浅谈小学数学课堂教学评价的策略

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学数学课堂教学评价的策略浅谈学校数学课堂教学评价的策略

向家富

对同学的评价贯通于课堂教学、作业批改、学业测试等环节之中，是课程实施的一个重要部分。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”好的评价能激发同学的学习爱好，激励同学的学习热烈，培养同学的学习意志；反之，则会扼杀同学的学习爱好，让同学疏远数学学习。同时，通过评价，老师可以了解实际的教学效果并找出和教学目标之间差距，便于老师改进教学办法，调节教学难度和教学进度；让同学了解自己的长进状况，促进同学可持续进展。课堂是课程实施的主阵地，也是实施评价的主阵地。笔者通过自身多年的实践与探究，认为在学校数学课堂教学的评价中，要做到公平评价的同时兼顾差异性，全面评价的同时突出共性化，关注学习结果评价的同时更要关注学习过程的评价，以协助同学熟悉自我，建立信念，从而最大限度地同学发挥潜能，塑造同学的健全人格。

一、评价时要做到公平与差异相结合学校生的熟悉水平低，心情波动快，对老师有崇拜感，简单受到老师言行的影响，同时，他们盼望得到教师的赞许与表扬的愿望十分剧烈。因此，老师在课堂教学评价时，要面对全体同学，做到公正、公平，不能厚此薄彼，否则表扬了一部分，打击了一大片，使教学评价适得其反。人与人之间总是存在着差异，在数学学习上的表现亦是如此，这就需要我们老师在公平评价的基础上还要兼顾同学的差异，针对同学的详细状况做到差异评价。如有的同学理解能力和接受能力都很强，课堂上的学问稍学即会，对这些同学教师理所固然要加以表扬。也有的同学思维缓慢，接受能力差，对这部分同学老师更应加倍呵护，当他们在学习上取得一点长进时，老师要准时赋予表扬和鼓舞，协助他们建立学好数学的信念与决心。其实，那些学习困难的同学是很疼痛的。其一，来自心理。他们看到其他学生成果好，作业速度快，正确率高，而自己的作业中总是要出错，心理就会产生“不如别人”、“比别人笨”的自卑感。其二，来自身体。同样做一道数学题，其他学生很快就完成了，而他们却往往需要花费大量的时光来完成，甚至需要多次改正才干完成，因此他们的歇息时光和嬉戏时光都被作业占领了。对于这些同学，老师更应多加关注，精心观看，发觉长进准时表扬。如在作业辅导中，老师不能由于他们常常出错而加以抱怨，否则，同学就会产生厌恶数学的心理，甚至产生和教师对立的心情，更不利于学习。这时，老师可以这样举行评价：“没关系的，这道题虽然你现在还不会，但过几天你就会了，不用不安。”让他们感觉到自己的错误只是临时的，终于绝对会把握的。再如，课堂上回答问题时，他们的回答总是很片面的，经常需要通过其他学生的补充才干完美，这时老师可以这样加以评价：“通过他们的共同努力，这个问题最终顺当解决了。”尽管他们对解决问题的贡献可能微乎其微，但通过老师的评价，让他们感觉到自己也参加其中了，是一名“功臣”。这样，他们的自尊心和自信念得到了很好地庇护。长此以往，他们的学习信念就会渐渐增加。

二、评价时要做到全面与共性相结合《数学课程标准》指出：“义务教导阶段的数学课程使同学获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到长进和进展。”因此，在课堂教学的评价过程中，老师要力求做到对同学的态度、学问、能力等举行全面的评价，即全面评价。同时，对每一个同学也要分离抓住其每一个闪光点举行客观的评价和准时地表扬，即共性评价。全面评价有利于同学从学习态度、学问、能力等方面正确、全面地了解自己的优缺点，从而提高同学自我管理的意识和自我约束的能力；共性评价有利于激发同学的共性化学习爱好，培养同学的求异思维和创新能力。如解题时某种独特的、富有共性的解法，思量方式的多样化，不受思维定势的影响等，正是当前学校数学教学的追求。老师常常结合同学的共性化回答，独特的思维方式及解题策略举行表扬与鼓舞，有利于培养同学的创新意识和创新能力。

三、评价时要做到结果与过程相结合“义务教导阶段的数学课程应突出体现基础性、普

及性和进展性”，这是《数学课程标准》对数学学科课程性质的定位，这一定位打算了数学教学的评价除了要关注学习结果外，还要关注学习过程，即“对同学数学学习的评价，既要关注同学学问与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展；既要关注同学数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展。”

对学习结果的评价比较简单掌握，通过练习测试、期末考试等途径均能举行定量评价，但这样的评价只能单纯地反映出同学对数学学问、技能的把握状况，而不能彻低反映出同学对数学学习的爱好程度，以及数学学习过程的合作意识、沟通意识等。学习更多的是过程，是阅历的获得与思维的进展，以及在参加学习过程中表现出来的喜怒哀乐等等，全部这些都协助同学渐渐地成长，进而逐步明确自己的人生目标。

综上所述，课堂教学评价时做到公平与差异相结合，既可以鼓舞全体学生，又可以按照每个个体的详细状况加以激励，更具针对性；做到全面与共性相结合，既可以让同学正确熟悉到自己的优缺点，又可以培养同学的创新意识，激发创新热烈；做到结果与过程相结合，既可以评价同学的学业成就，又可以让每位同学在学习过程中获得胜利的体验。总之，正确、合理的