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。烘托范进昏厥时怕人情景的是:烘托范进疯走狂奔的是:三、课后作业：7.进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？此题意在使学生认识科举制度下的世态炎凉，这正是范进所处的环境，也是造成他热衷功名的客观原因。应注意的是，文中并未直接提到众乡邻和张乡绅在范进中举前对他的态度，这可以依据课文中的某些细节来推测。作业设计说明：本单元为小说单元，本文选自著名讽刺小说《儒林外史》，按照《中学语文课程标准》要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。能够熟练掌握小说三要素，熟悉塑造人物的多种方法。我设计了本堂作业，下面针对具体问题进行解析。一课前预习作业：通过填空，了解作家作品等基础知识。通过注音，掌握重点字词读音。通过填空，了解古典小说语言特点及重点字词意思。二随堂作业：通过填表，迅速让学生合作探究，对比这种手法对塑造人物和表现主题的作用。通过小组合作，填空，思考本文主题。通过学生合作探究，找出答案，品读细节，来展现各种描写方法的精彩之处。三．课后作业7.以第4题为例，让学生在课下，触类旁通，了解文章中其他人物特点，及对凸显主题的作用。课时作业设计表第一课时课题《范进中举》学习目标（“水平”为记忆、理解、运用、分析、评价、创造）序号内容水平1了解作品作者，掌握生字词。2学习通过对比、对话描写、动作描写表现人物性格的方法。3认识科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行）题号对应学习目标使用时间题型难度预设时长来源110分钟填空容易10分钟220分钟填空、填表较难20分钟7310分钟问答较难10分钟参考答案及评价标准（与题目题号对应）胡屠户行为语言对范进的态度范进中举前横披衣服，腆着肚子，“见教”范进；（希图进取时）一口啐在范进的脸上，骂了个狗血喷头现世宝，烂忠厚没用人；中了相公是“带挈”了来的；（希图进取时）尖嘴猴腮，癞虾蟆想吃天鹅肉鄙视讽刺嘲弄范进中举后壮一壮胆，一个嘴巴打将去；手颤起来，不敢打到第二下；站在一边，觉那只手隐隐疼将起来，讨了个膏药贴着做了老爷，是天上的星宿。果然天上“文曲星”是打不得的，而今菩萨计较起来了；贤婿老爷，才学又高，品貌又好奉承讨好设计说明4见上表5.喜极而疯；生活遭遇；科举制度6（1）踹、挣、淋淋漓漓；范进中举喜极而疯。（2）噫！好了！我中了！动作：拍、笑、叫;外形：头发都跌散了，两手带泥，一身的水。（3）几十年贫贱屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。（4）⑴老太太慌了,慌将几口水灌了过来;⑵众人拉他不住.7.第一问：胡屠户态度的变化可用“前倨后恭”四字概括（详见“课文研讨”中有关的部分）。众乡邻在范进中举前对他漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）；中举后竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。

第二问：对有钱有势的人极力巴结；对无钱无势的人冷漠无情部编人教版初中语文九年级上册第六单元24.三顾茅庐三顾茅庐辨明主，三顾茅庐辨明主，贤能终能遇英才。【学习目标】1.疏通文意，把握小说情节，评说文中人物形象。2.学习运用多种描写方法和烘托的艺术手法刻画人物。3.感受古典小说与纪传体史书的区别，学习围绕主题选材的方法。课前预习作业一、看一看，读一读。观看94版《三国演义》的《三顾茅庐》片段，了解整个故事情节，初步认识刘备、关羽及张飞。评价标准：能复述故事情节，理清故事来龙去脉（为你点个赞！）。能对刘备等人的性格有自己的理解和感受（你真棒！）。朗读课文，按照预习步骤预习课文，熟悉故事情节，感受刘备等人的性格。朗读课文，按照预习步骤预习课文，根据文体去自学课文，此为一读。速读课文，边读边画出——刘备诚邀拜请之处，诸葛亮婉拒之词，此为再读。填空：1)文体：2)人物：3)情节：4)环境：5)刘备诚邀拜请之处：6)诸葛孔明婉拒之词：评价标准：能依据文体特点预习课文，完成填空（你是自学能手！）