浅谈初高中物理教学的衔接问题及对策 论文

浅谈初高中物理教学的衔接问题及对策

摘要：基础教育历经多年的优化，取得了一定的成果，尤其是教材、教法等体系的改革，为学生更好地进行物理学习创设了优质的前提条件。但是在初高中

物理的衔接阶段，仍存在一些过渡问题，使得学生难以适应，出现成绩下滑、教学质量不佳等问题。本文简要阐述了初高中物理教学中面临的常见问题，并针对

性提出了相对应的解决策略。关键词：物理教学；高中物理；衔接问题

引言：作为科学素养培育的起点，高中物理是学生学习阶段的重要转折点，是创新思维发展的关键时期。但学科本身相对抽象，对学生的物理逻辑、想象力

要求较高，一旦学生无法正确理解高中物理中的概念、原理，很难跟上教学节奏，就可能导致其慢慢对物理学科失去了兴致和热情。究其原因，很可能是在初高中

物理的衔接阶段，学生原有的知识体系与高中物理教育要求的知识、技能以及认知等方面存在差异。因此，分析清楚初高中物理教学衔接处存在的问题，并采取

有效的解决对策对于推动学生科学素养全面发展具有重要的现实意义。一、初高中物理教学的衔接问题

1.教材衔接问题

对于初中物理教学而言，沿用的课本中的知识点相对较少，且通过图片、视频、实验，学生可以更加直观的了解物理现象，并在日常生活中得到验证与

应用，学生的学习兴趣相对较高。这合乎初中物理教材的教学目的，旨在培养学生的物理思维，使其能够将一些物理现象运用物理思维进行总结和分析，并

使用物理知识处理生活中常见的问题。相比较初中物理教材，高中物理更强调物理思维模型的建立，很多知识虽然也与生活实际相联系，但知识点更侧重于

深层次的物理模型构建。同时高中物理教材本身存在长篇的知识点叙述，学科严谨性居多，图片较少、趣味性相对不足。部分知识点虽然可以通过简单实验

模拟出直观的物理现象，但也要求学生运用定律、公式对一些参数进行计算。由此能够看出，在初高中物理教学的衔接阶段，教材本身内容的大幅度变化，

使得学生很难直观的从教材本身来掌握学习要求的主要知识，在短时间内会存在难以适应问题。

2.教学内容衔接问题

在初中物理教学阶段，学生自身对物理知识的认知还处于初级阶段，面对一些物理知识时，更多关注的是现象本身，缺少对现象深层次本质的挖掘，物

理世界观和思维还未建立。这个阶段物理教学的内容偏重于与学生生活联系频繁的知识，要求学生能够在教师的引导下正确的对物理规律进行认知，并运用

到生活实际当中。而高中物理教学的内容开始逐步对物理现象的深层次原因进行挖掘，与生活联系相对较少，更多是理想型的物理模型分析，学生很难快速

沿用初中阶段的模式对物理知识进行总结，且抽象化的知识、繁琐的公式验算都会加大学生学习的难度。这种难度的增大会使得学生存在较多的疑惑，一旦

无法跟上教学进度，将会逐步丧失对这门学科的学习主动性，进而影响教学成绩。由此可见，教学内容的深化，偏重建模、理解和计算都是初高中物理衔接

阶段存在的问题。3.教学方法衔接问题

初中物理阶段，整个课堂由教师作为引导者，借助课堂试验、视频、图片等形式，学生可以快速的接受物理知识，例如静电实验、惯性实验、折射实验等，

均属于在生活中能够观察到的常见现象，只是学生不知道现象背后的原因，通过实验演示激发学生思考常见的生活现象可以激发学生学习物理和探索自然奥秘

的兴趣。高中阶段教师的引导者地位下降，很多教学内容的完成都需要学生、教师共同达成，同时学生还需要承担对实验数据的记录、分析等任务。例如平抛运

动的实验、重力加速度的实验等，都需要学生在实验过程中严格执行相关要求，知道如何分析数据，应用数据完成定量计算，最终完成实验。由此可见，高中物

理教学对学生的实验操作、理解计算、分析推理等各种能力要求更高，学生也由传统的知识接受者向知识的探索者转变。

二、初高中物理教学衔接问题对策1.重视实验探究和物理模型的建构

首先物理实验是提升学生物理兴趣的最佳方式，通过直观的物理现象和实验，能够迅速吸引学生注意，激发学生的好奇心，从而更好地激发学生探索物理

规律和建构物理模型。初高中衔接阶段，教师更应当利用物理实验将复杂的物理规律简单化，唤起学生对物理学习的好奇心和求知欲，进而培养他们的物理思维。

其次高中物理强调学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培育，教师应当有目的地启发学生在脑中构建物理模型，使用物理模型来处理物理问题，在脑中形成丰富

