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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《翠鸟》教师教学设计《翠鸟》老师教学设计

【教学目标】

1．会读“衬衫、疾、蹬”生字，读准“杆、尽”等多音字，理解“腹部、赤褐色、橄榄色、锋利”等新词。

2．学习课文部分自然段，了解先总起后分述的段式，能用“先总起后分述”说些相关内容。

3．感知翠鸟的可爱、美丽、敏捷。激发同学对小动物的宠爱之情。

【教学过程】

一、师生谈话，激趣导入

1、谈话示题

(1)知道今日我们要熟悉的是（）？下面看老师来范写课题。

板书：翠鸟。（老师范写，强调“羽”没钩，下面一横较长。）

(2)齐读课题。

(3)你了解翠鸟吗？（沟通又叫叼鱼郎，是捕鱼能手……）

2、引趣激疑

猜猜它为什么叫翠鸟呢？（颜色是绿色的。……）

二、初读全文，整体感知

1．过渡学文。

嗯，很有道理，那不知道今日我们要学习的课文是怎样说的，请你大声的读课文，再来想一想。

2．整体初读。

3．师生沟通，区分“翠”和“脆”。

重点出示其次自然段。

三、学习“颜色”，体会漂亮。

1．自读划颜色词。

（1）沟通“浅绿色”和“翠绿色”。

（2）老师告知“橄榄色”是深绿色。

（3）找找翠鸟身上还有什么颜色，指认赤褐色。

（4）总结：难怪说翠鸟的颜色特别……（艳丽）

2．指导朗读。

(1)读出喜爱，读出美丽。（体会对翠鸟的喜爱。）

评价齐读：仿佛看到一只漂亮的小鸟飞来了。

(2)看翠鸟图。学赞翠鸟。

(3)再读体验（指名读，齐读）

3．介绍总结。

(1)同学介绍，理解“腹部”，强调介绍挨次。

是的.，像这样先总的写翠鸟颜色艳丽，然后详细再说他身上的各种颜色，就是先总起后分述的段式。

(2)指认这句话中哪句是总起句？哪里是分述部分。

(3)齐读。

4．尝试背诵。

5．总结过渡：啊，真是一只美丽的小鸟，你想知道他还是一只怎样的小鸟吗？那就读课文。

四、再读感悟，润情入境

1．读文思索。

2．师生沟通。

（1）我觉得他是一只（）的小鸟。

板书：机智可爱

用心，捕鱼能手，有急躁……（整合，随即了解）

（2）同学们真会读课文，那你们是从哪里看出来的？请你们再读课文，选择其中一点，划一划，再读一读。

（3）沟通“可爱”

a出示第一自然段。（从哪里看出翠鸟的可爱？）

b划读“红色小爪小巧玲珑透亮敏捷瘦长”

补充：颜色娇艳。

c朗读指导，读出可爱。

喜爱吗？把你的喜爱表现在脸上读一读。

d读可爱的翠鸟啊，假如我们给这一部分加上一个总起句，表达就更加清晰了。

（4）沟通“机智”

出示各自然段。指导朗读。

a体会“轻轻地”，指导朗读“轻轻地”。读的轻些。

b体会“凝视”，联系“一双透亮敏捷的眼睛”，同学“凝视”老师。

我看到许多同学像翠鸟一样用心。

我们也来像翠鸟一样用心的读读第三自然段。

c体会选择巢聪慧。（在陡峭的悬崖上，洞口很小，里面很深。）

d指导朗读：刚刚……就……像箭一样……。

刹那间，叼起……贴着水面……

尽管……只静静……可还是……

e读悟，多机智的小鸟啊。

3．段式运用。

（1）学会用总分句式来说说翠鸟的“机智”和“可爱”

（2）同学自由练习。

（3）指名说。

五、布置作业

1．用先总起后分述的

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