。能准确标画出“刘备诚邀拜请之处，诸葛亮婉拒之词”（你是理解高手！）。课中随堂作业二、我来演分角色表演课文的第一段与第三段。选四人分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞，表演人物的动作、神态、说话的口型等。再选四人分别朗读相应的语言，老师或某个学生读旁白。三、我来评提示：读得好，因为读出了（）的（）性格特点。表演得好，因为展示出了（）的（）性格特点。文中（）这几句是对（）的（）描写，能看出他的（）性格特点。评价标准：能把人物的动作、神态表演到位（你是演员！）能把人物声情并茂地表演出来（你是角儿！）能对同学的分析进行恰当的评价，能准确体会人物的性格（你是鉴赏家！）四、我来谋小说的主要人物是谁？你的依据是什么？其他人物的作用是什么？这种写法是什么？五、我来思请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？评价标准：1、能准确找出具体的句子并赏析（善思）。2、语言表达连贯通顺，语意表达清楚（善言）。课后作业六、比较陈寿《三国志》中“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”与本文，同样是“三顾茅庐”的故事有何不同？七、古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。你还知道这样的人物吗？八、根据《庄子·秋水》中的《邯郸学步》“且子独不闻夫寿陵馀子之学行于邯郸?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”写篇400字左右的小说。参考答案：课前预习作业一（二）填空：1）小说2）刘备、诸葛亮、关羽、张飞（谁是主要人物？）3）刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。4）自然环境（诸葛亮茅庐周围环境）和社会环境（前两次未见）。5）刘备诚邀拜请之处：其一，张飞关羽反对兄长亲自前往，刘备严厉斥责。其二，刘备拱立阶下半晌，张飞欲放火，刘备命二人门外等候。其三，与诸葛亮交谈中多次真诚相邀。其四，三次拜访茅庐欲见卧龙先生。……6）诸葛孔明婉拒之词：其一，“……但恨亮年幼才疏，有误下问。”其二，“……将军奈何舍美玉而求顽石乎？”其三，“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”课中随堂作业三、刘备的语言动作体现他虚心求教、求贤若渴、礼贤下士的精神，真挚诚恳，心系天下有远大的政治抱负，待人宽和有耐心……；诸葛亮的语言（外貌）在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光军事才能聪睿过人，淡泊名利高风亮节……；张飞语言动作能看出他性格急躁，不够沉稳，鲁莽、直爽，不能理解刘备之心；关羽语言动作相较于张飞性格程度要浅些，也是……四、1、小说的主要人物是刘备与诸葛亮，依据：本文大量篇幅主要写刘备诚恳拜访诸葛亮，而诸葛亮确如刘备所望乃大才大德之贤能。2、张飞关羽的作用是衬托，侧面烘托刘备的礼贤下士，求贤若渴，真挚诚恳。有用刘备的言语（隆中对时）衬托出诸葛亮卓越的军事才能“未出茅庐，而知天下三分”。同时又有对刘备诸葛亮的动作语言神态等的描写，所以这就是正侧面描写相结合。五、1.“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。2.相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。3.对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。最终目标：成霸业，兴汉室。“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。4.这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。课后作业六、《三国志》，二十四史之一，是由西晋史学家陈寿所著，记载中国三国时期的曹魏、蜀汉、东吴纪传体断代史，是二十四史中评价最高的"前四史"之一。