人教版语文八年级下册导学案

人教版语文八年级下册导学案

全册教材分析

本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。

本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和

语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。

一、教材简析

第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。1、《藤野先生》记录了鲁迅

在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生

的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感

情变化来贯穿。

2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中

国传统社会的“母亲”形象。

3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意

义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，

揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示

了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培

养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，

可通过“道不尽的母爱"''剪不断的‘脐带多角度看母爱”“报得三春晖”等项内

容，开展学习活动。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者

的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

1、《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

2、《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、

毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

3、《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多

有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。

4、《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱

出一曲充满战斗激情的颂歌。

5、《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个

博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

此外，“写作•口语交际•综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒

情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同

角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

1、《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。

2、《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。

3、《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。4、《大雁

归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。5、《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示

世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。

“综合性学习•写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引

导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。1、《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景。2、

《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。3、《吆喝》写的是趣味良多

的“生活交响曲”4、《春酒》描绘了故乡的风土人情5、《俗世奇人》写的是两位民间高

人。

“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第五、六单元，文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元。

1、《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。2、《五柳先生传》

是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了•位独立

于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。

3、《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知

遇之难。

4、《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求

学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

5、《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被

遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

6、《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含

作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。

7、《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。8、《满井

游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。

9、《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感

和理想。

初中阶段文言文（含古代诗歌）教学应当狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉

诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生

传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁

亭记》

“写作•口语交际•综合性学习”以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。可以梳

理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动

形式开展。通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生

体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教

学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素

养。结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合

作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学,

培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。

第一单元

一、单元学习要点

1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的

教育，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的

人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。

3.继续加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对

语言文字进行品味的能力和习惯。

二、教学设想

1.本单元作品主要特点有三：①丰富沉重的人生经验；②深厚的文化积淀；③深广的社会

历史背景。因此局限于诠释性的文本解读必然失之狭隘，也有违新课程提高学生人文素养的

基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的三组对话，从中获得人文精神的熏陶,

达到塑造健全人格的目的。

2.从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、写作与口语交

际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备一定的积累和认识。本单元作品各具

异彩的表现手段提供了绝好的素材，可通过思维方式、叙事形式和语言方面的训练，一方面

使学生提高对不同风格叙事作品的阅读能力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中

形成形成自己的叙事风格。

三、教学建议

1.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全

人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的

人生轨迹，理解他们的人生追求。

2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，还须以对文本为基点，把杰出人物的人生轨迹

放到更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放到人类生存的普遍意义上去审视。例如

代表中国现代化之路两个不同端点的鲁迅与胡适，他们的人生态度和价值取向，与成长道路

上的经历和所接受的教育有着必然的联系。初中语文的课堂上当然不必讨论“胡适还是鲁

迅”这种当下学界热门的命题，但从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者

人生轨迹的积极或消极因素则是题中应有之义。

3.课堂对话中应注意调动学生独特的人生体验，但相对于本单元课文深厚的文化积淀和深

广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的，因此有效的课前资料搜寻与

课外阅读准备是本单元课堂教学成功的提前。宜布置学生广泛搜集作者、作品的相关材料，

教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与帮助。拟指定一定的阅读材料•，

要求学生在课外阅读积累。4.五篇课文思想情感深沉而饱满、语言文字各具神韵，读这些

文章须披情入文、涵咏体味，文章篇幅虽长，也不能没有感情充沛的朗读。同样，长文宜短

教，但对重要语句的分析，对隐慝于字表之下的深沉隽永的意味不可不细加揣摩。四、课

忖安排

阅读课16课时作文课3课时复习课1课时

1.藤野先生

教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”-

鲁迅《自题小像》

学习目标

L有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。

3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。

4..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。学习过程

一、课前预习

1.给下列加点的字注音。

绯红（）不逊（）诘责（）匿名（）油光可鉴（）

畸形（）瞥见（）杳无消息（）深恶痛疾（）发髻（）

抑扬顿挫（）驿站（）

2.读后随笔。（读完文章后的感受、问题或摘录自己喜欢的句子）

二、合作探究

目标一：

1.朗读课文，用一句话概括文章的内容。

2.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。

第一部分（1-3）：

第二部分（4-35）：

第三部分（36-38）：

（提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。）

目标二：

细读课文1——3自然段，思考以下问题。

1.文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留

学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的

优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？

细读课文4——35自然段，思考以下问题。

2.文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概

括）

目标：.:

1.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什

么样的精神？

2.文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体

表现。

目标四：

品味下面的句子。

1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖

子扭几扭。实在标致极了。（注意划横线词语的感情色彩）

2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。（“伟大”

与“姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？）

三、拓展延伸

夜深人静之时.，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一

定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封

信，表露作者当时的心迹。

四、教后记

2、我的母亲

教师寄语：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三

春晖？（唐孟郊《游子吟》）

学习目标：

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。

2、体会文章深沉而朴实的语言特点。

3.联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。学习过程

一、课前预习

1、给下面加点字注音。

文绐绐（）绰号（）庶祖母（）吹笙（)

摹画（）眼翳（）舔去（）侮辱（)

2.读后随笔。

二、合作探究

目标一

1、梳理文章结构。

2、请用一句话概括母亲的形象特点。

3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请

尽量用文中的词语回答。

目标二文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？在

文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味。

三、拓展延伸

天下的母亲都有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点？请你通过具体的事

例谈一谈。

四、教后记

3.我的第一本书

教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。

海伦•凯勒

学习目标

1.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。2.抓住重点语句把握人物心情。学

习过程

一、课前预习

1、给画横线的字注音：

迢迢（）晾晒（）掺和（）马鬃（）泪水盈眶（）

哄堂大笑（）挎着（）

2.读后随笔。

二、合作探究

目标一

1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以做怎样的理解？

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

目标二

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十

年的诗。人不能忘本。

三、拓展延伸

课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄不成”。

这三个人的言行写的不多却让人难忘。是从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发

挥想象，虚构一个小故事。

教后记：

4.列夫•托尔斯泰

教师寄语“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——高尔基

学习目标

1.学习欲扬先抑的写法。

2.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

学习过程

一、课前预习。

1、抄写课后的读读写写，给生字加拼音。

2.请搜集有关列夫•托尔斯泰生平事迹及其作品的相关资料，归纳整理。

二、合作探究

目标一

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位

大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

目标二品味语言

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精

确无误的频波,,,，

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要

害，正好刺中了他的心窝。

目标三

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另

一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸

福”的含义？联系托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

教后记：

5.再塑生命

教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。一一海伦•凯勒

学习目标

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、理解沙利文老师对海伦的爱。

学习过程

一、积累运用

1.给加点的字注音。

搓捻（）迁徙（）觅食（）譬如（）

栖息（）小憩（）遨游（）

2、请搜集有关海伦•凯勒的故事.

