浅谈“基于微课教学”下的初中生物学课堂教学 论文

浅谈“基于微课教学”下的初中生物学课堂教学

（葛亮，合肥市第29中学，230051）

[摘要]为提高初中生物课堂教学效率，更好的启发学生自主探究和指导学生完成生物学课

堂教学，融合“微课”等多媒体手段在平时的课堂教学过程中。利用微课突破课堂教学的重难点，做到有的放矢，事半功倍，节约更多的课堂时间用于开展学生探究活动或探究实验。

[关键词]微课教学，课堂效率，重难点突破，自主探究。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设

计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形

式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在

教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[1]微课的特点，一是教学时间较短。之所以称之为微课，首先是指它所需的时

间很短，微课的视频都是5分钟左右；二是教学内容较少。和传统的课堂教学相比，微课更能够突出课堂教学中的某个学科的知识点，把传统课堂中纷繁复杂的

教学内容简洁化，充分反映出教与学的活动；三是学习的便捷性。由于微课一般容量只有几十兆左右，是支持网络在线播放的格式，所以师生皆可以在线观摩课

例、查看与教学内容相关的辅助资料，也可以灵活地下载到手机、笔记本电脑上，使之可以随时随地查阅资料，实现移动学习；四是教学内容具体、突出主题；五

是以多种形式传播简洁明了的教学内容。这些特点使得微课教学可以根据教师具体的教学意图来决定教学模式，一是

用于前一日的预习。因为支持网络，可以使用手机很方便的进行观看，提前预习；二是课前观看了解主要内容。利用课前5分钟甚至是预备2分钟，让学生提前了

解教学内容或主题；三是课堂上使用微课进行自主学习。学生可以自由选择学习方式，减少了学习的逆反心理，增强了学习的趣味性；四是课堂上用于突破知识

的重、难点。基于教学设计思想，使用多媒体技术短时间内就一个知识点进行针对性讲解；五是用于课后复习反馈。配合问卷星等软件，在课后让学生巩固知识，

进阶练习。本人所处的学校学生多为外来务工人员子女，课外阅读时间较少，生物学知

识的基础较为薄弱，课堂听课的效率较低，尤其是重、难点的讲解。而微课教学是基于教学设计思想，使用多媒体技术短时间内就一个知识点进行针对性讲解。

这种模式是对课堂教学的有效补充形式，适合本校学生提高生物学学习兴趣，突破课程的重、难点。

综上所述，本文的方向侧重于课堂内的微课教学利用，主要是利用微课进行学生自主学习和利用微课突破知识的重、难点。

一、教材需要深入分析。教师往往对教材感觉无从下手，这就是对材料把握不足造成的，所以，应该

首先从教材分析入手，只有理解教材内容，才能有的放矢，利用好微课。1．关注教材内容。

教学内容必须依据教材内容，如果教材内容不熟悉，就意味着教学内容难以掌握。不同的教材内容也不尽相同，如人教版往往比苏教版内容多。通过研究这

些教材内容，感觉一节课是否需要扩大还是减少原有的教学内容，如何抓住教材中的重点进行突破，哪些内容只可略讲等等。认识到这一点，对于后面的教学思

路的整理有着极大的好处，同时也为微课的选取取得了证据。所以关注教材内容，想好如何处理教材，让学生在认知能力范围内有效学习，就成为首要解决的问题。

2．关注教材实验。

教材中的实验多半是为了突破重难点而存在的，如何有效的利用实验就成为教学过程中的关键。微课的选择也要考虑到实验的开设，哪些实验需要微课进行

准备，哪些实验需要微课进行总结，又有哪些微课需要微课进行引导学生设计，这些要分具体情况具体来分析。那么，如何很好的处理教材实验选择微课，这也

就是教学过程中的关键。3．思考选用合适的微课。

教材内容无法改变，但相对的教学内容可以改进，以达到适应不同教学环境和不同教学对象的目的。如有的课堂上实验均为演示实验，并且实验过程相对集

中。这就对教师有较高的要求，三个演示实验，这会让授课教师在课程的前半段，专心于自己的实验操作，很难对学生的表现加以过多的关注。所以可以根据教学

内容，让演示实验用微课的形式呈现。这样可以在播放时更多的关注学生的活动，就可以达到更好的教学效果。

二、重视微课教学的过程。1．重视学情。

不同的学校，不同的班级，不同的学生所能理解的程度都是不同的。不考虑学生的具体情况，只是一味的按照自己的设计来上课，注定效果一般。所以，每

节课上课前，都需要对学生的学情加以了解，做到知己知彼。如初一新生刚刚学习生物学内容，对于基础知识了解不多，对定义无法很好的理解，造成课堂上经

常发生概念混淆。所以微课需要相对设计的简单一些，定义介绍的更加直接一些。再如初二学生对于高难度的实验操作无法很好的进行设计和实施，所以微课必须

善于引导学生探究思考，或是提前告知实验准备过程，从而降低课堂的教学难度。如果教学前对学生的学情加以重视，从学生的认知入手，就能更好的把握课堂节

