小学教师教学反思

第第页小学教师教学反思

学校老师教学反思1

《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本课依据以上教学理念，以数学试验活动为载体，构建同学自主学习，合作沟通的平台。

一、源于自然的导入，将知识同化到同学原有的知识当中。本节课以同学回忆圆的有关知识为切入点，从同学已有的知识阅历出发，让同学用手摸圆形物品的周长感受圆的周长，使同学产生学习圆的周长的需要。

二、提供充分的沟通合作时间和空间，培育同学的合作意识和技能。在教学设计中，老师为同学充分提供从事数学活动的机会，制造时间、空间，让小组动手实践，探究圆周长和它的直径之间比值的规律，展示小组合作的成果，揭示出圆周率的意义。使同学体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动阅历。

三、动手试验让同学经受圆周率的讨论历史，渗透数学文化和数学思想。在教学设计中，让同学通过动手试验，得出圆的周长总是它的直径的三倍多一些，进而介绍祖冲之的讨论成果，近代关于圆周率的讨论成果。在这个过程中，使同学经受了圆周率的讨论史，渗透数学文化和数学思想方法。同时，使同学产生情感的共鸣，丰富同学的情感体验，进展同学的情感、立场和价值观。

四、学以致用，让同学体会到知识的价值。在教学设计中，让同学援助老师用知识解决生活中的实际问题，使同学感受到数学知识在生活中的应用价值，进一步激发同学对数学的爱好和爱好

五、不足之处，教学语言不够精炼，圆的周长的概念教学不扎实，没有强调圆的周长与它的直径的比值，而是习惯的表达圆的周长与直径的比值，课上时间安排不够合理，介绍圆周率是语言重复糜费时间，导致预备的练习没有做，只是让同学做了书上的例题等等，这也是我在今后教学中，应当留意的问题。

学校老师教学反思2

最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

一、培育同学“我爱识字”的习惯

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师需要调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，喜爱游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让同学在新颖有趣的识字场景中体验识字的欢乐。

可是同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最正确方法便是让同学进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、提倡同学“我的识字技能最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学已经认识不少字了，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习技能的差异，假如要统一地从头学起、从零开始，同学肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试：

1.培育合作技能，实现优势互补。

现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过半年多的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互援助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要援助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学实时获得援助。

2.请“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于是我采纳请“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经掌控了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此同学学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。

三、鼓舞同学“我是识字小能手”

比如可让同学把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记住;把自己家的小区认下等等，在班会时间进行各种