二、合作探究。

目标一：

课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事？据此给文章划分层次。

目标二：

你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？摘录出来和同学

们交流一下。

目标三：

沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生命，你认为文章中哪些描写最能表现出沙利文小

姐的爱，摘录出来和同学们交流。

三、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝

努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

教后记：

综合性学习写作口语交际

献给母亲的歌

教学目的

1.通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。

2.每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。

3.爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。

一、课前准备

1.请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文

学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有

关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示

成果。

2.事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。

3.学生准备•份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。

4.准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。

二、活动过程

（一）听故事。

家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱

更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，

当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续

操练,,,,从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲

听得津津有味，笑席如花。听母亲的故事。

放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。

（二）谈感受。

各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。

1.离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通

的心。

在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。

学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。

2.母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。请

学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根

据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。

3.“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”——但丁“人的嘴唇所能发出

的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈”'。——纪伯伦

请学生展示与母亲有关的格言、俗语，要求同学们谈谈自己的感受。

（三）谢母恩。

慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教

子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是

儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖"，是任何‘'寸

草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健

康地成长，母亲有多大的功劳啊。

提问：

为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做?同学分组讨论，发表见解。

各小组选两名代表发言。

小结：我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她

成为世界上最幸福的人。

（四）送祝福。

1.请学生介绍母亲节的由来。

现代意义上的母亲节起源于美国。由安娜•贾维斯小姐（1864〜1948）发起，她终身未嫁，

一直陪伴在她母亲身边，母亲于1905年逝世，安娜•贾维斯小姐悲痛欲绝，两年后（1907）,

安娜•贾维斯小姐和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母

亲节成为一个法定的节日。安娜•贾维斯认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节

能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5

月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。

2.随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜：

亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物，对母亲说一句祝福的话。要求学生在课后能把礼物和

祝福的话语送给妈妈。

小结：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识

博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在

我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您——妈妈。

三、拓展训练

以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。

单元反思：

第二单元

一、单元学习目标。

1.加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。

2.注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。

3.了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

二、教学设想

《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是

北方的雪景。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋

飞。作者以鲜明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文

字精粹，蕴含丰富，需要细细品读。

《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量,

事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特，在屈原与风暴雷电物我同化的

境界中表达了抒情主人公追求光明、毁灭一切黑暗的激情。阅读本文需要调动学生最激越的

情感，大声朗读课文，在朗读中想象剧中情景，走进屈原丰富的内心世界。

《日》和《月》，要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望和信念。

《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预

言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。在

文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者。现在我们阅读此文，除

了了解创作背景，理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。

《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而多情的心。在

他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙

世界；同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。文章形象感人，我们可以从中读出很多

不同的感受来。

三、教学建议

1.本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练。故要让学生充分

