《带刺的朋友》教学设计理念-1

《带刺的朋友》教学设计理念通过教学设计可以关心同学们更好的学习，更好的了解上课内容，以下是我整理的《带刺的伴侣》教学设计理念，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

《带刺的伴侣》教学设计理念1

教学目标：

1、体会句子的不同表达方式。

2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

3、体会对刺猬的宠爱之情

4、学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。

教学重点：

朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点：

学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。

教学时间：

1课时

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?

出示《秋枣》图，同学说图意，师引导同学用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

引导同学比较词句活动室2(1)的两句句子，体会运用了比方的手法能使句子更生动。

同学朗读句子。

2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的伴侣就迫不及待，抢先行动了。

出示刺猬图，出示课题，齐读。

它是谁呀?

出示“——刺猬”，再读。

破折号有什么作用?

二、检查预习状况。

1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

出示预习要求：

(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)边读边思索：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

2、指名分节读课文，师生共同点评。

3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了其次件事。

三、小组合作，归纳课文主要内容。

1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，争论：课文写了刺猬的哪两件事?

2、集体争论沟通。

归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。

其次天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

3、课文主要讲了什么?

四、细读课文，体会情感。

1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。

同学沟通，归纳板书：爬停住脚摇摆掉归滚驮跑

2、刺猬偷枣儿的本领怎样?从哪些动作能看出?

引导同学体会“摇摆”、“归”体现了刺猬的聪慧、机智。

3、刺猬不但偷枣儿的本领高超，而且护身的本领也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。

同学沟通，归纳板书：刺猬：出来漫步     缩成一团

大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走

4、连续两天晚上，小亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样?

出示“我”赞美刺猬的两句句子，指导朗读。

5、是啊，刺猬聪慧、机智，本领真大，小可喜爱它啦，所以把它称为——

生接：带刺的伴侣。

五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本事。

1、那么学了课文，你喜爱刺猬吗?能不能来夸夸它?

出示两个说话练习，同学任选一个预备。

指名沟通。

2、请两个同学分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的伴侣——刺猬。

出示说话练习。

师：我有一个带刺的伴侣，它就是刺猬。

生1：刺猬偷枣儿的本领真高超啊!……

生2：刺猬不但……，而且……。……

师：我真喜爱这个带刺的伴侣。

3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

引导同学体会介绍完一个事例，要介绍其次个事例时可用过渡句连接。

4、谁能连起来介绍一下刺猬?

指名介绍。

六、写作小实践。

《带刺的伴侣》教学设计理念2

教学要求：

1.体会句子的不同表达方式。

2.朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

3.体会对刺猬的宠爱之情。

4.学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。

教学重点：

朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点：

学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。

课前预备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

1.同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?

出示《秋枣》图，同学说图意，师引导同学用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

2.枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的伴侣就迫不及待，抢先行动了。

出示刺猬图，出示课题，齐读。

3.它是谁呀?出示“--刺猬”，再读。破折号有什么作用?

二、检查预习状况。

1.大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

出示预习要求：

(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)边读边思索：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

2.指名分节读课文，师生共同点评。

3.课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

出示两幅课文插图，明确2～9节讲了第一件事，10～15节讲了其次件事。

三、小组合作，归纳课文主要内容。

1.四人学习小组分别轻声朗读2～9、10～15节，争论：课文写了刺猬的哪两件事?

2.集体争论沟通。

归纳板书：

一天晚上，刺猬偷枣儿。

其次天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

3.课文主要讲了什么?

四、细读课文，体会情感。

1.刺猬是怎样偷枣儿的呢?默读2～9节，圈出刺猬偷枣时的动作。

同学沟通，归纳板书：

爬停住脚摇摆掉归滚驮跑

2.刺猬偷枣儿的本领怎样?从哪些动作能看出?

引导同学体会“摇摆”、“归拢”体现了刺猬的聪慧、机智。

3.刺猬不但偷枣儿的本领高超，而且护身的本领也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10～15节，用“○”圈出刺猬的动作，用“”划出大黑狗的动作。

同学沟通，归纳板书：

刺猬：出来漫步     缩成一团

大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走

4.连续两天晚上，小亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样?

出示“我”赞美刺猬的两句句子，指导朗读。

5.是啊，刺猬聪慧、机智，本领真大，小可喜爱它啦，所以把它称为--(生接)带刺的伴侣。

五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本事。

1.那么学了课文，你喜爱刺猬吗?能不能来夸夸它?

