小学二年级教学反思

第第页小学二年级教学反思

1．提供同学足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让同学集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发觉许多老师在提问后就立刻叫同学回答，不给同学时间去思索，去争论。如回答不出，老师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内同学的回答能有肯定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。依据“合作互动”的原那么，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为同学提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让同学取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使同学全面深人地感悟，又给同学提供了展示性格的机会和场所。在《山行》的教学中，正由于让同学通过小组合作，在组内自读自悟，才使同学思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2．教给同学多样的感悟方法。

要使同学通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导同学运用多种方法去讨论，去感悟。

〔1〕多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，老师需要做好同学的朗读和背诵的训练指导，给同学以美的享受，陶冶同学的情操。同时加深同学对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

〔2〕要求同学质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞同学将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活跃了同学的思维，调动了同学学习的积极性。教学中同学对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的漂亮景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

学校二班级教学反思篇2

教学《赠刘景文》采纳了故事导入，理解"赠"就是送给的意思。那苏轼送给刘景文的诗又是怎么样的？指名读，检查同学朗读状况，学习诗中的生字，沟通识字方法。.

有人把这首诗画成了一幅画，现在我们一起来看看。挂图出示，同学第一个反应就是好美丽,好美啊！你在这幅画里看到了什么？同学讲出了许多东西，我让他们加上各式各样的形容词。再留意下观测顺次，从上到下，从远到近。当同学讲出菊花、荷花、荷叶的时候，在黑板上板书荷、菊，让他们说说图上的菊花、荷花，来理解诗的第一句第二句。指导朗读的时候请他们边读边想象脑海里涌现的画面。

学习第三句，这么漂亮的景色，你们喜爱吗？喜爱的话就请你们好好地记住它吧！“一年好景君须记”。学习第四句时，问孩子们什么黄了，什么绿了。孩子们答案许多，不过基本都针对黄色，叶子黄了，荷叶枯黄了，橙子黄了！这么多东西黄了，我们知道秋天已经到了！再问什么绿了，同学的答案也形形色色，就是只有个别同学答到橘子是绿的。在同学理解中橘子应当是黄的。针对这个问题又说明了一翻。

再接下去就是朗读，分组读，听范读，男女生读，配乐朗读，背诵。利用各种不同形式的朗读，巩固同学的学习成果。

学校二班级教学反思篇3

《角的初步认识》是学校数学二班级上册第三单元《认识图形》的第一课时，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导同学从观测生活中的实物开始，经受从详细情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形。本课的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让同学会画角，知道角有大小。在生活中，由于同学已经具备了有关角的感性阅历，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合同学已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织同学进行一些活动，丰富同学对角的认识。我们的教学目标是让同学结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培育同学的观测思维技能，动手操作技能，进展同学的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发同学积极参加数学学习活动的爱好。

这节课，我力争让同学去做数学，玩数学，着重同学学习数学是一个体验，理解和反思的过程。下面从本节课的精彩环节和不足之处谈谈本节课的教学效果。

〔一〕好的环节设计

1、设计三角板贴在黑板上，能直观形象的让同学认识角的组成，能够展示旧知识与新知识之间的联系。

2、同学学具预备充分，如：三根铅笔，两个长方形纸条，一个回形针，一张圆形纸片，一个三角板。

3、让同学独立尝试画角，在教老师的过程中学会怎样正确画角。

4、两个长方形纸条做出的活动角很形象，极大的促进了同学的想象技能和动手操作技能。

〔二〕涌现的问题及改进措施

1、课件中真实物体中抽象出的角不是很明确，剪刀，书，五角星中有许多的角，要把全部的角都找到，并在图中表达，其中动作设置呈现太快，没有让同学充分观测。课件中的角可以标上序号，便于回答。

2、在找角环节，不仅让同学说出来，还要正确指出来，在尝试找角的特点时，应当让同学多摸一摸角，说一说对角的感觉，同学因此会很简单找到角的共性。

3、角的大小认识，应当放在第二个信息窗中进行学习，本节课的教学内容设计存在问题，重、难点应当是学习角的组成、画法，正确辨别直角上面。而本节课利用了短短的时间，让同学自己学习直角，学习效果不好。

4、肢体语言的规范性，在体会角有大小时，我引导同学利用双手做边，头和身体做顶点，建立角的表象，并使角发生大小改变。这样示范角的大小改变会让同学对角的.顶点不明确，更何况又是把两只手并拢，中间还有空隙，用此事例讲解，不贴切，会造成同学对知识的误会，可以伸出一只胳膊，肩膀为顶点，一侧身体为另一边；或者利用一只手的两个手指分开，分开肉的连接处就是角的顶点。

5、多运用正面性语言，这是概念性教学，应当实事求是学习新知，并能够很好的掌控。

本节课没有明确的小测，只把书中练习当成了小测，判断角同学都能很好的掌控，在练习最末一题时，个别同学没有看清图意，导致列式错误。

学校二班级教学反思篇4

上学期我不仅担负了二班级的美术教学工作，而且同时担负了二班级的美术教学工作。在低班级美术教学中让同学运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启同学思维的教学方法，

在老师运用多种手段、媒体给同学很多感性认识的基础上，让同学依据要求进行自由的想像，再让同学来说说自己想的内容，这时的说画要让同学有充分的说的自由，老师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词，对那些具有制造性的想法，尤其是那些离奇奇怪的想法，要大力表扬，让同学觉得这样“异想天开”是对的，从而使同学自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个同学都有说画的机会，可以采纳自己说、同桌相互说、小组说、全班说等多种形式。

为了让同学在充分放松的状态下进行创作，同学作画时，老师可依据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，同学可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。同学可以手舞足蹈，尽情放尽情感，让思维随着情感不断迸发出火花。

说自己的画：每位同学把自己的画，用故事的形式讲出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步创作奠定了基础。

说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能援助自己加深对创作的理解，同时也使发觉全新的角度，是一举多得的好事。

学校二班级教学反思篇5

课前仔细研读了教材，在二班级〔上册〕，同学已经完成了表内除法的学习；在二班级〔下册〕，同学亦已认识了有余数的除法，掌控了简约的有余数除法的计算方法。在此基础上，本册教科书首先安排了两位数除以一位数的教学。这部分内容与二班级下册安排的“千以内数的认识”“三位数加减三位数”和“两位数乘一位数”共同构成了一次相对完整的的人数与计算的教学循环。通过这部分的教学，一方面能使同学掌控笔算除法的基本方法，包括：笔算除法时，要从除法的最高位除起；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；在求出商的最高位上的数以后，除到被除数哪一位不够商1，就在那一位上商0；每求出一位商，余下的数需要比除数小。从算理的角度来看，上述计算方法还涉及对除法运算性质的直观应用，〔说实话，没看懂哪里涉及对除法运算性质的直观运用，是指摆小棒平均分解决问题吗？〕这部分的教学有利于同学加深对除法运算的理解。另一方面，由于本单元内容中首次安排了除法的验算和估算，这就为同学进一步理解乘、除法的关系，体会不同计算方式的特点和作用提供了机会，同时也有利于同学从整体上提高计算的水平，并为进一步学习整数除法的计算打好基础。〔学情〕，

当老师说到：“第一步算什么，商2写在哪，为什么写在十位上”这里可能就存在问题：商2是怎么得出来的？是用试商的方法2×2=4得出来的，还是4÷2=2得出来的？假如孩子径直用除法得出4÷2=2，那么他们就不能理解为什么还要有下一步算2×