体会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多样的朗读训练，对文章进

行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛。把朗读贯穿于整个教学过程。

2.华东师范大学课程与教学研究所研究员，宁波大学课程与教学研究所所长、教授王荣

生博士把“语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型，即‘定篇‘‘例文''样

本‘和‘用件'”。而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，就是有浓郁的文学、文化素养

的文章，它包含两层含义：作者“经典”，文章“经典”。本单元的课文都是名家手笔，所

以都可以把它们归类到“定篇”，让学生通过此文的学习，完整地了解这位作家。

四、课时安排：

阅读课18课时作文课3课时复习课1课时

6、雪

教师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会在你身上萌生。

学习目标

1、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

2、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。学习过程

一、课前预习

1.给下列加点字注音：

磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）

灼灼（）朔方（）凛冽（）

2、读课文，结合附录《追求美好理想的心声》谈谈自己对文章的感悟。

二、合作探究。

目标•：

有感情地朗读文章，把你最喜欢的段落展示给同学们。

目标二：

1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？

2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？

3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

4、你觉得作者更喜欢哪一种雪？为什么？

三、拓展延伸

你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？

教后记：

7、雷电颂

教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。------屈原

学习目标

1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2.学习文中运用修辞表达思想感情的方法。

3.味语言，理解语言中所包含的深意。

4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

学习过程

一、课前预习

1、给下列加点字注音。

伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污秽（）犀利（）

劈开（）稽首（）驰骋（）虐待（）

2、结合课后附录了解故事内容，谈谈自己的感悟。

二、合作探究。

目标一：

带感情地大声朗读课文，展示自己喜欢的段落。

目标二：

1、课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么？

2、文章还运用了什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么表达效果？

三、拓展延伸

分别收集整理屈原和郭沫若的诗句，比比谁记得多。

教后记：

8短文两篇

教师寄语：战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬,

给人们照亮道路，使他们走向黎明。--巴金

学习目标

1、理解作者对人生的理想与追求。2、体会文中蕴含着的深刻的哲理。

学习过程

一、课前预习

给加点字注音

肪谷（）一撮灰（）皓月（）妲娥（）

二、合作探究

目标一：作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生

命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何

理解作者的这种人生追求？

目标二：

在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷：在《月》中，作者主要写冷，却同样提

到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

三、延伸拓展。

积累古诗文中写“日"和''月”的句子，比比谁记的最多。

教后记

9海燕

教师寄语：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出一一这是顽强旺盛的生

命。我赞美它，同时也寄希望于你。

学习目标

1.在朗读的基础上理清文章结构。

2.学习象征的手法。

3.品味、揣摩本文抒情性语言，理解“海燕”这敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它

不怕困难的战斗精神。

学习过程

一、课前预习

1.给下面加点的字注意

高傲（）呻吟（）翡翠（）

掠起（）困乏（）蜿蜒（）

2、文学常识填空

高尔基（）作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工家庭。4岁

丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。

做工之余，勤奋自学。《母亲》是他的奠基作。自传体三部曲《》、《》、《》。

二、合作探究

目标一：

有感情地朗读课文，思考：

以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？据此

理清文章结构。

目标二：

文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联系背景细细品味，看看

它们各象征了什么？

目标三：

文中哪些句子最能表现海燕的精神，勾画出来，用圈点批注的方法品析。（提示：可以是

正面描写，也可以是侧面描写。）

三、拓展延伸

同学们，“面对生活的暴风雨”时，我们如何做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕呢？请你

以“我是一只勇敢地海燕”为题，写一篇随笔。

教后记:

10组歌

教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。

学习目标

1、掌握生字词文学常识

2、感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。

学习过程

一、积累运用

1、给下列加点的字注音

执拗（）憔悴（）馈赠（）真谛（）璀璨（）

镶嵌（）酷肖（）长吁（）短叹

2、走近作者

搜集有关作者的相关资料与同学们交流

二、合作探究

朗读课文，注意读出感情和节奏，讨论一下，这两首诗表现r作者怎样的感情。

三、延伸拓展

摘录文中你喜欢的句子，比比谁背的多。

教后记:

写作口语交际综合性学习

《寻觅春天的踪迹》

活动目标：

1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注

重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命

在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。

3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观

赏与艺术欣赏能力。

4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能

力。

活动课时：四课时，第1、2课时学生集中活动。第3、4课时学生自由作文

教学过程：（一）导入

引导学生诵读写春天的名篇；

朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》一年之计在于春，春天

总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，

去描写春天的景象。今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！

（二）学生分组活动：

A成语中的“春天”B、诗文中的“春天”C、绘画中的“春天”

D、现实中的“春天”E、我心中的“春天”

活动要求：

A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。

B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。

C组：创作一幅“诗画”。给•幅有关春天的画题诗或者为诗配画。

D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态

是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天

的风景画和人情画。

E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。

（三）活动成果展示

（四）学生作文

题目：“我心目中的春天”

