学校中期教学质量自评

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一、进展性指标完成状况

1．在实践中探究南园特色的老师专业化成长模式，学校中期教学质量自评。学校自20**年4月成立“合肥市南园学校老师成长学院”以来，169名老师在这个专业成长平台上，教育教学水平均有不同程度地提升。在校领导的引领和教科室的积极组织、不断探究下，初步形成“自主学习——同伴协作——专家引领——实践反思”的老师专业成长模式，激发老师自主学习的热忱，呈现周周组内主题教研氛围，实践，反思，再实践，再反思，如此循环，促进了老师的专业化成长。

2.改进完善校本课程和“学思行”课堂教学模式。在学制改革实践中，完善“五四”学制和预科班国家教材的整合，诠释学校核心办学理念的《学校文化读本》做到同学人手一份，编辑印发20**年的《九班级专题复习指南》，改进预科班“博物馆课程”和“五四”学制试验班的主题探究课程，完善“学行天下”综合实践课程，以及具有南园特色的体育俱乐部、足球、乒乓球、剪纸等学科特色课程。在“学思行”课堂评价标准上，进一步完善“学思行”量化评价标准，胜利举办首届“学思行”课堂教学模式的教学竞赛，推动“学思行”课型模式的.讨论，初步形成以积极“创设情境场——合作探究——展示沟通”的课堂教学模式。

3.提升学业成果。在全体老师的努力下，期盼着六月的学校六班级毕业检测和九班级的中考成果再上一个台级，实现三年规划的第二个目标，使南园学校的办学质量在包河区知名，具有较强的影响力。

4.关注同学素养和技能的提升。学校以活动为载体，关注同学素养和技能的提升，各项特色活动做到常态化、系列化、规范化，活动参加率达到90%以上。同学积极参与学校定期开展的科技节、艺术节、体育节、读书节的“四节”系列活动，获得各个层次的奖项成为同学学习的动态榜样性课程资源，树立同学学科学习的自信与目标。

二、规划阅历

1教研氛围渐浓。学校“成长学院”的运行和“学思行”课堂教学竞赛、每周的主题研讨等为老师成长平台的搭建，提升了老师的教学水平，让部分老师快速成长起来，成为教学的骨干、教研的排头兵。

2.九班级毕业班管理。落实《合肥市南园学校关于加强九班级毕业班教育教学管理的九条看法》，实施“一三五”管理策略：“一蹲点”，学校管理团队定点蹲点到班级；“三突出”，老师以学科组为基础组建备考团队、九班级老师讨论精准教学、做好毕业班同学迎考心理工作；“五强调”，同学目标前移、勤为基础、学有方法、考重分析、互学共进。在积极备考过程中着重培育同学的应试技能，科学安排理科试验操作训练，克服训练场地困难细心安排体育训练。

3.关注同学心理。培育健康积极的同学集体，请合肥学院专家团队对我校中学部同学进行学习适应性不记名问卷调查，从侧面分析各班级生的学习状态，并对班主任进行反馈，积极引导班主任根据自己班级同学的特点进行有针对性的引导。

三、不足分析

需要有激励老师的评价制度。要让全体老师在评价中得到激励，在激励中反思得失，在反思中进展提高，依据过程评价和结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合、老师的现存价值与潜在价值相结合的原那么，让全体同学参加、一学期一次的同学评教活动，让同学对全体科任老师的知识水平、师德师风、课堂教学等十个方面进行分级定性评价，表达同学主体