出示两个说话练习，同学任选一个预备。

指名沟通。

2.请两个同学分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的伴侣--刺猬。出示说话练习。

师：我有一个带刺的伴侣，它就是刺猬。

生1：刺猬偷枣儿的本领真高超啊!……

生2：刺猬不但……，而且……。……

师：我真喜爱这个带刺的伴侣。

3.连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

引导同学体会介绍完一个事例，要介绍其次个事例时可用过渡句连接。

4.谁能连起来介绍一下刺猬?指名介绍。

六、写作小实践。

板书设计：

带刺的伴侣

(第一段)写秋天的枣树

(其次到十段)写刺猬偷枣

(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。

《带刺的伴侣》教学设计理念3

【教学目标】

1.熟悉本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，熟悉多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.指导同学有感情地朗读课文，体会对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育同学对于小动物的关注与宠爱。

【教学重点】

1.通过语言的感悟和训练，真实地感受刺猬偷枣的本事大，体会的宠爱之情。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

【教学难点】

体会句子不同的表达方式，懂得使用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.熟悉本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，熟悉多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.今日还要介绍一位神奇的伴侣给你们熟悉，同学们预习了课文，一起说出这位伴侣的名字?(刺猬)，(课件出示2)它有什么特点?(浑身长满刺)刺猬是一种特别可爱的小动物，人们都喜爱它，甚至有人称它为——(带刺的伴侣)(板书：23带刺的伴侣)(课件出示1)

2.(课件出示3)刺猬的资料，同学阅读了解。

刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的一般刺猬，广泛分布在欧洲、亚洲北部，在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠，在江苏又被叫做“偷瓜獾”。

刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，毁灭害虫因此有利于农业。刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。

3.今日就让我们和一起跟这位“带刺的小动物”交个伴侣吧。(齐读课题)

二、初读课文，在整体感知中“走近”刺猬。

1.大家已经预习过课文了，下面打开课文，快速扫瞄一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事?

2.沟通展现：本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事。

三、初读课文，自同学字。

1.同学用自己喜爱的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同座互读，相互评议、订正读得不精确     的字音。

3.小组同学读书竞赛。

四、检查预习，学习字词。

1.(课件出示4)文中的会认字。

zǎochánhuǎnyàcèjiānhuǎngwùzhúzhācōnɡ

枣馋缓讶测监恍悟逐扎聪

指名读，老师准时订正错音：读准平舌音“枣、测、聪”，翘舌音“馋、扎”，前鼻音“缓、监”。

指名领读、同学齐读、开火车读……

2.自由沟通：怎样记住这11个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记。

3.全班沟通：说说自己喜爱的生字的识记方法。(同学自愿举手发言)

形近字比较：束—枣暖—缓侧—测

组词扩展：馋嘴监视挣扎聪慧

4.(课件出示5)会写字。

cìzǎokēhūhūànshēncōnɡɡōucōngtōuzhuīyāo

刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰

指名读，留意正音：平舌音“刺、枣、匆、聪”，翘舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

五、识记生字，指导写字

(出示生字田字格课件6)刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰

同学们在课前练写生字的时候，发觉哪些字简单写错?或者不好写?

预设：刺、追

大家一起读一读，记住每个字的字形。

形声字结构特点：如“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关，声旁“申”表音，表示读音。另外，“忽、伸、沟、聪”，可以用这种方法识记。

形近字比较：刺—枣棵—颗呼—乎

组词扩展：黑暗聪慧偷东西追逐

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?(出示田字格中的范字，对比例字仔细观看读帖)

②沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么?

③在同学沟通的基础上，老师示范：

预设：“刺”左宽右窄，留意左边不是“束”。

④同学再次练写。一生到黑板上写，其他同学在本子上写，老师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜爱的词语和句子。

2.标出和“圆乎乎”相像的词语，仔细体会。

【设计意图：鼓舞同学多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现同学学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学力量。对重难点生字的书写指导，培育同学爱写字的爱好，教会同学正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【课堂作业新设计】

一、给加点字选择正确的读音。

眼馋(cháncán)缓慢(hǎnhuǎn)刺猬(cìchì)

恍然(huǎngguāng)聪慧(cōngchōng)偷枣(tōutoū)

二、比一比，组词语。

枣()棵()匆()缓()

束()颗()沟()暖()