单元反思：

第三单元

一、单元说明

本单元是以人与自然环境为主题，全部都是科学文艺作品。以不同的体裁、形式，表达了

对生存环境的忧患与思考。生态问题是一个全球问题。通过学习这些文章，要引导学生放眼

世界、着眼未来，关注人类，关注自然。思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，

从中获得启示。

二、教学目标

（一）、知识与能力：

1、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要

了解各种体裁的不同特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作

品。

3、注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。

4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、

科普短文的文字表达能力。

（二）、过程和方法：

倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等

教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。

（三）、情感、态度和价值观：

体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环保意识；培养学

生科学理性的精神和人文关怀的精神。

三、教学重点难点

1、理解课文内容，探究学习。

2、引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

3、了解科学文艺作作品的特点。

四、教学设想（教学措施）

1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的，所以可以引导学生查

找相关资料，联系实际，通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况，加深

对文章的理解，增强自身体验。

2、灵活地运用教学策略。总的来讲，可多采用合作探究的方式进行教学，可以充分发挥

学生的主动性和创造性。

3、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学理性精神和人

文关怀精神的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领略科学文艺作品体裁的多样性。本单元

有散文、报告文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又

要了解各种体裁的不同特点。

5、教师要充分做好综合性学习的准备工作，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、

口语交际、写作结合起来。

五、课时安排阅读课19课时作文课3课时复习课1课时

11敬畏自然

教师寄语：敬畏自然，就是敬畏我们自己。

学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

学习过程：

一、课前预习

1.给下列加点字注音。

龌（）鹏蓬嵩（）咫（）尺狼藉（）

相形见细（）美味佳肴（）

2、读后随感。

二、合作探究：

目标一：

1、反复阅读课文，理清文章行文思路。

2、作者提出的主要观点是什么？

3、为什么提出要“敬畏自然”？

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

目标二：

（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面儿句话的含意，并与同学交流看法。

①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人

类自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比

的美。

答：

③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

答：

（2）本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定来

反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语

气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。试从课文中找出几个反问

句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

三、拓展延伸

请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。（1）（2）

教后记：

12罗布泊，消逝的仙湖

教师寄语：我们违背大自然的结果是：我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

学习过程

一、课前预习

1、加拼音。

萧瑟（）和煦（）干涸（）

吞噬（）裸露（）沧海桑田（）

2、读后随感。

二、合作探究

目标一：

罗布泊过去是什么样子？现在又是什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳变化的原

因。

目标二：

文中字里行间充满了强烈的优惠意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出儿个这样

的句子，体会它们各自的作用。

三、延伸拓展。

在下面的题目中选一个练习。

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们说些什么？

2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还

知道哪些类似的例子？试写一份公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

教后记：

13旅鼠之谜

教师寄语：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

学习目标：

1、了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

学习过程：

一、课前预习：

1.给下列加点的字注音。

媲（）美挑衅（）迷惘（）笃（）信苔解（）

啮（）齿滑稽（）徘徊（）逃窜（）

2.读后随感。

二、合作探究

目标一：

快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

目标二：

课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学点什么。例如，如果人类也毫无节制地

繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说有无道理？为什么？

教后记：

14大雁归来

教师寄语：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

学习目标：

学习作者用拟人手法描写大雁的方法。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

学习过程

一、积累运用：

给下列加点字注音。

迁徙（）雾霭（）窥（）探缄（）默

狩（）猎凋（）零滑翔（）顾忌（）

二、合作探究

文中作者对大雁倾注了深情，你从哪些句子可以看出作者对大雁的热爱，勾画出来用圈点

批注的方法品析。

教后记：

15喂一一出来

教师寄语：插上想象的翅膀，在文学的世界畅游。

教学目标：

1.了解作家及科幻小说的文体特征；

2.了解小说的情节，理解作品的主旨；

3.探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起对人生态度的思索。

知识链接

1.作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。

2.文体介绍：科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精

神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”

