园长应从细微处关心教师的心理健康情况

———园长应从细微处关心教师的心理健康情况

为了让老师具有健康的心理，园长在管理过程中，可从以下一些微小处关怀和促进老师的心理健康：

对老师爱护入微。情感是一种巨大的力气，园长对老师的工作、学习和生活关怀爱护，要常常了解他们的思想。

每天至少关心一位老师解决一个困难——关心他们解决生活上、教学上、精神上的困难。

每天让你遇到的多数老师因你而欢乐——多给老师带来一些欢乐，而不应让你的消失给老师们带来的是苦恼、苦痛、压抑。

每月对一个有特别困难的老师连续三次表示你的关怀，并且尽力关心她——这样雪中送炭会使得老师刻骨铭心，工作再苦，内心也是甜的。

每月至少对每位老师的进步进行一次确定以及表达园长对他们的感谢——这样使老师们感到园长对她的留意和欣赏，从而增加工作的乐观性。

常常组织些联谊活动或组织联谊性社团，有利于满意老师们归属需要。当归属需要成为主要的激励来源时，老师们会把工作视为寻求建立温馨、友善的人际关系的契机。

关注老师高层次的心理需要。制造各种机会，让不同层次的老师都有进修提高业务水平的机会，让他们有自我实现的“资本”。鼓舞并关心老师们参与各种竞赛活动，让她们在各类竞赛中获得胜利，获得自信。让每位老师都看到自己的闪光点，形成自己的教学特长。

实行“走动管理的方式”——到各个班去走走、看看老师，抽空与老师吃个午餐、喝杯咖啡等，肯定密度的交往对保持良好的沟通关系是有好处的。

在老师特别日子的时候，园长适当地给她们一些意想不到的惊喜。如在老师生日时，给她打个电话，给她一些祝愿、赞美的话等，园长之友《园长应从微小处关怀老师的心理健康》。

园长自己出差时，带些小礼物送给老师，这表明你心中是时常装着她们的。

通过手机短信、电子邮件等，在园长和老师之间进行欢乐传输——传输一些幽默风趣的短信、图片等，对形成乐观轻松的心理气氛有好处。

常常开展一些不需要特殊的技能技巧，人人都有同等获胜机会的趣味竞赛活动，让老师们乐在其中，同时紧急的心情也得到较好的宣泄。

不管你有什么委屈，永久用笑脸面对老师。特殊是在与老师发生争吵时，作为领导者头脑肯定要冷静，先让老师把话讲完，然后再依据详细状况，心平气和地妥当处理。

每天想一次自己过去得到的老师关心，然后对老师永久心存感谢。这样会使得你非常珍惜我们的老师，在面对他们为我们管理制造的种种“麻烦”时，才会心平气和。

常常和老师商议 。不要以为自己是领导者，就实行不容商议 的口气与老师沟通。商议 ，是对老师的一种敬重，引导他们谈出自己的想法和意见；相反，不容商议 的.命令方式，意味着只有听从和执行，不利于集思广益，也不利于调动老师的乐观性。

要敬重老师。敬重老师，主要体现在敬重老师的人格尊严。我们在与老师交往时，应当做到：专注地倾听，对老师的发言不进行任何批判或评价，确定老师独特的品行等。让每个老师将其优势发扬光大，是园长的重要责任。

要勇于认错，诚恳可信。在管理过程中，就算再细心的园长，也难免要消失因工作失误而得罪老师，导致两者之间的心理隔阂。正确的做法是发觉自己有错，就应勇于承认，准时改正。只有这样才能体现园长的开阔胸怀。

处理好与“亲者”和“疏者”的关系。一是保持与“亲者”的距离。明智的园长应与“亲者”保持肯定距离，这样做有利于团结大多数人和客观地观看问题，避开因迁就“亲者”而陷入泥潭，并有利于与老师保持长久、真挚的关系。我们提倡园长与老师打成一片，赤诚相见，对老师不分亲疏，爱惜团结，一视同仁。二是正确对待“疏者”。园长应当看到“疏者”往往是自己避开犯错误和使自己工作取得胜利的重要因素。因此，要客观、公正地对待“疏者”，应有将“疏者”当做治疗自己各种弱点、缺点的良药的气魄。

对老师不要轻言“下岗”两字。从老师心理健康的角度考虑，园长切不行常常用诸如“这样干，你离下岗不远了”之类的话来管理老师，这样会使部分老师惶惶不行终日，加重心理疾患。老师假如常常面临“下岗”的威逼，哪里还有乐观进取、不断积累和探究提高组织幼儿园教育活动的水平和力量?

只要专心，我们随时随地都