2023-2024年高等教育教育类自考-00467课程与教学论考试题库（含答案）

2023-2024年高等教育教育类自考-00467课程与教学论考试题库（含答案）（图片大小可任意调节）第I卷一.全考点试题库(共15题)1.提示型教学方法的局限性表现在哪些方面？

正确答案:

⑴有助于人的认知能力的发展，却不利于人的操作能力的发展。

⑵有助于人的接受能力的发展，却限制了人的发现探究能力的发展。

⑶不顾学生的认知结构的特性，过于强化提示型教学方法，很有可能导致“注入主义”，导致学生的机械被动学习。2.行为目标的价值取向

正确答案:行为目标取向在本质上是受科技理性所支配的，它体现了唯科学主义的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心。3.教学对话的性质

正确答案:以教师指导、以学生自由思考、自由表达为特征，旨在促进学生的发展。4.生成性目标的特点

正确答案:是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感。5.一般发展

正确答案:儿童的心理的一般发展是儿童整个个性的发展，或者是儿童心理的各个方面的发展。6.卢梭的（）被认为是继《理想国》之后最完整、最系统的教育论著。

正确答案:《爱弥尔》7.简述必修课程与选修课程的关系。

正确答案:

第一，从课程价值观来看，必修课程与选修课程之间的关系可以归结为“公平发展”与“个性发展”的关系层面。

第二，必修课程与选修课程具有等价性，二者具有同等价值。

第三，必修课程与选修课程相互渗透、相互作用，二者有机统一，成为个性化课程的有机构成。8.简述杜威对现代教育的贡献与局限。

正确答案:

贡献：

（1）最大贡献是深刻揭示传统教育中所存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源，进而在其独特的实用主义“连续性”原则的基础上整合了课程与教学并消解了其他形式的教育的二元对立。

（2）课程与教学整合的理念是着眼于教师与儿童在对意义的一致性解释的基础上，通过“主动作业”而与环境相互作用，进而达到对环境的理解和人的经验的不断的增长。它具有重要的社会进步意义。

局限：

（1）所处的时代是科学迅猛发展时期，所以他的思想中具有“唯科学主义”的倾向、存在着科学崇拜的成分。

（2）“实践理性”追求民主、追求对意义的“一致性解释”，但这种理性缺乏“反思精神”，所以，“达成一致”也可能被作为一种控制方式来使用。9.评析“主导主体论”。

正确答案:我国的教育理论和实践中还有这样一种观点：在教学过程中，教师是主导，学生是主体。这种观点简称为“主导主体论”。这种观点明确地承认了学生在教学过程中的主体地位，与以往观点相比有重大进步。但这种观点一会承认教师的主导作用，一会承认学生的主体地位，有自相矛盾的地方。所以，它只是试图调和教师中心论和学生中心认，但并未真正超越它们。10.内部人员评价

正确答案:是指评价由课程设计者或使用者自己实施的评价。11.简述经验课程或活动课程的基本特征。

正确答案:

⑴经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

⑵在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

⑶在经验课程中，学习者是整体的存在。

⑷经验课程重视学习者的个性差异。12.简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系。

正确答案:

不同：

⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习；

⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息；

共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；

自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。

联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。13.简述课程变革的情境模式的基本内容与贡献。

正确答案:

（1）基本内容：该模式认为：

①课程知识包括情境知识，这些情境知识是教师在从事不断前进的教与学的实践过程中所创造的。

②课程变革的个体在思维和行动方面成长与变革的过程，而非课程设计与实施的组织程序。

③教师不论是创造和调整他们自己的课程，还是对别人所创造和强加的课程作出反应，他们的课程实践总是基于对特殊情境的知觉而发生变化。

（2）贡献：该模式认为，教师作为课程知识和课程变革的创造者而非接受者，是可能的。自此，教师的主体性和创造性在课程实施的研究中开始得到关注。14.内在评价

正确答案:是对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。15.简述过程模式的价值

正确答案:

课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。它倡导过程原则，强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生足够的活动空间。

过程