《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。八、如姜子牙“闲来垂钓碧溪上”，终遇周文王，背出800步后，辅周灭纣。管仲感念齐桓公，不计前嫌，任用管仲为相。管仲在齐国推行了一系列的改革，成就了齐国的霸业，而齐桓公也成为春秋五霸中最早的一个霸主。九、略【参考文献】《语文课程标准》《新课程理念下初中语文作业的设计》九年级上册《三顾茅庐》作业设计说明本课作业设计以现在使用的部编人教版中学语文教材为依据，紧扣九年级语文上册第六单元第24课自读课文《三顾茅庐》课文内容进行设计。是依据本单元以“名著品读”为专题内容，围绕本单元的阅读目标:了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节；运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力；学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想而设计的作业。作为教学过程中的重要一环，新课程语文作业的设计和实施应充分体现以学生发展为本，体现自主、合作、探究学习的能力，使作业成为学生学会自主学习、巩固文化知识、学会合作、探究式学习，努力发挥自我的途径。同时，教师在实际教学过程中，通过学生作业的反馈、反思，调整自己的教育行为，从而全面提高学生的语文素养。《三顾茅庐》的评价标准：可以看懂一段视频，有自己的理解与感受；能够结合文本内容去演绎自己对人物的理解，还可以对他人进行评价；感受人物性格，理解明主礼贤下士，良臣择主而侍的情怀；还能通过写实与虚构的比较，理解作者因写作意图不同，写法也会有所选择。课前预习作业学习语文要广泛的去吸收信息，要会听，会读，会写，会说，课前意在让学生观看《三顾茅庐》视频后，了解故事情节的来龙去脉，初步感受人物的性格，为下一步学习课文，打下一个基础。同时依然秉承按照文体去自学课文的习惯，对本文的小说文体有一个大概的了解，通过填空的形式检测学生的预习情况。二、课中随堂作业分角色表演课文的第一段与第三段，因为对课文中人物的话语并不是很熟，所以相应的我选出四个人物，读相应的人物语言，这种新形式的双方表演，孩子们会很喜欢的。在表演完之后，那么就开始请其他同学来品评。学生不一定表演，但是可以作为一个鉴赏家去评价，能说出来自己的看法，也就对人物的性格有了很深刻的理解了。紧接着深入文本研究小说的主要人物以及描写人物的方法以及写作的方法，这一项作业针对目标一。然后思考几个小问题，意在解决目标三。三、课后作业第六项作业意在比较写实文学与小说的不同，同时也针对目标三。我思故我在，还有思考的学习是无效的。同样，没有大量阅读的学习也是无用的，第七项作业，让学生扩大他们的知识面，通过这样的比较感受中国古代文化的另一个领域——文隐士文化，高士文化。出世也好，入世也好，他们都保存着一种高尚的精神。同时也给孩子一个展示自我的舞台，那些喜欢历史与爱阅读的学生都能发现自己的优点。有了学习的成就感，就会更有学习的动力。第八项作业，让学生根据一个寓言故事写一篇小说，同时也会适当的提醒，根据你所的要表达的主题来选材，可谓是见人见智，文笔好、富有想象力的学生一定会大方异彩的。设计教师简介张军，女，1978年7月出生，至今在乡镇教育岗位工作二十三年有余，现工作在枣庄市市中区齐村镇渴口中学，中学一级教师，曾在《考试报》发表论文《关于初中语文课堂教学改革的思考》，在2015-2016学年度优秀教学资源评选中，我有1节微课荣获区级壹等奖。我的课例《春风》被评为枣庄市2016至2017学年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课三等奖”.课时作业设计表第一课时课题24.《三顾茅庐》学习目标（“水平”为记忆、理解、运用、分析、评价、创造）序号内容水平1疏通文意，把握小说情节，评说文中人物形象。复述、评价2学习运用多种描写方法和烘托的艺术手法刻画人物。分析理解3感受古典小说与纪传体史书的区别，学习围绕主题选材的方法。