和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认

为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国

作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

一、积累运用

1、给加点的字注音

哂（）笑牟（）取众目睽（）睽

棘（）手初p（）钉贪婪（）履（）行

二、合作探究

目标一：

1、快速阅读文章，把课文中的故事讲给同组的同学听。比比谁讲得通畅、生动、重点突

出。

2、你觉得小说通过这样一个故事要表达怎样的主旨？

目标二：

这篇小说在述说故事的同时也用精彩的描写塑造了很多鲜明的人物形象，反应了各种各样

人性，请从文中找出几处这样的描写进行分析。（提示：对人物的描写可分为外貌描写、神

态描写、动作描写、心理描写等）

四、拓展延伸（二选一）

1.假如将文章内容的设计为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容？

2、展开想象，续写小说结尾。

教后记

综合性学习写作口语交际科海泛舟

教学目的：

1.培养学生热爱科学，探究科学奥秘的兴趣。

2.培养崇真求实的科学态度。

3.养成良好的学习习惯。、

二.教学重点：

1.阅读一些介绍科学知识的文章

2.学会与他人合作和交流。

3.在交流过程中，要注意说话的对象。

三.教学难点：

1.能进行简单的科学小发

2.能用简洁的语言介绍自己的科学发明和制作。

3.能写浅显的科学小品和科普作文

四.教学课时：一课时

五.教学过程：

（■）导入

今天，不大可能有人问科学有什么用了。约四百年前，科学的作用远未像今天彰显，但英

国哲学家弗兰西斯。培根提出了“知识就是力量”这样一句脍炙人口的名言。近代自然科学

以近一步一步向世人显示了这句名言的真理性。在科学已经无孔不入地渗透在人类生活的各

个层面的今天，我们不再对身边的科学表现出惊奇，甚至已经对科学无动于衷，而许多科学

发明、科学创造都是从我们身边的科学小事开始的。

我们在儿时准没有听过几个科学家的传奇故事。阿基米德在浴盆里发现了福利定律后，大

喊大叫着跑街道，赤身裸体地告诉每一个人他终于发现了：伽利略为了证明落体定律，把一

个木球和同样大小地•个铁球从比萨斜塔上仍下，结果时同时着地地，于是反驳了亚里士多

德派哲学家认为重者先落地理论;牛顿在一个炎热地物价躺在一棵苹果树下思考行星运动地

规律，结果一个熟透了的苹果掉下来打中了他，使他茅塞顿开饭县了万有引力定律；瓦特在

外祖母家度家，有一天他偶然饭县烧水壶被正在沸腾的开水所掀开，结果发明了蒸汽机未

来的科学世界将带给我们多少奇迹？

（-）讲述你的故事。

每个人的童年都经历过幼稚的状态，但总有一天，你会混沌初开，发现世界真奇妙。爱因

斯坦四五岁时，父亲给他看罗盘。他对指南针精确的指向感到惊奇，山此对科学产生了兴趣。

你地一次迷上科学是在什么时候？是因为•件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？这对你

后来的兴趣爱好产生了怎样的影响？请件述你的故事，和同学交流

（三）展示身边的科技发明

当今时代，科学技术已成为推动生产力发展的巨大动力。可以说，世界上几乎每天都有一

项新的科技成果问世，都有新的科学技术应用到我们生活中来。作为当代青少年，应该关注

科学进步，投生于科学仓造。在下边两项活动中选择一项展开。

1、在各种科技类书刊中或者相关网络上，查阅、收受最新的科技成果，写一篇说明性文

字，向大家作介绍。

2、将自己的小发明小制作向同学进行口头介绍，或写一篇新闻稿。注意自己的语言。

（四）科学技术两面观科学技术就像一把刃剑，它在给我们带来福音的同时，也制造了一

麻烦，如环境，生态破坏，资源短缺等社会问题。能可以用来发电，也可以用来制造原子弹;

基因工程可以用来治病，也可以用来毁灭人类。如果从事科学技术工作而缺乏人文关怀，就

有可能迷失方向。

请搜集有关资料学技术正面功能和反面效应的资料，小组交流讨论，一加强对科学技术的

全面认识。

第四单元

一、单元说明

本单元以民间的文化为主题，几位文化的名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思

考，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的大门。本单元几篇文章的共同点是

文中所写离我们似远犹近，教学时应调动学生的知识储备，适量拓展课程资源，较透彻地理

解文中的文化情趣，充分激发其学习的主动性。同时，几篇课文又都是作者行文风格的杰出

代表，学习时应以语言的感悟和积累为核心，深入领会作者的思想感情，力求让学生体会到

与生活脉动共振、与作者情感共鸣的学习愉悦。

二、教学目标

1、理解作品的思想内容，了解祖国生动丰富、趣味盎然的民间文化。

2、加强朗读教学，揣摩品味文章中重要的语句，领会作者寄寓其中的思想感情。

3、掌握刻画人物的方法，体会多种表达方式综合运用的艺术效果。

三、教学重点与难点

1、朗读品味，领会文章的情致，感受作品的意蕴，培养语感。

2、自主、合作、探究性阅读，理解作品的思想内容。

3、延伸阅读，比较各地的民风民俗，深化对作品的理解。

4、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

四、本单元的阅读教学应该注意以下几点：（教学措施）

首先，要从文章出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学

生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使学生

深入领会文中的思想情感。

其次，教学范围可以适当扩展。山于本单元课文内容学生普遍感到较为陌生，教师可以借

助音像资料，适当增加学生的知识储备与体验，但不能喧宾夺主把语文课上成“民风民俗”