的脑回路链接，丰富自身的知识网络，快速完成高中物理阶段的知识、能力要求。最后衔接阶段还需要重视学生独立思考能力的培育，改变传统的引导式教学，让

学生在思考中寻获处理物理问题的成就感，在巩固物理知识的同时完成能力的提升。

2.多种教学模式的层次化应用

1）重视物理学史的教学应用：物理学的形成离不开中外物理学家们的努（力，每个物理规律的形成也都是中外物理学家在不断的实验、探索中的得出的。

因此，在教学过程中，针对高中物理知识点引入趣味性的物理学史内容，让学生了解物理的发现之路同时了解到物理学发展的艰辛，因为物理学很多重大发现都

是在一代人甚至几代人的共同努力下实现的。这样的引入即可以对学生进行思想教育让他们了解坚持不懈和与人合作的重要，同时又能够激发学生不断探索自然

奥秘的好奇心。（2）加强多媒体辅助工具应用：进入到高中阶段，很多知识在课本上还只

有枯燥的公式和文字，学生很难对这些抽象概念形成系统化的认知。教师可以通过引入多媒体辅助工具，利用图像、视频等将抽象化的物理过程以更加直观的方

式展现给学生，引发学生对物理知识的探索热情，让其更容易理解、接受、并运用物理知识。

（3）引入课堂学习小组：小组间的交流与讨论，一方面可以加强同学之间

的情感链接，增进友谊，同时也能强化他们的合作意识和能力；另外一方面也能够利用学习小组，让学生在合作过程中，共同完成对知识体系的建构，并发现自

身在学习中存在的知识的盲点和能力的短板，进而可以开展针对性的知识和能力补缺。

3.优化教学方法解决衔接问题

初中阶段的物理知识体量少，知识点相对集中，不过也存在一些物理的边缘知识，也许初中老师没有对这部分内容进行深入地讲解。而高中阶段的知识

要点涵盖了初中阶段的边缘知识内容，一旦教师忽略了这些知识的宣贯，也许不利于学生建立物理的知识体系。因此，必须结合现有教学进行适当优化：

（1）高中阶段教学过程中应结合教学重点对基础知识进行纵向的拓展分析，

从概念、规律、方法等一步步引导学生对教学知识重点进行认知，使得学生所掌握的零散基础知识逐步聚合，形成有助于理解高中教学重点知识的完整框架。

（2）衔接知识点是导致初高中物理教学衔接问题的关键，也是而很多高中

老师容易忽视的知识。针对这些知识，高中教师必须对学生进行充分的调研，掌握学生在物理学科方面的学习情况，通过因材施教，引领学生进行系统化的知识

回顾，来处理初高中衔接过程中的知识盲区问题。（3）重视数学工具的应用：高中物理和数学密切的相连，高中教师应当培

养学生学会应用数学工具解决物理知识的能力，正确的运用数学运算、数学模型，将复杂、繁琐的物理规律转化成简单的数学计算模型。通过加强数学学科与物理

学科的联系，渗透数学计算思想，采用定量实验，分析物理存在的内在规律，进而处理好学生在初中物理成绩不错却在高中物理学习困难的问题。

结束语初高中物理教学衔接问题是困扰高中教师和学生的难题之一，针对初高中

物理在教材、教学内容、教学方法等方面的衔接问题，高中物理教师应当结合学生的实际情况，重视实验探究和物理模型构建，加强多媒体、物理历史等多元化

教学模式应用，培育学生的物理思维和认知水平，消除初高中物理衔接阶段对学生学习兴趣和自信的影响。

参考文献[1]林琳.浅谈初高中物理教学的衔接[J].中学物理教学参考,2015(24).

[22]傅国奚.浅谈初高中物理教学衔接的困难与对策[J].中学物理教学参考,

015(7):33-35.[3]肖洪民.