能写作题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行）题号对应学习目标使用时间题型难度预设时长来源一~三1课前预习填空简单15分钟原创四2课堂练习表演简答中等18分钟原创改编五~八3课后作业简答写作较难20分钟原创参考答案及评价标准（与题目题号对应）4）自然环境（诸葛亮茅庐周围环境）和社会环境（前两次未见）。5）刘备诚邀拜请之处：其一，张飞关羽反对兄长亲自前往，刘备严厉斥责。其二，刘备拱立阶下半晌，张飞欲放火，刘备命二人门外等候。其三，与诸葛亮交谈中多次真诚相邀。其四，三次拜访茅庐欲见卧龙先生。……6）诸葛孔明婉拒之词：其一，“……但恨亮年幼才疏，有误下问。”其二，“……将军奈何舍美玉而求顽石乎？”其三，“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”课中随堂作业三、刘备的语言动作体现他虚心求教、求贤若渴、礼贤下士的精神，真挚诚恳，心系天下有远大的政治抱负，待人宽和有耐心……；诸葛亮的语言（外貌）在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光军事才能聪睿过人，淡泊名利高风亮节……；张飞语言动作能看出他性格急躁，不够沉稳，鲁莽、直爽，不能理解刘备之心；关羽语言动作相较于张飞性格程度要浅些，也是……四、1、小说的主要人物是刘备与诸葛亮，依据：本文大量篇幅主要写刘备诚恳拜访诸葛亮，而诸葛亮确如刘备所望乃大才大德之贤能。2、张飞关羽的作用是衬托，侧面烘托刘备的礼贤下士，求贤若渴，真挚诚恳。有用刘备的言语（隆中对时）衬托出诸葛亮卓越的军事才能“未出茅庐，而知天下三分”。同时又有对刘备诸葛亮的动作语言神态等的描写，所以这就是正侧面描写相结合。五、1.“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。2.相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。3.对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。最终目标：成霸业，兴汉室。“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。4.这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。课后作业六、《三国志》，二十四史之一，是由西晋史学家陈寿所著，记载中国三国时期的曹魏、蜀汉、东吴纪传体断代史，是二十四史中评价最高的"前四史"之一。《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。八、如姜子牙“闲来垂钓碧溪上”，终遇周文王，背出800步后，辅周灭纣。管仲感念齐桓公，不计前嫌，任用管仲为相。管仲在齐国推行了一系列的改革，成就了齐国的霸业，而齐桓公也成为春秋五霸中最早的一个霸主。九、略设计说明本课作业设计以现在使用的部编人教版中学语文教材为依据，紧扣九年级语文上册第六单元第24课自读课文《三顾茅庐》课文内容进行设计。是依据本单元以“名著品读”为专题内容，围绕本单元的阅读目标:了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节；运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力；学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想而设计的作业。作为教学过程中的重要一环，新课程语文作业的设计和实施应充分体现以学生发展为本，体现自主、合作、探究学习的能力，使作业成为学生学会自主学习、巩固文化知识、学会合作、探究式学习，努力发挥自我的途径。同时，教师在实际教学过程中，通过学生作业的反馈、反思，调整自己的教育行为，从而全面提高学生的语文素养。《三顾茅庐》的评价标准：可以看懂一段视频，有自己的理解与感受；能够结合文本内容去演绎自己对人物的理解，还可以对他人进行评价；感受人物性格，理解明主礼贤下士，良臣择主而侍的情怀；还能通过写实与虚构的比较，理解作者因写作意图不同，写法也会有所选择。