的知识介绍课。

第三，本单元教学还应该充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。教师应

注意利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，

更加有趣。

本单元的综合性学习，以“家乡风情”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力。

活动应该有计划，有评价。计划应详尽，形式应多样，评价既重结果更重过程、态。度，力

求使学生在活动中巩固所学知识，同时增加社会经验，培养多种能力。

五、课时安排

阅读课21课时作文课3课时复习课1课时

16云南的歌会

教师寄语：民族的才是世界的！

学习目标：

1、感知文章内容并赏析云南歌会。

2、把握人物描写方法。

3、学习环境描写的作用。

4、认识云南少数民族的歌会习俗，感受民间文化气息。

学习过程：

一、课前预习

1、给下列加点字注音。

迤（）西譬（）喻糯（）米蹲（）踞忌讳（）

酬（）和铁箍（）熹（）微

2、根据解释写词语。

（）：引用经典中的语句或故事。（）：忌怕而隐避。

（）：形容直往上升。（）：另外开展新的局面。

（）:快活的样子。（）：形容阳光不强（多指清晨的）。

（）：好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。

3、查找资料，简介作者：

二、合作探究目标一：

1、自由地朗读课文，思考：作者写了哪三种形式的歌会？用四字短语给它们各起一个小

标题。

2、这三种形式的歌会各有什么特点？你更喜欢那种歌会，给大家说说你喜欢的理由。

目标二：。

1、在三种不同形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，请跳读课文，划出三处人

物描写的句子。看看作者分别写了哪三种人？

2、作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相同点和不同点？

3、通过对三种歌会中人物的细致分析，我们可以得到人物描写时的哪些启示呢？

目标三：

课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各

种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关

系?你觉得作者写这些有什么用意？

三、拓展延伸

课外收集一些民歌、民谣，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题

方法，等待对方答解"，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。

教后记：

17端午的鸭蛋

教师寄语：喝到故乡水，想起故乡人。

学习目标：

1、朗读课文，了解文章内容，理清文章的思路。

2、体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

学习过程

一、课前预习

1、给下列加横线的的字注音。

门楣（）览菜（）籍贯（）络子（）

囊萤映雪（）车胤（）城隍庙（）腌鸭蛋（)

2、读后随感。

二、合作探究。

目标一：

1、浏览课文，理清文章思路。（通过找本文的中心句、过渡段理清文章思路）

全文贯穿着这样一条思路：

2、作者家乡的端午节有哪些风俗？作者对家乡的咸鸭蛋为什么久久不能忘怀?

目标二：

汪曾祺是一位讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适

当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中得到体现。请举出两例并加

以分析。例如：“筷子头一扎下去，吱--红油就冒出来了。”此句中的一个“吱”字用得

最妙，绘声绘色，把吃咸鸭蛋的那种动感，那种快感，活灵活现地表现出来。

三、拓展迁移

仿照本文说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。如：吃粽子、系百索子、挂符、

赛龙舟等

教后记：

18吆喝

教师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章

学习目标：

1、了解文章的内容，体会作者情感。

2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内

在情感。

3、了解课文介绍的北京吆喝声，感受京城特色的民风民俗。

学习过程：

一、课前预习

1、给下列加横线的的字注音。

招徒（）铁铉（）囿于（）隔阂（）W（）

秫秸（）商贩（）吹嘘（）吆喝（）小钱（）孽养（）

2.读后随感。

二、合作探究。

目标一：

1、围绕北京吆喝声作者介绍了哪些方面内容？

2、作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历？他对老北京吆喝声怀有怎样的感

情？

目标二：

文章中描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，体会其中的意味。

三、拓展延伸。

如果把本文改写成相声，是个很棒的创意。你愿意做编剧还是做演员？赶紧行动吧！

教后记：

19春酒

教师寄语：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。

让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

学习目标

1.领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。关注身边生

活，发现并领略生活的诗意。

一、课前预习。

1.给下列加点字注音。

枸杞（）门槛（）过瘾（）凑（）齐

酬（）谢煨炖（）两颊（）家酷（）

2、读后随感。

二、合作探究。

目标一：

1.文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？

2.文章结尾写道：”一句话提醒了我，究竟不是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真

正的家酷呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

3、让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说•说，作者笔下的这群人吧。你可以采用跳

读的方式，用以下三个话题说：

这是一个的"我"，你看o这是一一位

—的母亲，你看这是一群

的乡亲，你看。

这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道？可以用以下句式：春酒有

味道，它是o

目标二：

课文中有许多细节描写很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓情意，找出

来，读一读，品一品。

三、拓展延伸

试写出几句游子思乡的诗句。课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同

学。

教后记：

20俗世奇人

教师寄语：“只要功