小学语文-《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》课标分析《语文课程标准》指出：第一学段的识字写字教学中要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，学习独立识字；努力培养良好的写字习惯；阅读教学要让学生学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语，获得初步的情感体验，在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在这堂课的教学中，识字写字教学扎实有效，对于写字的习惯虽提醒了学生，但学生做的还不够好；感觉在朗读方面感悟得少了些。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼地读一读，从朗读中体现个性化的阅读，学生读的感情不到位。教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生容易理解，有助于学生观察想象。学情分析经过前一段时间的学习，大部分学生们已经熟练掌握了一定的识字方法，同时因为有了一定的识字量，朗读课文变得容易很多。而且他们当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习惯，但有感情的朗读还做不好。有一定的阅读，写话能力。但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致严重影响教学效果。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，学习习惯不好，爱做小动作，上课注意力不集中，还需要教师的时时提醒。《乌鸦喝水》教学设计教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。正确、流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水---喝不着水---想办法喝水----喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。重点：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。难点：感悟“乌鸦着急找水---喝不着水---想办法喝水----喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。教学准备：多媒体课件教学过程：直接导入直接导入并板书课题。生齐读课题。课件出示乌鸦的图片，学生观察并说说自己看到的乌鸦的样子。结合课题认识“乌、鸦、喝”这三个字。师指导读，生自由读。指名说说识字方法，并组词。比较识字，区别“鸟和乌、鸦和鸭”同时练习巩固。学习课文，随文识字。（一）学习第一自然段。师范读课文，帮助学生了解课文大意。课件出示课文第一自然段的第一句话，指名读一读。认识“渴”并与“喝”作比较，学生说一说这两个字的区别。练习巩固。帮助学生理解“到处”。指名说一说自己对到处的理解。指名说一说乌鸦都到什么地方去着水？再次理解到处。指名用“到处”说一句话。学生说说这是乌鸦的心情（着急）。指导学生带着着急的心情在读课文第一自然段的第一句话。课件出示第一自然段的第二句话，并指名读一读。并提问：乌鸦找到水时的心情？（高兴）同时引导学生带着高兴的心情读一读第一自然段的第二句话。师提问：乌鸦找到水后又遇到了什么问题？用文中的话来说一说。指名说一说，课件出示相关句子。并让学生思考这时乌鸦的心情又发生了怎样的变化。（伤心、难过）指导学生带着伤心、难过的心情读句子。先指名读再齐读。根据课件插图认识“瓶”字。认识多音字“着”。（二）学习二、三自然段。1、课件出示第二自然段，引导学生思考乌鸦看到小石子想出办法来了，并指名说一说乌鸦想出的办法？2、课件出示第三自然段。并引导学生思考这时乌鸦的心情变化(高兴、快乐)。3、指导学生带着高兴、快乐的心情读第三自然段。4、认识生字“石、办法、渐”。同时区别“石和右、办和为”，学生说一说后，在练习巩固。5、理解“渐渐”这个词语。（1）指名说一说对“渐渐”的理解。（2）课件演示瓶子里的水渐渐，往有水的瓶子里放带有生字的石子，帮助学生理解这个词语，同时巩固识字。（3）练习用“渐渐”说一句话。三、指导背诵1、学生安自然段接读课文。2、聚焦2分钟，学生自由背诵。3、指名填空式背诵。4、齐背课文。四、指导写字1、师范写“办和找”这两个字，生书空。2、生练习写。3、展示评价。板书设计：乌鸦喝水找到水喝不着想办法喝着水高兴着急《乌鸦喝水》评测练习圈出认识的生字乌鸦喝渴瓶石办法渐我会选1、喝渴小弟弟口（）了，要（）水。2、为办这个（）法真好！他（）班级做了很多好事。3乌鸟这种（）的名字叫（）鸦。句子练习用“到处”说一句话到处：瓶子里的水渐渐升高了。渐渐。渐渐。效果分析课后我抽取了10名学生对上课内容进行了考察，通过考察，对第一题圈出认识的生字：乌鸦喝渴瓶石办法渐，100﹪的孩子能够认识本节课所学的生字。第二题：选字填空，正确率100﹪，孩子能正确的区分形近字。第三题：用“到处和渐渐”说句子，正确率90﹪，其中一名孩子在用到处说句子时，忘记了主语，通过讲解及时做出了改正。从测评中可以看出整堂课学生的学习效率比较高，一课一得有所收获。《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。本文共三个自然段，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。2、课堂上随文识字并渗透识字方法（加一加、猜谜语、换偏旁等许多方法来解决生字。）。3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字（自己说识字方法）。在理解课文，体会乌鸦从找水-----找到水----喝不着-----想办法-----喝到水的这一过程中乌鸦的心情变化时，学生能够体会到变化，但是读不好，而