《狼和小羊》的优秀教案（通用5篇）

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作为一无名无私奉献的教育工，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《狼和小羊》的优秀教案（通用5篇），仅供参考，盼望能够关心到大家。

《狼和小羊》的优秀教案1

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小朋友们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音）

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（同学读、划）

4、沟通。（逐个出示三次碴儿）

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

（1）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生沟通后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。

（2）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），

而这样说呢？（手指上句）

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

（3）小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。”来说说看。

（4）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

（5）分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？

（二）学习四、五小节（其次次找碴儿）

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

（1）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？

（2）你们说xxx小朋友演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育）

（3）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊可怕地喊道：（生齐读）

可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读）

可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读）

2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在——有意找碴儿

（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、（出示第六段）

于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。）

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）

评：狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？

（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们……）

3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。

4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

（师生分角色朗读全文）

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小朋友们绽开自己的想象，将这个故事连续讲下去。

《狼和小羊》的优秀教案2

教材简析：

这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会转变的，不能对狼抱有任何幻想，应当英勇地同它进行斗争。

教学目的：

1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会转变的。

2.学会本课生字词，熟悉碴、逼、嚷三个字。

3.分角色朗读课文。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文。

二、初步了解课文大意。

三、学习本文的生字词。

四、巩固练习。

五、课小结。

其次课时

一、学习第一段课文。

同学集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

二、学习其次、三段课文。

1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？

2.结合课文理解有意、找碴儿、温柔词语大意。

3.指导同学看课文第一幅插图，关心理解课文。

4.指导同学练习用是不是句式说话。

三、学习第四、五段课文。

1.指导同学读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

2.指导同学分四人小组争论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

四、学习第六段课文。

1.小组朗读第六段。

2.指导同学看课文其次幅插图理解课文内容。

3.引导同学理解课文狼不想再争论了、龇牙、靠近、嚷、扑等词语。

五、总结课文。

1.这篇课文告知我们什么？

⑴狼是凶狠、不讲道理的。

⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。

2.狼扑向小羊，可能有几种结果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊认清了狼的本性起来抵抗，在别的动物的关心下，赶跑了狼。

⑶猎人来，逮住了狼。

六、巩固练习。

1.分角色朗读课文。

2.同学按课文内容分角色表演。

3.同学自由结合分组争论故事结尾的几种结果。

4.各小组派代表说出争论结果。

5.同学每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）

附板书设计：

25狼和小羊

狼小羊

有意找碴儿惊讶

气冲冲温柔

龇牙、靠近、嚷、扑喊

《狼和小羊》的优秀教案3

目的要求

1、学问把握目标：

1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、力量培育目标：

1）、引导同学把握因果推理的方法。

2）、拓展同学进行发散思维的力量，培育创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学力量。

3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：２课时

板书设计：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴儿：弄脏水温柔

：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道

：我没生下来

大声嚷：反正都一样

（凶残）

（和善）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不熟悉的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：有意找碴儿是什么意思？

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

师：谁用温柔的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、熟悉一些词语：

喝水

弄脏

气冲冲

争论

反正

扑去

这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽？

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

实行：让同学当小老师，嘉奖等方法。

《狼和小羊》的优秀教案4

一、复习巩固，质疑问难

师：同学们，这节课我们连续学习第十一课（同学齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

有意找碴儿气冲冲背地里争论扑去

师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

师：你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

二、读文争论，解决问题

师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组争论争论。

(一)狼为什么要找碴儿？

1、（出示小溪图）师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

同学想象说话。

（二）狼找了几次碴儿？

师：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

指名回答。

师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简洁地说说吗？

指名用自己的话简洁地说。

（三）狼是怎么找碴儿的？

1、狼和小羊的第一次对话。

（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

指名一生读

师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

（眼里露出凶光，恶狠狠地说）

师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

（指名读）

师：谁能加上动作、表情读？

师：我们一起来读读。

（2）师：小羊是怎么回答的？

师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

（指名上台指着图说理由。）

师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？

师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温柔”地说是怎样地说？

师：谁能用温柔的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温柔吗？应怎样读才温柔？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。

师：女同学来试试，带着表情和动作读。

师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼特别想吃小羊，是在——

（生：有意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？

师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读）

师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他友爱的狼先生呢？

2、狼和小羊的其次、三次对话。

（！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又连续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼其次、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

小组分角色读、表演。

（2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示其次次对话）哪个小组情愿来读一读这次对话？

（3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？

（4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

（评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）

男同学来读一读。

师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

谁想读？

师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

两大组分角色读。

（5）师：狼不想再争论了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？

指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）

我们带着表情来读读。

师：听了同学们的朗读，我好象观察狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊靠近，我们赶快去树林里看看吧。

启发争论：假如你是那只小羊，听了狼最终的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争论呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

三、表演

师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

1、小组表演。

2、师：谁敢说我演得最棒？

指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

四、续补结尾，进展思维

1、启发：凶狠的狼不想再跟小羊争论了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内争论。

2、沟通。

3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》的优秀教案5

教材简析：

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使同学熟悉到狼的`本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、制造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜爱的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。同学自由读、小组内合作读能让同学充分地读，将读落到实处，使同学体会不同人物的不同态度，以实现培育语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让同学自由说，引导同学联系上下文找理由）

②你怎样来反对