浅谈小学数学教学思路

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学数学教学思路浅谈学校数学教学思路

【

(1)激疑要注意内容的趣味性和同学的年龄特点。

①科学地设计激疑内容，巧妙地激起同学心中的疑团，调动同学学习的深厚爱好，这样才干使同学爱学、乐学、善学。

②为低年级同学设疑要注重深奥易懂，使他们既感到新鲜、怀疑，又能在老师的启发诱导下很快想通道理。为高年级同学设疑既要好玩味性，又要有一定的思量性。要利用数学学问的精妙之处来激励同学广泛地联想，灵巧地思量，严密地推理，精确地计算。

(2)激疑要反映数学学问的本质特征，具有典型性。

①所选用的事例必需鲜亮地反映出数学的基本原理，使数学学问的本质特征通过典型材料展示给同学。如例中的一组数里的12、5001、7398，它们之所以能被3整除，就是由于它们各个数位上数的和能被3整除，这就是能被3整除的数的本质特征。

②设计事例要注重数量适当，并有一定的代表性。事例太少，同学不易综合、总结概括出数学逻辑;事例太多，又会扰乱同学的思路，耽搁教学时光。如前面事例中的两组数，其中有两位数12，三位数216，四位数5001、7398，而且每组数的数量适当。

(3)激疑要抓住学问的联结点，具有针对性。

①老师激疑应当依据新旧学问的联结点，抓住新旧学问冲突矛盾的关键之处。如前面例中，老师就是抓住能被2和5整除的数的特征与能被3整除的数的特征不同这一冲突形成对照。

②激疑要针对同学学习学问时在推理和推断上的误区，使他们对自己的推断、推理产生怀疑，产生解惑的迫切感。

(4)激疑要层层深化。在课堂教学中，同学需要对一个又一个的具有一定梯度的数学学问举行熟悉，这就需要老师一次一次地激疑，环环相扣，层层深化，使同学始终保持旺盛的求知欲。

三、建立起学习合作小组

合作学习是一种教学组织形式，它要求同学们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务.合作学习有以下五个基本要素：（1）同学们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他学生的学习负责;

（2）每个同学对学习任务的把握负有个体责任;

（3）同学们有机会互相解释所学的东西，有机会互相协助理解和完成作业;

（4）建立并维护小组成员之间的互相相信，能举行有效地交流;

（5）各小组必需定期评价共同活动的状况是否良好，并设法提高其有效性.

明显合作学习为同学们提供了机会，使他们能举行沟通与调整，以及举行具有社会生活特色的劳动分工。

需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上举行了几次小组研究同学

就能举行真正意义上的合作学习，老师应对同学之间的合作学习作细致的组织工作，对同学的合作学习举行须要的指导，对小组之间的活动状况组织有效的沟通，以此来提高小组活动的效率.

综上所述，老师从学问的整体动身，用联系的观点指导教学，在学问的连结处，在学问的从属、对立统一关系中，采纳同化与顺应等整体教学手段，把合理的学问结构准时展现给同学，协助同学理清各部分学问的脉络，及其在学问块中的地位和作用，把大纲中“学会”这一目标详细化、系统化，使同学所学的学问不是几个孤立的点，而是前后呼应，浑然一体的有机整体，从而促使同学形成良好的认知