三、照样子写词语。

1.晃来晃去：

2.一举一动：

3.一颗颗：

参考答案：

一、chán√huǎn√cì√huǎng√cōng√tōu√

二、甜枣一棵匆忙缓慢

结束颗粒山沟温和

三、1.爬来爬去想来想去走来走去

2.一言一行一心一意一草一木

3.一个个一片片一只只

其次课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

2.指导同学有感情地朗读课文，体会对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育同学对于小动物的关注与宠爱。

【教具预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文中的生词。

2.用课文中的一句话来告知我们课文主要讲谁的一件什么事情。(刺猬偷枣的事)

3.出示课题，板书课题。(板书：带刺的伴侣)

二、细读课文，“亲近”刺猬。

(一)了解红枣，感悟迷人。

1.(课件出示8)句子：

(1)秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣。

(2)秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摇摆，犹如很多颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

2.指名朗读。

引导同学对比朗读，鼓舞同学相比较，沟通两个句子有什么区分。(前一个句子简明扼要，其次个句子用了比方的手法使得句子生动形象。)

3.指导朗读：这是怎样一种迷人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢?(指名读、齐读、男_竞赛读)

4.谈话过渡：正由于这些枣那样迷人，才引来了一个小家伙，那就是——刺猬，它偷枣儿来啦!

(二)学习“偷枣”，感悟聪慧。

1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本领吗?(高超)理解“高超”(技艺超群)

2.那么小刺猬毕竟是怎样偷枣的呢?为什么说刺猬偷枣本领很高超呢?请同学们默读课文第2-9小节，根据挨次找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。

3.同学自由阅读，小组同学相互沟通。

4.小组派代表沟通句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。

(1)(课件出示9)

突然观察一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

那个东西肯定没有发觉我在监视它，照旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

①引读2—5自然段。理解：监视、诡秘。自由朗读。

②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作?(爬)刺猬是怎么爬的?(诡秘)理解诡秘(隐秘)说明白什么?(小刺猬偷枣当心谨慎。)(板书：爬树)

③指导朗读，小刺猬偷枣可真当心谨慎啊，所以——(同学接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……)。

(2)谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀?找到相应的句子，相互沟通。

(课件出示10)

挂满红枣的枝杈渐渐弯下来。

后来，那个东西停住了脚，也许是在用力摇摆吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

①沟通动作“摇”。理解“也许”(或许)。了解拟声词：哗哗、噼里啪啦。爬上了树，小刺猬开头摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——(同学接读：用力摇摆)

②小刺猬偷枣的第一步是爬树。从这两句描写刺猬偷枣的句子我们又了解到刺猬偷枣的其次步是什么?(板书：摇枣)

③指导朗读6—7自然段。从拟声词中感受刺猬的聪慧。

(3)过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢?它该怎么办呀?(同学自由发言。)

(课件出示11)

我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢!

①沟通动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的?(噗的一声)，理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高超?(速度特殊快)

②指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪慧，而且速度特殊快，趁我还没弄清晰它想干什么，树上那家伙就——(同学接读：噗的一声掉了下来。)

③自由朗读课文第8—9自然段。

(4)谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么?能用你画的句子说说吗?(同学自由发言)

(课件出示12)

很快，它又渐渐地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈。或许是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

①同学自由朗读，沟通动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”(把散落的东西堆到一起)。(板书：逐个归枣打滚扎枣驮枣快跑)

②对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆忙地——(爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……)这小家伙偷枣可真高超呀!

③指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。

(5)小刺猬偷枣时的这一连串机智、聪慧的举动被躲在一旁的小看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊!(学习生字：聪)

假如你观察了这样聪慧机智的小刺猬，你会怎样夸夸这只聪慧，机智的小刺猬呢?(同学自由发言。)

5.是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活敏捷现。都用了哪些表示动作的词语?(生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。)把词连起来读一读。

6.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢?(老师提示可以用上表示先后关系的词语)同桌之间相互说一说。指名回答，老师平移并小结。

(课件出示13)

(刺猬先“爬树摇枣”，再“跳树归枣”，然后“打滚扎枣”，最终“驮枣快跑”。)

7.分自然段合作朗读课文2—11自然段，同学自由朗读。

8.(课件出示14)可是，它住在什么地方呢?离这儿远不远?窝里还有没有伙伴?奇怪   心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。

(1)同学自由朗读，同桌同学说说自己的感受。

(2)指名发言，老师小结：快速逃跑——聪慧。(板书：高超)

四、总结全文，善待动物

1.学了课文，说说你觉得这是一只怎样的刺猬?(聪慧的小刺猬)为什么要以“带刺的伴侣”为题呢?(引导同学抓住关键词语进行体会——“小东西”)

(课件出示15)

后来，那个东西停住了脚，也许是在用力摇摆吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢!

聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊!

读读这三个句子，特殊是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪慧的小东西”，你体会到的情感在发生怎样的变化?

沟通：从生疏到敬佩，到特别喜爱。

2.老师小结：已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情感只有那些与小动物有亲热接触的人才能体会。同学们，让我们走进大自然，走近小动物，去做动物们最亲热的——伴侣。

五、感情朗读，练习复述。

1.自由朗读课文，读出对小刺猬的宠爱之情。

2.以“小刺猬偷枣的本事真高超”为开头，根据“爬树摇枣一逐个归枣一打滚扎枣一驮枣快跑”的挨次讲讲刺猬是怎样偷枣的。

(1)自由练习。

(2)小组沟通。

(3)小组派代表讲给全班同学听。

看着板书抓住动词，结合课文，把刺猬偷枣的过程说清晰，还可以加上自己的一些想象，再次感受字里行间表达的对刺猬的宠爱之情。

【课堂作业新设计】

一、圈出下列带点字的正确读音。

也许(xīnɡxìnɡ)焦急(zhezháo)扎针(zāzhā)

扫兴(xīnɡxìnɡ)怎么着(zhezháo)扎辫子(zāzhā)

二、说说下列词语的近义词。

惊愕()诡秘()

本领()清晰()

也许()径直()

朦胧()敬佩()

三、阅读选段，完成练习。

很快，它又渐渐地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈。或许是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

1.标出选段中描写刺猬动作的词语。

2.用上描写刺猬动作的词语，根据“先、再、接着、然后、最终”的挨次，以刺猬的口吻描述片段叙述的事情经过。

参考答案

一、xīnɡzháozhāxìnɡzhezháozāzhā

二、惊异神奇本事清楚或许直接模糊佩服

三、1.爬归拢打扎驮跑

2.我先渐渐地活动起来，再匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，接着就地打了一个滚儿，归拢的那堆红枣，全都扎在我的背上了。然后驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

《带刺的伴侣》教学设计理念4

《带刺的伴侣》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇布满生活趣味的文章。上完这节课后，谢书记不仅给了我极大的确定和鼓舞，也给我提出了许多中肯而又珍贵的建议，依据书记急躁细致地讲评，我有了以下一些反思。

一、字词教学不够深化

上海市《中学校语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必需借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。老师要实行各种方法使同学娴熟把握本节课的字词，由于只有使同学熟悉词语，才有可能使同学进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。

我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对同学来说有困难的生字词归整在上面，在同学学习课文前以小组开火车的形式解决。谢书记在点评时指出，这一教学设计虽然表明我熟悉到了字词教学在语文课堂上的重要性，但是字词教学还不够深化。沟通词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆忙结束，要花肯定的课堂时间带领同学去把握，宁可少讲一点课文，也要把同学的基础学问打坚固。

谢书记的点评使我茅塞顿开，“为什么刚学过的生字词，同学在完成作业时还会反复消失错误?”这个始终困扰我的问题仿佛一时间有了精确     的答案，是啊，假如我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那同学的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。

二、教学环节目的性不明显

这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。谢书记指出，仅仅带领同学找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应当做什么?要有一个清楚明确的目的。

谢书记的点评一针见血，精确     地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思索清晰我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。

接着，书记还进一步给了我提示：带领同学找动词环节的目的是为了让同学了解描写小刺猬偷枣儿的过程，体会用词的精确     性，感受对小刺猬的敬佩、宠爱之情。这一环节的教学目的不仅仅简洁停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如老师在课堂教学过程中可以追问同学：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿?”，“可以从描写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得详细、生动?”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”

谢书记的点评使我明白了，老师在设计教学时，每一步教学环节都应当有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。

三、语文课的味道不足

“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”假如说“工具性”是语文课程学问的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的升华。在课堂上，老师带领同学在把握一个个字词的过程中，一起感受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。

这篇课文通过对小刺猬偷枣儿和战胜黑狗两件事情的描写来表现对小刺猬的敬佩与宠爱之情，谢书记指出，这堂课的语文味道不足，对小刺猬的敬佩与宠爱之情没有出来，同学的情感体会不够深化。

通过谢书记的指引，我懂得了语文教学并不只是要带着同学对学问进行简洁地梳理，更重要的是要引领同学进入课文，与进行情感上的碰撞，使心灵得到触发。

在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面