奏，达到事半功倍的效果。．应对教材重难点进行微课突破。

本校的课堂教学时间只有

40分钟，而固定的教材内容在不同的教学情况下用时必定不同。如何在规定时间内完成既定的教学目标，在一定的范围内就可以

根据学生的认知程度对教材内容进行适当的安排。通过微课及时突破重难点可以达到很好的教学效果，而对于其他非重难点内容，可以点到即可。

3．微课可有效活跃课堂气氛。

课堂的主体应该是学生而不是教师，让学生动起来，主动的参与教学才是正确的课堂教学模式。如果以教师为中心，学生被动的接受，那么效果往往就不尽

人意的。所以，如何有效的激发学生的兴趣，提高学生的课堂学习积极性，就成了另一个教学重点。除实验或活动学生还有点兴趣外，其余时间内如果问题设置

的不好，多数学生就会处于被动接受状态，无法呼应教师教学。所以，请学生分组实验，参与演示实验外，利用微课视频介绍背景，进行总结，阐述重点等活动

也可以让学生全程参与，这样一直保持着活跃的课堂气氛，教学过程显得非常轻松。

4．微课需要精心组织教学语言。

既然教学主体是学生，那么教师就是引导着的角色，言简意赅地组织语言，不过多的阐述内容就是课堂教学的又一特点。此外语言必须准确无误，不能对学

生的认知产生过多的干扰。然而言多必失，所以可以用微课提前录制好避免临时出错，同时在问题的引导上用启发式的语言以激发学生的思考，避免造成课堂上

平铺直叙，学生乏味。5．微课教学如何处理教学细节。

当教学过程的主体确立之后，教学的细节就决定了教学的成败。教学环节需要反复思考，做到逻辑合理，环环相扣。用哪种实物展示，如何设置对照实验，

怎样处理实验装置气密性，板书是否新颖，有没有预设问题，能不能前后呼应等等，这些细节都考虑到了，处理好了，一节成功的教学课也就出现了。在这里，

对于新的教学环节改动，不妨尝试下微课，这能更好的固定下教学细节，自己的业务能力提升都是有益的。

三、合理利用教学工具辅助微课教学。生物微课教学离不开一些教学工具，合理的运用，可以达到良好的教学效果。

1.注重微课学习任务单的运用。

微课任务单可以帮助学生尽快抓住微课学习内容的重难点，及时记录讨论的结果和得出的结论。如学生基础不够，内容较多，需要自己构建概念，这就可以

通过使用任务单来降低难度。考虑到学生的学习效率，可以只记录重点，将导学案多设置成选择或简单填空的形式。课后也可以通过任务单的反馈了解微课使用

的情况，做好改善工作。.合理将实验与微课相结合。

教材实验可能不适合一些教学环境，尤其是生物教学，受地域性、季节性影响较大，实验材料、仪器都可以根据实际情况加以变化。此如学生对于化学玻璃

仪器的操作毫无基础，可以用微课提前告知操作要点；再如分组实验实验数据分析困难，可以用微课教授如何处理数据甚至用于总结；对于反季节的实验也可以

提前录制好微课到时候直接播放……。这样看来，合理的将实验与微课相结合也是生物学科教学过程中的重要环节。

3．合理利用其他多媒体手段与微课相结合。

多媒体教学在现代教学中应用广泛，很多教师喜欢利用多媒体，但如何合理的利用多媒体技术需要考虑。播放一些教学相关的微课视频，用以提升学生的具

体认知和突破时空的局限性，则可以增加课堂实验教学的分数。如实验数据可以用相关软件进行自动合成，节约了课堂时间；再如课前准备的实验过程缓慢，就

可以利用小视频让学生观看课前准备的过程，增加实验的完整性，也可以引起学生的兴趣；再如让学生提前查阅的资料可以用图片软件提前做好，课堂上直接下

载观看等等。四、微课教学需要重视反馈。

微课教学是面向全体学生的工具，及时反馈尤为必要。可以利用微课学习任务单或者课堂上用问卷星等软件及时反馈，做到问题及时迅速的解决，达到传统

教学手段做不到的成果。四、微课教学需要重视磨课。

课堂微课教学容易遇上突发情况，所以使用微课的教学需要重视磨课，多向别的老师请教，往往能找到制作微课好的建议和方法，进而可以修改课堂或课下

的微课。五、重视微课教学总结。

微课教学好比起步学习，很多时候都是在摸索中前进，教师的课后反思就相对重要了。回顾之前的课堂，就会存在的问题，把这些问题想办法解决，自己的

课堂教学就能更进一步。特别是对于微课的公开课，要及时写出教学反思，然后下一次上课时尽量避免上节课的错误，几次下来，整个课堂效果就好的多。如果

每次上课都可以重视教学总结，那么课一定是越上越好，微课教学效果自然也是水涨船高。

综上所述，“基于微课教学”下的初中生物课堂教学属于新型的教学模式，它既有传统生物学教学上的科学性、实验性，也有新时代下的科技性、互动性，

如何将这种模式成熟的运用是当今生物教师需要面临和解决的问题。我们需要用科学理性的思维，合理的运用微课教学，目的是为了提高初中生

物课堂教学效率，更好的启发学生自主探究和指导学生完成生物学课堂教学。利用微课突破课堂教学的重难点，做到有的放矢，事半功倍，节约更多的课堂时间

用于开展学生探究活动或探究实验。参考文献：

•[专著

1]何克抗.《中国特色教育技