《猫》教学设计及设计意图

《猫》教学设计及设计意图《猫》教学设计及设计意图1

教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

课时：两课时：第一课时

教学目标：

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

教学过程：

一、导入，激发爱好

导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展现猫的图片)。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫(齐读)

二、初读课文，把握生词新词

1、初读课文，选择自己喜爱的方式自同学字

2、反馈自学状况：

a.指名读生字，卡片演示生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最终一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让同学读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

(1)默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧

屏息注视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集中

生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?

(2)自由争论，小组沟通汇报

(3)检查汇报状况，请几个小组代表谈谈

板书：奇怪

调皮可爱

(4)请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把“奇怪”“调皮”“可爱”的味道读出来。

四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。

五、布置作业

1、抄写生词2、熟读课文

其次课时

教学目标：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

2、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

3、又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。

4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习上节课生词新词：

分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深化学习猫是怎样奇怪、调皮、可爱的?

板书：奇怪调皮可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读沟通)。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?

四、重点感悟课文，体会对猫的宠爱之情

(一)上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。

(2)小组沟通汇报

大花猫：

1、性格奇怪

(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?

(2)重点体会“猫的性格实在有些奇怪”

a.质疑：奇怪是什么意思?为什么猫的性格奇怪?从哪可看出猫的性格奇怪?

(奇怪是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。从三方面详细写出猫的奇怪：一是有时特殊狡猾，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职;二是兴奋极其温顺，不兴奋时又一声不出;三是有时无比威猛，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其奇怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。狡猾贪玩尽职

板书：(大花猫)性格奇怪兴奋时……不兴奋时……

胆小威猛

b.同学发觉：你们发觉什么表达方法吗?

师引导：在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明白，我们在写作时可以学习)

(3)朗读课文，你能发觉什么写作特点吗?

体会到：(课件展现)

a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在奇怪”的性格。)

b.“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”(我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)

c.“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!(屏息注视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不行”写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。)

d.“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。)

(4)同学又感情朗读这一部分。

2、调皮

那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮?

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。

耍个没完

小猫：调皮枝折花落

3、可爱

重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，由于无论是奇怪还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生气勃勃：布满生气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及的宠爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会对猫的宠爱之情。

(1)默读课文，体会：猫既奇怪又调皮，为什么还说它可爱呢?

a.从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。

b.从调皮看，“生气勃勃”看出的宠爱之情。

(2)默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)

“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。)

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)

五、思维拓展，深化主题

1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。

2、同学分头预备，同桌沟通。

3、同学选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜爱的段落

《猫》教学设计及设计意图2

教学目标

1.熟读课文，把握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3.体会对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

教学重难点

1.概括比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

2.体会对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

学情分析

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动同学的学习爱好，为本文的学习制造了良好的条件。依据同学特点以及教学实践阅历，七班级的同学仍较多地沿袭学校保留下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较浅显，七班级同学学习起来有肯定的难度，需要老师适当点拨，应当让同学多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，同学对人物描写已经基本把握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培育同学在细节方面的鉴赏力量。

课时安排

2课时

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、新课导入

猫，是我们大家比较熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

二、读课文，清清晰楚现猫样

1.自由读课文，扫清字词障碍。

检查预习，这些字你们熟悉吗?

屏幕展现注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

订正读音，每个词齐读两遍。

2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经受了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

第一次：花白猫

(1～2)其次次：黄猫

(3～14)第三次：丑猫

(15～34)

来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散

在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它

结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难受得多，永不养猫

三、再读课文，由浅入深解猫意

1.朗读赏析

在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

我最喜爱第________只猫，由于它________，正如课文中所写______________________

(板书)久不养(失爱)

2.案件还原。

为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。

芙蓉鸟被害案

案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。

犯罪嫌疑人：第三只猫

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。

②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。

对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。

3.倾听静思

这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请悄悄倾听。

我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。由于一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家仆人曾经收留过我。我很兴奋，由于仆人把我当掌上明珠，所以我也会常常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我开头变得有点愁闷，后来我就离开了。我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的消失，让我沉冤得雪。

不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的仆人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如仆人能够对我们好一点，我们会过得更好!

四、看生活，由此及彼晓人心

1.静心思考：为什么永不养猫?

2.生思索，作答。

小结同学答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永久不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。

齐读文章第30自然段。感受的情感。

补充资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。提倡写实主义的“为人生”文学。创作主见：“文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪”，主见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

五、写内心，诉诸笔端倾真情

在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：

时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一迟疑，它立马帮你打算故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把许多对不起，变成来不及。

人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的赔礼信么?盼望你们的对不起可以来得及。

结束语：

动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生气盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应当关爱动物，善待生命!