课前预习作业学习语文要广泛的去吸收信息，要会听，会读，会写，会说，课前意在让学生观看《三顾茅庐》视频后，了解故事情节的来龙去脉，初步感受人物的性格，为下一步学习课文，打下一个基础。同时依然秉承按照文体去自学课文的习惯，对本文的小说文体有一个大概的了解，通过填空的形式检测学生的预习情况。二、课中随堂作业分角色表演课文的第一段与第三段，因为对课文中人物的话语并不是很熟，所以相应的我选出四个人物，读相应的人物语言，这种新形式的双方表演，孩子们会很喜欢的。在表演完之后，那么就开始请其他同学来品评。学生不一定表演，但是可以作为一个鉴赏家去评价，能说出来自己的看法，也就对人物的性格有了很深刻的理解了。紧接着深入文本研究小说的主要人物以及描写人物的方法以及写作的方法，这一项作业针对目标一。然后思考几个小问题，意在解决目标三。三、课后作业第六项作业意在比较写实文学与小说的不同，同时也针对目标三。我思故我在，还有思考的学习是无效的。同样，没有大量阅读的学习也是无用的，第七项作业，让学生扩大他们的知识面，通过这样的比较感受中国古代文化的另一个领域——文隐士文化，高士文化。出世也好，入世也好，他们都保存着一种高尚的精神。同时也给孩子一个展示自我的舞台，那些喜欢历史与爱阅读的学生都能发现自己的优点。有了学习的成就感，就会更有学习的动力。第八项作业，让学生根据一个寓言故事写一篇小说，同时也会适当的提醒，根据你所的要表达的主题来选材，可谓是见人见智，文笔好、富有想象力的学生一定会大方异彩的。部编人教版初中语文九年级上册第六单元25.刘姥姥进大观园【学习目标】1.通过自主预习查找资料了解作者和《红楼梦》的相关文学知识。2.通过对人物的多种描写分析小说中的人物形象。3.通过学文，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。【课时作业】一、课前预习作业1.结合课下注释，梳理生字词。蓼溆（）戗（）麈（）尾四楞（）砒（）霜促狭（）筵（）席撮（）发怔（）2.曹雪芹，名，字，号，代文学家。3.《红楼梦》原名，中国古代章回体长篇小说，是我国古代小说的巅峰之作。通行本共120回，一般认为前80回是所著，后40回是续写。小说以、、、四大家族的兴衰为背景，以与的爱情悲剧为主线，着重讲述以贾家为代表的四大家族的兴衰史，充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。书中广泛地涉及我国古代的官制、建筑学、音乐、绘画等，有“”之称。4.阅读刘姥姥的介绍卡片，说说你对刘姥姥的最初印象。二、随堂练习作业5.在了解故事情节的基础上创编歇后语：刘姥姥进大观园——（四字词语）6.来到大观园的刘姥姥闹出了哪些笑话？找出文中你认为“好笑”的地方，边画边读，尝试读出好笑的感觉。并归纳出刘姥姥的形象特点。7.第七段的众人“笑”态，原版与改版的对照阅读，体会不同人物的性格特点；改版：林黛玉掌不住，一口茶都喷出来。史湘云笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”惜春滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，薛姨妈笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。王夫人也掌不住，口里茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。宝玉离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。第7段，旁批说∶"此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处。"人物笑态性格特点史湘云一口茶都喷出来林黛玉笑岔了气，扶着桌子，只叫“嗳呦”贾宝玉滚到贾母怀里贾母笑的搂着叫“心肝”王夫人用手指着凤姐儿，却说不出话来薛姨妈口里的茶喷了探春一裙子探春茶碗都合在迎春身上惜春拉着奶母叫揉肠子8.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？刘姥姥是否知道这场“笑剧”是精心设计的？她为何要卖力配合演出？刘姥姥又是一个怎样的人？9.这场“笑剧”的背后包含了作者怎样的思想感情？