扁鹊治病教案合集七篇

扁鹊治病教案合集七篇

扁鹊治病教案篇1

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解"拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏'等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特殊是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展现课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）依据"治病'质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？

3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要留意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该留意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊)

3、实行各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么挨次写的？

（四）、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

扁鹊治病教案篇2

教学目标：

1、正确读写"拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力'等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。

教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。

教学预备：多媒体课件。

教学过程

一、故事激趣，导入新课。

1、多媒体出示（扁鹊***），老师配乐讲故事。

师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得非常惊奇，恳求进宫察看。没想到，经过他的***，太子竟然活了！从今，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有"起死回生'之术。

2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊

3、揭题：今日就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病

二、初学课文，自读自悟。

1、打开书，用自己喜爱的方式读课文。

出示要求：①读准字音，把课文读正确。

②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

③边读边思索：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？

2、检测反馈：

①认读字词。

②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？

3、小组合作，提出疑问并解答较简单的问题。

师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思索。遇到简单的问题，组内同学可以直接解答。把你们认为值得思索的问题写下来。

4、梳理同学的疑问。

三、细读课文，解决问题。

1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。

2、沟通：

①出示"我的身体很好，什么病也没有。'

a:你从这句话体会到了什么？

b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？

c:指名朗读，评读。

d:同学齐读。

②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？

③沟通：

句子二：这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显出自己的高超。从这句话你又体会到什么？

句子三：蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。蔡桓公心里怎么想？

句子四：蔡桓公听了特别不兴奋。他心里怎么想？

④扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不相信他呢？

⑤从这里看，你觉得蔡桓公怎样？

3、细品扁鹊劝说蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。

①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。

②自由读一读三个句子。从中你有什么体会？

③为什么扁鹊三番五次劝说蔡桓公治病呢？

④指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。

⑤同学齐读课文。

⑥你怎样看扁鹊呢？

4、学习课文第五自然段。

过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？

①投影出示课文中的句子：

"皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。'

②读这句话，从这段话中你知道了什么？

扁鹊治病教案篇3

教材分析：

《扁鹊治病》是人教版学校语文教材四班级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快***，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应当防微杜渐，把"毛病'扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严峻。

四班级的同学已经有了肯定的学习力量，在学习生字词和阅读方面已经把握了肯定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，同学在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让同学体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：

1.熟悉6个生字，会写9个生字。正确读写"拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力'等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。

3.引导同学提出问题和大家争论，鼓舞同学勇于发表自己的看法。

教学重点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。

课时：

1课时

教学预备：

课文纸、练习纸、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激趣揭题

1．在我们日常生活中，身体难免会消失小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（同学说自己的做法）

2.今日我们就一起来熟悉一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事扁鹊治病。（板书课题）

二、自主学习

1．预习状况了解

同学是否依据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或怀疑是否做批注。

2．检查自主学习（出示课件）

（1）生词朗读（主要检查成果处于下游的7号或8号同学）。

（2）词语的理解。

（3）课文内容的了解。

三、合作沟通

1.合作沟通：扁鹊与蔡桓公见面，每次扁鹊和蔡桓公的态度分别是怎样的？小组内读一读对话，朗读时把人物的态度表现出来。

2．沟通汇报

（1）老师以抽签的方式选出汇报组。

（2）被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。

汇报建议：①一共有几次见面。

②每次见面分别在课文的第几自然段。

③每次见面中，扁鹊的态度是怎样的，蔡桓公的态度是怎样的。

3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体会任务的态度变化。

四、成果展现

1．通过自主学习、合作沟通两个环节活动的开展，看来大家对于故事情节以及人物态度的变化已有深刻理解。下面我们要演一演这则寓言故事，看哪个组更生动地重现扁鹊治病。（课件呈现展现建议）

2.小组排练故事

（1）小组长组织选取角色扮演者。

（2）小演员试演，其他成员指导。

3.老师抽签打算有机会上台演出的小组。

4.小组演出。

扁鹊治病教案篇4

教学目标

1、学会本课生字，新词

2、抓住重点词语，理解课文句子的意思

3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气

4、说说学习了这篇语言受到的启发

5、同过本课教学，引导同学体会扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，训练同学要相信医学。同时要擅长倾听别人的意见，有病肯定要准时医治

教学重难点

1、学习课文，体会句字中重点词语的作用

2、训练同学要相信医学。同时要擅长倾听别人的意见，有病肯定要准时医治

教学预备：课件、插***

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容

２、理解"拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深化骨髓，无能为力'等词语的意思

３、正确、流利的朗读课文

４、理清文章脉络

教学程序

老师活动

同学活动

谈话，导入新课

1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公

2、全班齐读课题，质疑课题。

3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！

读题目，提问题。（扁鹊是谁？

扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？）

自同学字词

1、出示本课生字：

（1）翘舌音：释（sh）肉（ru）

（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

（3）后鼻音：烫（tng）

（4）其他音：毫（ho）邀（yāo）剂（j）

2、指名读生字，留意生字的发音问题

3、全班齐读生字，并口头组词

4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深化骨髓无能为力

5、指定小组进行开火车读生字，新词竞赛。

6、同学轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受

对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。

参与嬉戏

读课文，做旁批

再读课文理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组争论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进行改进，并推举代表预备发言

3、反馈学习状况：

争论每个自然段写什么内容？

第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

其次字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必需医治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经进展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经进展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不兴奋

第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经进展到了骨髓，他无能为力了。

第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身痛苦，不久就病死了。

思索并争论：文中的每个自然段写什么内容？

第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

其次字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必需医治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经进展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经进展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不兴奋