【板书设计】

猫

郑振铎

猫：生命之美命运之悲

情：养猫之乐失猫之悲

悟：猫之命运人之得失

文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜亮对比第一人称

《猫》教学设计及设计意图3

教学要求

1.学会4个生字，把握“稿纸”等词。理解“奇怪、尽职、屏息注视”等词语，积累“生气勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品尝“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育同学遣词造句的力量。

4.体会对猫的宠爱之情，培育同学喜爱小动物的感情，激发同学观看小动物的爱好。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样详细描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。

课时支配：两课时

第一课时

教学目标

1.熟悉和把握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生气勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的奇怪和它小时候的可爱。

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

教具预备：生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1.同学介绍熟悉的猫。

2.老师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

3.老师：今日我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，把握生字词

1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.同学自学，老师巡回指导。

3.检查自学效果。

⑴老师随便地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

⑵老师依据同学的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应当留意什么。

重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。

⑷老师再次出示以上的生字新词，让同学一起读一读，读中巩固对生字的把握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：患病灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点?分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

⑵沟通。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。

其次自然段：写大花猫兴奋与不兴奋时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2.同学汇报读懂的内容，老师相机引导。

同学：读懂了小猫很调皮、好玩。

老师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)

同学：读懂了小猫很英勇、很顽强、不怕摔、不怕疼。

老师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、可爱来。

同学：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。

老师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。

3.老师归纳：

⑴这么调皮的小猫，假如是你家的，你会怎么评价它?依据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜爱、宠爱)

⑷一起读一读第四自然段，留意读出喜爱的感情。

四、课堂小结

老师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

五、作业设计

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.比一比，组成词。

耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤()

要()虚()搞()陶()彩()贫()绞()

其次课时

教学目标

1.品尝“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言。培育同学遣词造句的力量。

2.了解是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写。借助课文内容与插图，培育同学的想象力量、思维力量。

教具预备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1.老师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了什么样的感情?

2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出对猫的宠爱之情。)

3.老师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(调皮)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我特别(喜爱)它。

4.老师：你喜不喜爱老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平常见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来认真阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

⑵大花猫的奇怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

2.同学自学。

3.自学反馈。

⑴猫的性格实在有些奇怪。

⑵大花猫的奇怪性格体现在哪里?

(说它狡猾可是又贪玩说它贪玩可是又尽职兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭它什么都怕，可是很威猛)

三、研读品尝

㈠学习第一自然段。

1.老师：通过刚才的学习，在我们眼前消失了狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

2.同学汇报。

3.老师过渡：通过细致地观看猫，才把猫的性格特点写得很详细。不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗?为什么?A.说它狡猾吧B.它很狡猾

A.说它贪玩吧B.它很贪玩

4.同学争论。

(A句是通俗的说法，同时还包含着的宠爱之情。)

5.老师：你喜爱狡猾的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没留意到?

㈡学习其次自然段。

1.指名渎。

2.品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”仆人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”仆人时，就像孩子在向大人撒娇。)

3.A句和B句哪句更好?为什么?

A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

4.老师：那么，大花猫在仆人写作时给仆人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

5.同学仿照猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6.指导同学进行表情朗读。

老师：这些都是大花猫兴奋时的表现，它要是不兴奋时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1.老师：大花猫什么都怕，可是它却特别威猛，不要说应付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我们家的大花猫的确(实在)威猛”为中心句说一段话。

3.同学说。

四、领悟写作方法

1.默读全文，思索回答：为什么能抓住猫奇怪的性格和调皮这两个特点?

2.追问：这篇文章为什么写得那么真实详细?

3.老师：学了这课后，你学到了哪些写作学问?

同学畅谈。

五、课堂小结

1.结合板书，要求同学用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.老师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜爱。从老舍的真实详细的描写中，我们可以看出他是多么宠爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会由于他有一颗爱动物的心。

六、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习。

《猫》教学设计及设计意图4

教学要求：

1、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。

2、学习生字，理解生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

一、导入(联系同学的生活，让同学对新课产生亲切感)。

谈话：哪些小伴侣家里养过猫?你们认真观看过猫吗?猫给你们什么印象?

叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今日要学的课文——《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息注视。

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(猫的性格实在奇怪。)

(满月的小猫更可爱。)

三、学习课文。

第一部分——大猫(1、2节)

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在奇怪，当你读到这一句时，你是怎么想的?

2.下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)同学叙述：猫很狡猾。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)同学叙述：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)同学叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不行┉┉)

4.点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

(说狡猾吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

6.依据板书教导：

说它狡猾(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢?(爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了)

7.指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

8.猫的奇怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

(可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。)

这一小节请小伴侣自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

(1)它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

(2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。

四、巩固词语

1、同桌检查读词语

2、(出示：任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

一、讲读课文。

第一部分——大猫(3小节)

1.读第三小节：这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的奇怪，

说它狡猾(可是)贪玩

__贪玩__尽职

奇怪__温顺可亲__一声不响

__怕__威猛

4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在奇怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次部分——小猫

1你们再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，爱猫，更爱小猫。读其次部分：从课文里找找，哪些词语原来是用在小伴侣身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能依据照课文内容，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真可爱。

3.指名朗读。

二、练习背诵自己喜爱的部分。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

《猫》教学设计及设计意图5

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，并能背诵喜爱的部分。

2、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，领悟的表达方法。

3、培育同学认真观看事物的习