三、课后实践作业10.班里准备举办名著《红楼梦》阅读成果展示活动，请你帮助大家解决下面的问题。(1)第一小组搜集了与《红楼梦》有关的谚语，请你帮着补充完整。①刘姥姥出大观园——()②贾宝玉的丫鬟——()③王熙凤害死尤二姐——()(2)第二小组准备把同学们平时写的读书笔记汇编成专刊《我与〈红楼梦〉》。请为这本专刊设计三个结构相同的栏目名称。(力求有创意)栏目一：_______________________________________________________栏目二：_______________________________________________________栏目三：______________________________________________________(3)第三小组组织了“我最喜爱的红楼人物”评选活动。请写出你最喜爱的一位，并介绍一个与其相关的故事。11.阅读下文，回答问题。林黛玉进贾府(节选)曹雪芹一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同：彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。（1）王熙凤的出场有什么特点？这说明了什么？（2）从对王熙凤的肖像描写中可以看出她有怎样的性格特点？（3）对王熙凤的语言描写，表现了王熙凤的什么性格特点？(4分)（4）试根据选文内容，分析林黛玉的形象。(4分)12．生活中，你一定经历过大的场面，如运动会、演唱会、演讲比赛……请模仿文中场面描写的方法，描绘出你印象深刻的一个场面。(300字左右)【参考答案】课前预习作业1.liǎoxùqiànɡzhǔlénɡpīxiáyáncuōzhènɡ2.名霑，字梦阮，号雪芹，清3.《石头记》曹雪芹高鹗贾、史、王、薛，贾宝玉林黛玉，“中国封建社会的百科全书”4.人物：刘姥姥身份：乡下农妇家境：家中贫寒，靠两亩薄田度日家庭主要成员：女儿、女婿、外孙板儿、外孙女青儿与贾府的关系：她女婿的祖上曾经做过一个小小京官，昔年曾与凤姐之祖、王夫人之父认识。因贪王家的势利，便练了宗，认作侄儿。三进贾府：一进贾府：因家中连过冬的一应吃的都没钱置办，到贾府寻求救济，得到王熙凤赠予的二十两银子。二进贾府：因“多打了两石粮食”，就把头一茬摘下的瓜菜送来，以感谢贾家的关照。结果意外受到贾母的喜爱和厚待，得以游览大观园。三进贾府：在贾府败落后，搭救王熙凤的女儿巧姐。答案：刘姥姥是一个来自乡野的农妇，是贾府的远亲，家境贫困，知恩图报二、随堂练习作业5.满载而归；眼花缭乱；洋相百出等6.略风趣、粗俗、淳朴、节俭、不拘小节等7.史湘云：率真、爽朗林黛玉：含蓄而有教养，谨慎、文静宝玉：天真，孩子气贾母：慈爱、惜老怜贫王夫人：懂得克制，稳重薛姨妈：忍俊不禁、稍有节制探春：干脆、爽利惜春：年龄最小、稚气，娇柔8.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑哄贾母开心；刘姥姥知道她俩是想哄贾母开心，所以就扮演了小丑的角色卖力表演装傻，为自己争取点恩惠；圆滑世故、大智若愚。9.悲悯尊敬三、课后实践作业参考答案：10．(1)①满载而归②喜(袭)人③心狠手毒(2)示例：红楼诗词红楼药典红楼菜谱(3)示例一：林黛玉——黛玉葬花。示例二：贾宝玉——宝玉挨打。11．（1）[解析]选文开篇交代王熙凤的出场，极具个性，这和她在贾家的地位是分不开的。[答案]未见其人，先闻其声，有先声夺人之势。说明她在贾府中有着特殊的地位。（2）[解析]肖像描写是刻画人物性格的一种手法，人物的五官隐含着人物的性格特点，而人物的衣着则暗示了人物的身份地位。概括时，主要抓住这两个方面。[答案]泼辣刁钻、玲珑狡黠。（3）[解析]文中描写王熙凤的语言的句子很多，可从中选择几处典型的语言描写进行概括。[答案]表现了王熙凤善于察言观色、随机应变的性格特点。（4）[解析]选文在刻画林黛玉时，主要写了她的心理、神态和动作。概括时，要把握住这几个方面的特征。[答案]林黛玉体弱多病，做事小心谨慎，多思多虑。12.示例：“叮……”放学的铃声响了，又到了纪律干部小江公布违纪名单的时候了。如往常一样，班里立刻沸腾起来。“什么，我下午才迟到两分钟，这也算？”