第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经进展到了骨髓，他无能为力了。

第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身痛苦，不久就病死了

分自然段朗读课文

1、思索：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）

2、按什么挨次写的？（根据事情进展的先后挨次）

１、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情

２、根据事情进展的先后挨次

课堂小结

1、你读了这篇课文，知道文中故事的也许内容，你想到了什么？（同学联系实际，依据自己实际的感想说一说）

2、师小结，扁鹊多次劝说蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝说，最终病死了，这告知我们什么道理？下节课我们在来深化学习。

联系实际，依据自己实际的感想说一说

课后小结：

其次课时：

教学目标：

1、抓住重点词语，理解课文句子的意思

2、正确，流利，有感情的朗读课文。

3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语

4、说说你从这则语言中受到的启发

教学程序

老师活动

同学活动

复习导入新课

1、听写本课生字

2、听写词语

3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（同学依据课文内容自由发言）

听写生字和词语

回忆课文内容

品读课文

一、学习课文第一，二自然段。

1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。

2、你读懂了什么？

3、反馈学习状况

4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？

5、解释"毫不在意'

6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气

7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）

8、分角色朗读课文

二、学习课文第三自然段

1、指名朗读课文第三自然段

2、同学评价朗读状况

3、同学自主朗读本段

4、反馈学习状况：你读懂了什么？还有那些问题？

5、同学依据自己的实际学习状况，进行不段质疑问难。老师先让各个学习小组进行相互关心，老师适时进行点拨

6、联系课文内容，理解"理睬'这个词的意思

三、学习课文第四自然段

1、指明朗读课文第四自然段。

2、同学评价朗读状况

3、同学自主朗读本段

4、反馈学习状况：你读懂了什么？还有那些问题？

6、同学依据自己的实际学习状况，进行不段质疑问难。老师先让各个学习小组进行相互关心，老师适时进行点拨

7、联系课文内容，理解"赶忙'这个词的意思

四、学习课文第五自然段

1、指明朗读课文第五自然段。

2、同学评价朗读状况

3、同学自主朗读本段

4、你知道这次扁鹊观察了蔡桓公为什么掉头就跑呢？

5、理解"无能为力'这个词

6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读

五、学习课文最终一个自然段

1、朗读课文，思索事情的结果是怎么样？

2、师生共同评价朗读状况：是否读出意料之中的语气

3、你知道蔡桓公最终明白了什么吗？（相信医学，同时要做到擅长群听别人的意见，有病要准时医治）

读段

沟通预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊依据观看确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏

..

毫不在意：一点也不在乎。

读课文

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

沟通预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经进展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来..

理睬：理睬

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

沟通预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经进展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不兴奋。我读懂了扁鹊赶忙退了出来

赶忙：赶忙

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

无能为力：已经没有任何方法来解决这件事。

朗读课文，思索事情的结果是怎么样？

（相信医学，同时要做到擅长群听别人的意见，有病要准时医治）

总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？

2、学习这篇寓言，你受到了什么启发

自由发言。

体会扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，训练同学要相信医学。同时要擅长倾听别人的意见，有病肯定要准时医治

作业

１、有感情地朗读课文，留意读出人物的语气来

２、写一写，学了这篇课文你有什么感受

扁鹊治病教案篇5

设计理念：

《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出："要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能'。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，进展思维，让同学在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过"解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。'从而进展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来的，同学在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让同学和古文"第一次亲热接触'，力***使同学初步体验到学古文的乐趣。

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，理解"拜见'、"名医'等词语的意思。

2．绽开合抱负象，把课文句子补充详细、生动。

3．理解寓言的寓意──防微杜渐。

4．培育同学喜爱祖国语言文字、喜爱阅读之情。

教学重难点：

理解寓言的寓意──防微杜渐。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、介绍"名医'，导入新课

1．抓住"望闻问切'四大诊法介绍扁鹊。

师：同学们，今日，我们一起去熟悉一位"名医'（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。

师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代闻名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他制造了"望闻问切'四大诊法，"望'指的就是看病人的症状，"闻'指的就是闻一闻病人身体的味道，"问'就是询问病人一些问题，"切'就是为病人把脉。扁鹊所创的"望闻问切'四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示课题。

师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今日就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：把字音读精确     ，把课文读通顺。假如读完一遍，老师还没有叫停，就接着读其次遍、第三遍。

2．指名朗读。依据同学的朗读，教同学字词。

3．归纳课文的主要内容。

这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简洁的几句话告知我们，这个故事在讲什么？

三、抓住"名师'，读悟感知

通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，"寓'是寄予的意思，"寓言'就是把想说的话、想告知我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文毕竟要告知我们什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

理解"名医'：什么叫名医？（出名的医生）那么出名的老师叫──名师，出名的电视节目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句话就告知我们扁鹊是一位"名医'，那么课文中肯定会有许多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。

A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说："大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。'

你从哪儿看出扁鹊是一位"名医'？（站了一会儿、小病、进展）

师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发觉了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高超啊！（板书：医术高超）

B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

你从哪儿看出扁鹊是一位"名医'？（老远望见、只看了几眼）

师：扁鹊或许只看了一眼，或许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情进展，真是医术高超的医生！

C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的进展和***方式由简洁渐渐变得简单。扁鹊只用了"望闻问切'中的"望'就完成了诊断。真是个医术高超的医生。让我们再把这句话读一读。

D．扁鹊三次恳求给蔡桓公治病。

假如同学没有提问，老师就引导：医术高超就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（同学争论）医术高超、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）

师：或许医术高超的医生许多，他们不肯定都能成为"名医'，只有像扁鹊那样，既拥有高超的医术，还要有高尚的医德，才是真正的"名医'。

3．既然有这样一个"名医'为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死缘由有关的句子。

4．沟通。

A．蔡桓公说："我的身体很好，什么病也没有。'

朗读。你从这句话中读懂了什么？