浅谈初中英语写作教学中存在的问题及对策 论文

浅谈初中英语写作教学中存在的问题及对策

摘要：写作一直是初中英语教学中的薄弱环节，也是中考中失分最严重的一个方面。本文针对英语写作教学中存在的问题进行分析，并联系笔者的教学实践，探索适合自己写作教学的一些策略。希望以

此培养学生自主写作的能力，从而提高其写作水平。关键词：初中英语,写作教学,问题,对策

引言：《义务教育英语课程标准》中规定：“九年级学生的写作水平应该达到写作五级要求，即能简单描述人物或事件，运用常见的连词表示顺序及逻辑关系;从评价标准来看，要求文章意思表达准确、

语句通顺，连贯，结构完整。”但是，在平时的教学中，我发现写作仍是英语教学中的最弱环节;学生对写作感到害怕，得分不高，甚至出现不写或抄阅读理解的现象。笔者结合自己十几年的英语教学经历，

发现初中英语写作教学中存在的方方面面问题，并在实践中探索出一些相应的解决对策。一、英语写作教学中存在的问题

英语写作教学是初中英语教学效果中最差的，也是中考中失分最严重的。长期以来就形成了“学生害怕，教师犯难”的现象。

(一)教师写作教学理念不明确，方法不实用，与词汇、语法教学脱离。

不少教师为了顺利地完成教学任务，不停的赶教学进度。导致教师在写作教学中理念不够明确，教学方法枯燥乏味，对词汇、语法教学达标训练不够，以致于在英语写作中，

学生单词拼写出现很多错误，教学效果不理想。学生的词汇量达不到中考要求，并且熟记的词汇也未能灵活运用，经常出现提笔忘词，

漏写，错写的现象。常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，假如学生写个句子，10个单词有一半错写或写不出来，还能表达什么呢？可见，识记单词在写作

教学中至关重要。实际上，在英语写作中，常用词汇便是在课文中出现最频繁的、也是最常用的。只有学生掌握了课文中的单词和短语，才足以应对日常写作。

（二）学生的书写不规范，卷面不整洁，无标点或乱用标点。

英语教学大纲中对于书写的要求：“能用书写体娴熟地、准确地写大小写，词句、标点等要正确使用。”并且在英语中考中，主观题占分越来越重，如果考生能够写出规范、

漂亮的英语，必然会给主观题特别是写作增分不少。（三）学生缺乏用英语思维的良好习惯。

很多教师对学生的英语思维能力未能进行多方位、多角度的训练；也未能有效地培养学生跨文化交际意识以及跨文化交际技能。这就使学生在写作文时，往往按照汉语的思维

方式进行创作，从而写出许多“汉语式英语”，但又自认为很正确。例如，Ioftenat8:00bybikegotoschool.(我经常在八点钟骑车去上学。)

四）学生的写作能力差。大部分学生语言贫乏，语法知识不牢，语感缺少，又缺乏系统的训练；写作时不认真

（审题，忽略格式，盲目落笔，仓促成文，书写不规范；写好后也不修改，结果作文内容空洞，

错误百出。有的甚至离题背题，不知所云。由此可见，在平时的英语课堂教学中，就应当对写作训练长抓不懈，尤其到了中考复习阶段，抓写作指导和训练更是尤为重要。

(五)教师对写作训练缺乏有效的批改方法。

学生上交作文后，大多数教师评改的重点是单词、语法错误，而忽视学生在写作过程当中思维能力的培养。还有些教师对作文不开展讲评课，多让学生课下摘抄或背诵范文。

这就出现了“教师重复改，学生重复错”的现象，未能调动学生写作的积极性，致使学生对于写作产生恐惧，消极应付。

二、英语写作教学走出困境的对策针对以上问题，如何有效地改善英语写作的教学方法和提高学生的英语写作水平呢？

笔者是这样做的：（一）强化词汇、语法教学，打好写作根基。

扎实的基础是写好写作的前提，只有抓好词汇和语法教学，写作难题才会迎刃而解。.过好词汇关。

1对初中阶段5册教材中的四会单词和短语,多复习,多听写。必须达到词词过关，人人

过关，为写作打下扎实的基础。.过好语法关。

（（（（1）掌握简单句、复合句的相关知识并会运用。

2）识记主要时态语态的结构、用法并会灵活运用。3）对中考话题中出现的好词、好短语和好句式都要熟练掌握，运用自如。

二）控制好写作时间，词数适中，卷面整洁。由于书面表达在试卷的最后，有的考生没有把握好时间，致使仓促下笔，草草结束。

造成要点不全、错词较多。加上首尾句无新意、语法错误多、卷面潦草等问题，影响写作的整体得分。为此，在平时检测考试中，应训练学生在考场上合理掌控好写作时间，认真

审题，努力做到词数适中，注意句与句，段与段之间的衔接和过渡，完成后进行适当修改，再誊写。告诫学生一定注意书写清晰、整洁、规范。

（三）禁止使用汉语式英语，尽可能运用本人比较熟悉的句型。

1.初中生在学英语时容易受母语的影响，在写作时常常运用汉语式英语。例如，七（下）

Unit12的一次写作，题目为Mylastweekend，有些学生把“上周末我很累，但很高兴”，写成“Lastweekendwastired,butIwasveryhappy.”我的批语是“周末很累，还是人