小明一听到自己“榜上有名”，脸一黑，嗓门大了起来。“哇！我更倒霉，我自习课上是在讨论问题，这也有错？！”小白不服气地一拍桌子跳了起来。“你影响了别人，就不对！”文静的小芳替小江回答道。“这么小的错也要罚，太不人道了！”“就是，敢情你们不累！哼！”“你们太不像话了！自己迟到、违纪还挖苦、打击小江同学。走，找班主任评理去！”班长忍无可忍，拍案而起。一听此言，那些“榜上有名”者自知理亏，立即噤若寒蝉，随后一哄而散。其他同学也散去了。教室里只剩下含着泪花，低头沉思的小江同学。【参考文献】《语文课程标准》《新课程理念下初中语文作业的设计》九年级上册《刘姥姥进大观园》作业设计说明本篇作业设计以现行统编中学语文教材为依据，紧扣九年级语文上册第六单元第25课自读课文《刘姥姥进大观园》课文内容进行设计。是依据本单元以“名著品读”为专题内容，围绕本单元的阅读目标:了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节；运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力；学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想；积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。而设计的作业。作为教学过程中的重要一环，新课程语文作业的设计和实施应充分体现以学生发展为本，体现自主、合作、探究学习的能力，使作业成为学生学会自主学习、巩固文化知识、学会合作、探究式学习，努力发挥自我的途径。同时，教师在实际教学过程中，通过学生作业的反馈、反思，调整自己的教育行为，从而全面提高学生的语文素养。《刘姥姥进大观园》评价标准：是否能理清小说故事情节?能通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握刘姥姥这一人物形象？是否能准确分析体会作者写这场“笑”剧的用意？一、课前预习作业检查学生课前预习字词查找作者、写作背景和《红楼梦》资料的情况。要求：快速、准确填写答案，同桌交换批改。评价也是依据《语文课程标准》要求：可以是老师评，学生自评，同桌互评。例如：第4题制作刘姥姥卡片，设计意图是通过阅读背景卡片的方式了解小说人物的基本情况。二、随堂练习作业随堂作业设计都是紧扣学生的学习过程，结合学历案进行设计，作业设计的目标是为了完成学习目标。有口头回答，同桌交流，促进学生知识与能力的协调统一发展，通过小组合作，交流等作业形式，提供和谐的合作学习环境。先以同桌交流的形式完成，然后以全班交流的方式来了解学生自学情况。第6题通过阅读找出你认为好笑的地方分析刘姥姥性格特点，这一题的设计意图：训练通过细读文本并作批注的方式，深入认识人物形象。第7题通过人物各具情态的笑分析人物性格特点并填写表格，这一作业设计的设计意图：通过梳理及分析文中人物行为，把握人物形象及学习小说的创作手法，感受曹雪芹写群笑的高妙，学习曹雪芹描写人物的方法。三、课后实践作业第题的作业设计意图：通过拓展阅读、查阅资料和想象情境等方式，用分析刘姥姥的人物性格的方法来分析王熙凤、林黛玉的性格特点，写并进一步了解《红楼梦》中的人物。通过学习曹雪芹描写众人绘声绘色、各具情态的笑的方法学以致用来描一个场面。总的来说作业设计体现了基础性，综合性和实践性相结合的特点。作业题目设计的深度渐进性，作业设计的难易程度总体适中，考虑知识形成过程的作业数量，广度，能够涵盖所学的内容，作业形式多样，这样符合学生接受事物的心理特点。设计教师简介姓名：孙静性别：女出生年月：1980年10月工作单位：枣庄市市中区齐村镇渴口中学职称：中学一级教师论文：《新课改下初中语文教学中情感教育探析》获国家级奖教学获奖情况：区优秀课例《狼》获区级一等奖；枣庄市“一师一优课、一课一名师”活动三等奖课时作业设计表第一课时课题25.刘姥姥进大观园学习目标（“水平”为记忆、理解、运用、分析、评价、创造）序号内容水平1课前预习：自主学习生字词、查找资料了解作者、背景和《红楼梦》的相关文学知识。记忆2通过对人物的多种描写分析小说中的人物形象。分析理解3学习作者人物塑造的技巧进行阅读理解训练。运用题目属性（使用时间为课上或课