高二物理教案

高二物理教案教案在教学问的过程中渗透教相识问题的方法，通过互动式教学支配和过程，能够使学生举一反三，造就学生自主学习习惯和实力。这里由我给大家共享最新高二物理教案，便利大家学习。

最新高二物理教案篇1

教学目标：

1、知道平抛运动的定义及物体做平抛运动的条件。

2、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动。

3、驾驭平抛运动的规律。

4、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学看法。

5、渗透物理学“建立志向化模型”、“化繁为简”“等效代替”等思想。

教学重难点

重点难点：

重点：平抛运动的规律。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

教学过程

教学过程：

引入

通过柯受良飞越黄河精彩视频和生活中常见抛体运动的图片引入到抛体运动，在对抛体运动进展了解的根底上回忆以前学过的抛体运动;对抛体运动进展分类。由抛体运动引入平抛运动。

(一)知道什么样的运动是平抛运动?

1.定义：物体以必需的初速度水平方向上抛出，仅在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

2.物体做平抛运动的条件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通过活动让学生理解平抛运动是一个志向化模型。

让学生体会探究问题时，要“抓住主要因素，忽视次要因素”的思想。

(二)试验探究平抛运动

问题1：平抛运动是怎样的运动?

问题2：怎样分解平抛运动?

探究一：平抛运动的水平分运动是什么样的运动?(学生演示，提示留意视察试验现象)

【演示试验】同时释放两个一样小球，其中一个小球从高处做平抛运动，另一个小球从较低的地方同时起先做匀速直线运动。

现象：在初速度一样的状况下，两个小球都会撞在一起(学生答复)

结论：平抛运动水平方向的分运动是匀速直线运动(师生共同总结)

探究二：平抛运动的竖直分运动是什么样的运动?(分组探究，提示：a小球是带有小孔的小球;b装置靠近水槽;c视察两小球落到水槽中的状况)

【分组试验】用小锤打击弹性金属片时，前方小球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时前方小球被释放，做自由落体运动。

现象：两小球球同时落地。(学生答复)

结论：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动(师生共同总结)

课后小结

最新高二物理教案篇2

教学目标

1、使学生知到什么是多普勒效应

2、使学生能用所学学问说明多普勒效应

教学建议

因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少，建议用一个课时.用试验让学生了解多普勒效应，会说明多普勒效应.在媒体资料中供应了，旋转的录音机发出的声波所表现的多普勒效应，老师可以适当应用。

教学设计例如

教学重点：声波的概念和形成声波的条件

教学难点：说明生活中的现象

教学仪器：音叉、录音机

教学方法：自学

教学过程：

一、阅读课文

请学生阅读课本的第21页——24页的内容.

二、应用

问题1：什么是多普勒效应?(由于波源和视察者之间有相对运动，使视察者感到频率发生变更的现象，叫做多普勒效应.)

问题2：能现场做试验吗?请学生探讨发表观点.

演示试验

1、用音叉在学生耳朵边运动.

2、用录音机在教室边放音乐，边运动.

问题3：人的耳朵能听到任何频率的声音吗?(不能)

问题4：怎样划分呢?(频率低于20hz的属于次声波，频率高于__0hz的属于超声波，人耳大约能听到20hz——__0hz的声波.)

问题5：次声波有什么用途呢?(次声波的衍射实力强，可以探知几千米以外的核试验.)

问题6：超声波有什么用途呢?(声纳、b超等)

探究活动

在生活中找寻多普勒效应

最新高二物理教案篇3

一、教学目标

学问与技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定那么。

3、学会按力的实际作用效果分解力。

4、学会用力的分解学问说明一些简洁的物理现象。

过程与方法：

通过生活情景的再现和试验模拟体会物理与实际生活的密切联系。

通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受具体问题具体分析的方法。情感、看法与价值观：

通过联系生活实际情景，激发求知__和探究的爱好。

通过对力的分解实际应用的分析与探讨，养成理论联系实际的自觉性，造就解决生活实际问题的实力。

二、教学重点难点

教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定那么按力的作用效果进展力的分解。

教学难点：力的实际作用效果的分析。

三、教学过程

(一)引入：

1、视察一幅打夯的图片，分析为什么须要那么多人一起打夯。

2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。

(二)一个力可分解为几个力?

由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为随意几个力，最简洁的状况就是把一个力分解为两个力。

(三)一个力分解成两个力遵循什么规那么?

力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定那么。

(四)力的分解实例分析

以一个力为对角线作平行四边形可以作出多数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有多数组解，但假如确定两个分力的方向，那力的分解就只有解了。如何确定两个分力的方向呢?在解决实际问题时要依据力的实际作用效果确定分力的方向。

最新高二物理教案篇4

教学目标

(一)学问与技能

1.知道两种电荷及其相互作用.知道点电荷量的概念.

2.了解静电现象及其产生缘由;知道原子构造,驾驭电荷守恒定律

3.知道什么是元电荷.

4.驾驭库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算.

(二)过程与方法

2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是缔造了电荷，而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能灵敏运用

(三)情感看法与价值观

通过对本节的学习造就学生从微观的角度相识物体带电的本质，相识志向化是探究自然科学常用的方法,造就科学素养，相识类比的方法在现实生活中有广泛的应用

重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。

教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件

教学过程：

第1节电荷库仑定律(第1课时)

(一)引入新课：

多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。在科学，从最早发觉电现象，到相识闪电本质，阅历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们谨慎阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的探究历史，并完成下述填空：

电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命紧急在美国费城进展了的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命紧急去捕获闪电，证明白闪电与试验室中的电是一样的。

雷电是怎样形成的?(大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到必需程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电)物体带电是怎么回事?电荷有哪些特性?电荷间的相互作用遵从什么规律?人类应当怎样利用这些规律?这些问题正是本章要探究并做出解答的。

师：本节课我们重点探究了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒定律

(二)新课教学

复习初中学问：

师：依据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。

生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电;用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

演示试验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象?然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象?让学生分析两次试验现象的异同;并分析缘由。

老师总结：摩擦过的物体性质有了变更，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

人类从很早就相识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。

后来人们相识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

最新高二物理教案篇5

学问目标

1、知道光在同一种匀整媒质中是沿直线传播的.

2、知道光的直线传播的一些典型事例(如小孔成像、日月蚀等).

3、记住光在真空中的传播速度.不要求知道光速的测量方法.

实力目标

1、能依据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题.

2、会运用光的直线传播性质说明有关光现象如：影子的形成.

情感目标

1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的相识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观.

2、用科学家对光速进展测定的不懈努力的事实，教化学生面对困难要树立信念，勇于探究.

3、利用几何学问解决光学问题，学会学问的迁移和变通.

教学建议

本节内容是在初中学习的根底上进一步加深和拓宽.

重点驾驭以下几局部学问点：

1、光沿直线传播的条件：光在同种匀整介质中沿直线传播.

讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播.

2、光源：能够发光的物体.是把其它形式的能转化为光能的装置.

3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象.是在探究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线.

4、光束：有必需关系的一些光线的集合称为光束

5、介质(媒质)、光在其中传播的物质、但要留意：光传播时并不须要介质.

6、影：光线被挡居处形成的暗区.影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到局部光源发出的光.假如是点光源，只能形本钱影，假如不是点光源，一般会形本钱影与半影.光的直线传播可以通过本影和半影的试验来证明如下图一个点光源，在不透亮的物体后面能形成一块阴暗的区域.

如下图两个或几个光源，在不透亮的物体后面能造本钱影和半影区域.

7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光外表，这就是日全食，如a区.在月球半影里的人看不