很累”？这个句子看似正确，翻译也很通顺，但根据英语语法去剖析，此句是错误的。因而，应让学生改掉学英语受汉语影响的坏习惯；多背诵基础知识和固定句型；注意谚语、名言

警句的累积，并灵活的运用到写作中。例如:Safetycomesfirst.(安全第一。)Itisnoendtobeperfect.(精益求精。)Howtimeflies!(时光飞逝，日月如梭。）Never

giveup,youcanmakeit.(永不放弃，定能成功。).多用简单句和熟悉的句型，尽可能少用太长的复杂句式，这样能减少出错的概率。

当然，用一些特定句式如感叹句、祈使句、形式主（宾）语或倒装句,也能为文章增分。若遇到要点不会或不知如何表达时，可采取变通法，化难为简。如：七（下）第一次月考试

卷中有这样一句：“我最喜欢的乐器是吉他。”“乐器“一词还没学，学生不会表达，但可以用学生熟悉的句型”Ilikeplayingtheguitarbest."来表达。

3.注意文章连贯，过渡自然。

文理通畅，过渡自然也是评分的一个准则。因此，学生应把写好的句子按照故事情节、事件发展的前后顺序运用一些过渡词语（如表并列、递进等）连接起来，使文章切题、过

渡自然、语言流畅。（四）要求学生掌握基本的写作步骤和技巧，提高写作能力。

1.讲解各种文体的具体写作格式，要求学生做好笔记并牢记于心，并进行专项写作训

练。.识记基本写作步骤：

第一步：Search(审):Tip1：审要求；审文体；审人称；审时态。Tip

2:

审要点（结合题干及重点，适当拓展，丰富语境。）

Tip3:

审角度（从读者的角度，要让读者印象深刻，内容要详略得当，积极正能量。）第二步：List（列）根据题干关键词，结合要点提示，列出要点。

第三步：Add（加）加首句和尾句，使文章结构更加完整；加句型结构、定语、状语，连词成篇，使内容充实。

第四步：Link（连）借助连接词，使层次清晰逻辑紧密。第五步：Check（查）反复检查并修改，避免低级错误，书写工整无误。

(五)批改和讲评作文讲科学，讲实效。

作文的批改与讲评是写作教学中不可或缺的部分，也是非常重要的环节。如何运用有效的批改方式来提高学生英语写作的自觉性、主动性以及积极性呢？

1.同桌或小组互改。

此方式体现了：学生是写作的主体，而教师仅是组织者与指导者。教师要随时掌握学生批改的进度及效果。若学生有处理不了的事情，教师要及时给予援手和指导意见。互批

完毕，教师要集中讲评具有代表性的错误，并给出正确的句型或可能性的表达。这些以学生为中心的写作批改形式益处良多。它既能使学生获得成就感和增强协作意识，又能减轻

教师全批全改的负担。.抓个例，课堂纠错。

教师将在批改学生写作中发现的错误集中起来，在课堂上用投影仪或PPT的形式展现给学生，并由师生一起批改。如单词拼写错误、主谓搭配不当、时态语态错误以及句子结

构不合理等。对于这些错误，老师可以让学生自己去发现并改正，课堂效果会更好。020年9月，我接了一个八年级英语基础较差的班级。我把以上这些写作对策灵活地

运用到课堂教学中，学生的写作热情逐渐被点燃，写作水平不断提高，教学效果十分显著。021年7月的期末考试中，我所带的班级英语总评（全年级共24个班）由原来的第16名

2上升到第1名，及格率、优秀率也远远超越其他班级。其中，写作的得分率很高：全班（61

人）满分作文17人；17到19分29人；其他的也全部及格。部分满分作文被推荐到校刊《民中教育》上发表。

总之，英语写作是对学生所学知识的综合运用，也是学生综合素质的体现。学生想要掌握写作技巧并写出优秀的习作，必须经过长时间的严格训练。教师不仅应从学生的现实

水平出发，长时间对学生开展听、说、读、写全方位的训练，而且也应当不断优化自己的教学过程和教学方法，拓展学生的知识面，帮助学生不断提高写作水平。我深信：实践出

真知，科学长才干。只要师生共同努力，学生的写作水平一定会不断攀升！【参考文献】：

12345.

教育部：义务教育英语课程标准